蘭苑

（中共山西省委黨校，山西太原030006）

大學生英語學習中的心理障礙及其化解

蘭苑

（中共山西省委黨校，山西太原030006）

良好的心理狀態(tài)是大學生學好英語的關(guān)鍵所在。一些大學生在學習英語的過程中往往存在著各種心理障礙，如忽視心理、厭煩心理、依賴心理等，使其不能達到最佳的學習效果。實踐中，大學生要想很好地掌握英語這門語言，就必須通過其自身的不懈努力和教師的正確引導(dǎo)來化解他們在英語學習過程中的心理障礙，以達到最佳的英語學習的效果。

大學生；英語學習；心理；改善

心理學家認為，良好的心理狀態(tài)是確保學生學習成功的基礎(chǔ)。如果學生有一種健康的心理狀態(tài)，那么他們對于知識的認知就會全面而深刻，思維就會敏捷而靈活，學習就會高效而顯著。反之，如果學生的心理狀態(tài)失衡，那么他們對于知識的認知就會模糊凌亂，思維就會遲鈍延緩，學習效果也會大大地降低。大學生在學習英語的過程中也是如此，其心理障礙是影響他們學好英語的一個重要因素。因此，化解大學生英語學習中的心理障礙對于調(diào)動其學習英語的積極性、提高大學英語課堂教學效果等方面具有重要的意義。

一、大學生英語學習中的心理障礙

很多大學生在上學期間耗費了不少的時間學習英語，卻總是達不到最好的效果，甚至于有的大學生最終放棄了英語的學習。導(dǎo)致這些現(xiàn)象產(chǎn)生的最主要的一個原因就是：大學生在學習英語時存在著各種各樣的心理障礙，從而影響了其英語學習的效果。大學生英語學習中的心理障礙主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）忽視心理

當前，正規(guī)的國民教育本科階段英語的教學任務(wù)是兩個學年。有些大學生在這兩年的英語學習過程中，往往只是為了完成教學任務(wù)而參加一些簡單的學習活動，如上課、考試等。除此之外，一些大學生根本不重視英語其他方面的學習與提高。這種忽視心理導(dǎo)致他們不能有效地提高英語綜合運用能力，大學英語教學的目標也就無法得以實現(xiàn)。

（二）厭煩心理

有的大學生英語基礎(chǔ)薄弱、英語水平比較差，英語學習對于他們來說成為了一種難題，從而使其容易產(chǎn)生厭煩心理。除此之外，還有一些大學生在屢次考試失利、過級不順后，往往會對英語學習感到厭煩、失望，甚至最終放棄英語的學習。

（三）依賴心理

大學生較中學生來說，自主學習的能力要更強一些。但是，大學生在學習英語的過程中還是表現(xiàn)出一種依賴心理，如很多大學生學習英語仍以課堂學習為主，認為只要抓緊課堂的幾十分鐘就可以掌握英語知識了，而且很多大學生還是習慣于傳統(tǒng)的以教師說教為主的學習模式。因此，一些大學生在學習英語時，過多地依賴英語老師的課堂講授。

（四）速成心理

急功近利是當今社會的一種不良心態(tài)，很多人都想在盡可能短的時間里，以最小的代價換取最大的收益和回報，這種心態(tài)在大學生英語學習的過程中同樣存在，如有不少大學生在學習英語時，總是想著怎么樣可以又快又好地掌握英語這門語言，因此，他們往往把更多的時間投入到尋找學習英語的捷徑上去，而不是把精力放在逐漸積累的過程上去。

二、化解大學生英語學習中的心理障礙

大學生要想很好地掌握英語這門語言，更深刻地了解英語的內(nèi)涵，就必須具備健康的、積極的心理狀態(tài)，而大學生要具備健康的、積極的心理狀態(tài)，不僅需要自身的不斷努力，還需要英語教師正確的引導(dǎo)。

（一）大學生要積極改善自身英語學習中的不良心理狀態(tài)

第一，端正學習動機。教育實踐和教育心理學實驗都表明，學習動機推動著學習活動，能激發(fā)學生的學習興趣，保持一定的喚醒水平，指向特定的學習活動。所以說，大學生在英語學習的過程中必須有正確的學習動機，只有這樣，其才能達到好的學習效果。

實踐中，有的大學生學習英語的目的往往是為了能夠通過英語課程結(jié)束后的考試，或者是得到高分、得到學年末的獎勵或者榮譽；有的大學生學習英語的最終目的就是為了通過國家英語四、六級的考試；有的大學生學習英語就是為了能夠達到研究生的錄取分數(shù)線；等等。以上這些大學生往往當自己的目標沒有實現(xiàn)時，就會失去學習英語的興趣與欲望，認為英語學習是一種無效的付出。因此，大學生對于英語的學習要有一種更深層次的認識，即大學英語學習不僅僅是為了通過某種形式的考試，而且是要通過對這門語言的學習，了解到中西方文化的差異。同時，大學生們要認識到學習英語也是為了開闊自己的視野、提高自身的能力和綜合素質(zhì)。

總之，大學生在學習英語過程中要有正確的學習動機、遠大的理想和抱負、強烈的求知欲望。只有這樣，才會激發(fā)起自己學習英語的動力，最終實現(xiàn)英語學習的最佳效果。

第二，激發(fā)學習興趣。教育心理學講究重視學生興趣的培養(yǎng)，而學生的興趣又是產(chǎn)生學習自覺性的最好動力。伍堂棣先生在其主編的《心理學》中指出，對科學內(nèi)容本身的興趣在教學活動中的作用是特別大的。如果學生對所學的學科本身感到有興趣，他就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識?？鬃釉凇墩撜Z·雍也》中也指出，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在此，“樂學”就是一種高層次的學習興趣與熱情。大學生的學習只有進入“樂學”這一層次，才能增強學習的積極性，主動地探求新知識，大膽地進行思維創(chuàng)新，頑強地克服各種困難，從而提高學習效率。

大學生在學習英語的過程中，必須注重激發(fā)自己的學習興趣。英語學習的興趣可以借助多方面的培養(yǎng)，尤其是課外的培養(yǎng)對于大學生來說是尤為重要的，如通過英文電影、英文歌曲、英文短劇等都可以很好地激發(fā)起大學生對英語學習的興趣，使其對英語這門語言產(chǎn)生濃厚的興趣。

第三，養(yǎng)成科學的學習方法。正確的學習方法對于大學生來說是至關(guān)重要的。如果學的得法，事半功倍；如果學的不得法，只會是事倍功半。因此，大學生學習英語必須找到一種科學的學習方法，以提高其學習的能力。實踐中，有不少專家、老師對于英語學習的具體方法作過總結(jié)，如如何記憶單詞、如何提高閱讀速度、如何提高口語能力、如何提高聽力、如何提高翻譯水平等。大學生在英語學習的過程中可以借鑒以上這些學習方法，但更重要的是每個人應(yīng)該在自己學習英語的過程中不斷發(fā)現(xiàn)、總結(jié)適合于自己的、有效的學習方法。也就是說，我們要清醒地認識到，能夠?qū)ふ业阶钸m合于自己的學習方法就是英語學習成功的第一步。

第四，養(yǎng)成良好的學習習慣。學習習慣是指在學習過程中經(jīng)過反復(fù)練習形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。良好的學習習慣有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學生終身受益。

大學生在學習英語的過程中必須養(yǎng)成良好的學習習慣。首先，要養(yǎng)成制訂全面的英語學習計劃的習慣。除了課本的內(nèi)容外，大學生還要為自己制訂掌握課外英語知識的計劃，要知道什么時間干什么、要完成什么內(nèi)容，做到專時專用、有的放矢。其次，要養(yǎng)成獨立鉆研、善于思考、務(wù)求甚解的習慣。大學生在學習英語的過程中，要多問為什么，這樣學到的知識才如同有源之水、有本之木。同時，大學生要養(yǎng)成多角度思考問題的習慣，有意識地去訓(xùn)練自身思維的流暢性、靈活性及獨創(chuàng)性。最后，要養(yǎng)成自學的習慣。對于大學生來說，自學是其獲取知識的主要途徑，要認識到英語學習并不僅僅是掌握課本上的知識。就學習過程而言，教師只是引路人，學生才是學習的真正主體，其在學習過程中遇到的一些問題要靠自己去解決。

第五，培養(yǎng)良好的學習性格。印度有一句古諺語說到：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”因此，性格在人的一切活動中充當著不可忽視的角色，是一個人能否成功的關(guān)鍵因素之一，而大學生在英語學習過程中，良好的學習性格也有助于其學業(yè)的成功。

良好的學習性格是可以培養(yǎng)出來的。大學生在學習英語的過程中，要正確估計自己，培養(yǎng)自信心理，要自我超越、選準英語學習的突破口，敢于開口說英語，以促進自己“開朗”、“樂觀”、“積極”、“進取”等性格的培養(yǎng)。實踐中，大學生的學習性格特征與學習效果是相互影響的，好的性格可以促進其學習，而學習上的成功又會增強學習者的信心，提高其學業(yè)上的抱負水平。

（二）英語教師要幫助大學生克服英語學習中的心理障礙

大學生要克服英語學習中的心理障礙，除了自身的努力外，英語教師還需要通過以下幾方面幫助他們克服英語學習中的心理障礙。

第一，要與大學生進行交流與溝通。大學生在學習英語的過程中一旦遇到困難、受到挫折，往往非?？释涣私?、被關(guān)心，而教師的閱歷要比大學生更加豐富。因此，英語教師可以充當大學生的傾訴對象，并對他們在英語學習過程中的各種問題及時進行答疑，指出其學習方法上的不足之處，并且給出自己的建議，以消除他們的疑慮、不滿、煩躁以及恐懼心理，從而引導(dǎo)他們正視自己在學習英語過程中遇到的問題。

第二，要在學習上進行引導(dǎo)。大學生的心智要比中學生的心智成熟很多，完全具有自主學習的能力。但是，有許多大學生自主學習能力不強，不知道如何有效地自主學習。在這種狀況下，教師應(yīng)該盡快幫助大學生明確學習目的，減少其在學習上的迷茫感，以避免學習的盲目性。

第三，要適時改進講課的方式方法。英語教師要根據(jù)學生在不同階段的心理特征采用不同的教學方法和教學風格，以激發(fā)學生學習英語的熱情。此外，英語教師一定要注重創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛，幫助大學生樹立學好英語的自信心，從而提高其英語學習的效率。

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Getting Rid of Mental Obstacles to English learning

LAN Yuan
（The CPC Shanxi Provincial Committee Party School，Taiyuan 030006，China）

A good mental state is the crux of learning English well.But in learning English，some college students have neglect，boredom and dependence mentalities，which constitute obstacles to English learning.And these obstacles seriously affect their mastering the language.Consequently，in order to master the language，students must get rid of the above-mentioned mental obstacles by exerting themselves unremittingly,and under the correct guidance of the teacher.

college students；English learning；mentality；improvement

G447

A

1009-1203（2011）06-0126-03

2011-10-20

蘭苑（1980-），女，山西新絳人，中共山西省委黨校文化基礎(chǔ)教研部講師。

責任編輯 芳曄