王建春 華南理工大學(xué)廣州汽車學(xué)院，廣州 510800

獨(dú)立學(xué)院《機(jī)電一體化》課程教學(xué)模式探析

王建春 華南理工大學(xué)廣州汽車學(xué)院，廣州 510800

在《機(jī)電一體化生產(chǎn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》理論教學(xué)和教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及目前學(xué)生的特點(diǎn)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和提高教學(xué)質(zhì)量，本文重點(diǎn)討論了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的體系，給出實(shí)踐教學(xué)模式及改革思路，以期能更好地實(shí)現(xiàn)該課程的教學(xué)目標(biāo)。

機(jī)電一體化；人才培養(yǎng)；教學(xué)模式；教學(xué)改革；實(shí)踐

前言

機(jī)電一體化是指在機(jī)構(gòu)的主功能、動(dòng)力功能、信息處理功能和控制功能上引進(jìn)電子技術(shù)，將機(jī)械裝置與電子化設(shè)計(jì)及軟件結(jié)合起來所構(gòu)成的系統(tǒng)的總稱。機(jī)電一體化是高校機(jī)電系的重要學(xué)科。高等教育應(yīng)結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)適應(yīng)目前產(chǎn)業(yè)發(fā)展的復(fù)合型、實(shí)干型人才滿足現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)下高新科技企業(yè)對(duì)人才的需求。通過全面綜合的教育，使學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，廣泛了解專業(yè)應(yīng)用并對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一定程度的實(shí)踐。提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度以及提出問題、分析問題、動(dòng)手操作的綜合能力。對(duì)《機(jī)電一體化生產(chǎn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》這門專業(yè)課就其教學(xué)模式進(jìn)行初步探索。

1.教學(xué)理論內(nèi)容及涉及方面

依據(jù)課程教學(xué)大綱的要求結(jié)合現(xiàn)有企業(yè)對(duì)人才的技能需求，普及常用專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于現(xiàn)有的機(jī)電一體化生產(chǎn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法、理論給予介紹性講解；就生產(chǎn)應(yīng)用環(huán)節(jié)常用機(jī)械的組成機(jī)構(gòu)，分析講解為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析、設(shè)計(jì)常用機(jī)械機(jī)構(gòu)，為自主設(shè)計(jì)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)；就機(jī)械控制中的電控方面的內(nèi)容，回顧以往所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，結(jié)合具體事例給出相應(yīng)的控制方案。為了讓學(xué)生能有效地將機(jī)械和電控聯(lián)系起來，可結(jié)合現(xiàn)有實(shí)例及實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有配套設(shè)備，對(duì)整體機(jī)構(gòu)進(jìn)行分析、理解、學(xué)習(xí)。通過講解、學(xué)習(xí)、聯(lián)系實(shí)際這一系列的理論教學(xué)過程，使學(xué)生全面了解機(jī)電一體化的專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，為下一步知識(shí)的鞏固與加深提供了前提。

2.多方位授課方式的采用

目前90后的大學(xué)學(xué)生，就其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：

1）好奇心強(qiáng)，接受新事物能力強(qiáng)。

2）個(gè)性獨(dú)立，他們自我選擇性極強(qiáng)，很少對(duì)某種價(jià)值觀盲目認(rèn)同，趨同意識(shí)較為淡薄。

3）責(zé)任意識(shí)強(qiáng)，他們更為注重實(shí)際、實(shí)用，輕視形式，有他們自己的一套行事風(fēng)格。

4）思想較為成熟，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的壓力和利益關(guān)系的復(fù)雜多變，讓他們更務(wù)實(shí)，很早就明白應(yīng)把價(jià)值取向關(guān)注于具體的事情。

結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的特點(diǎn)，如果只是采用以往的課堂講授的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的接受及能力培養(yǎng)將受到一定的限制，因此結(jié)合實(shí)際對(duì)授課方式進(jìn)行以下改進(jìn)：

2.1 現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)

充分利用實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有設(shè)備進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)、講解等一體化教學(xué)。以目前實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有多套PLC生產(chǎn)線為例，可在上課時(shí)間帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行參觀，了解其主要功能及如何操控，使學(xué)生直觀理解其使用性?？勺寣W(xué)生調(diào)研分析生產(chǎn)線的適用領(lǐng)域及現(xiàn)有情況，使他們對(duì)整體裝配產(chǎn)加深理解并產(chǎn)生興趣。多套PLC生產(chǎn)線整體功能相近的情況下，選定其中的一套對(duì)整體生產(chǎn)線的裝配進(jìn)行深入分析講解。學(xué)生能直觀感受整體裝置的組裝及具體功能的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析相近或相關(guān)的設(shè)備，從而使學(xué)生真正掌握其關(guān)鍵內(nèi)容。

2.2 結(jié)合工廠實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)

結(jié)合工廠實(shí)際情況，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題地能力。校方為提高學(xué)生動(dòng)手能力，已與企業(yè)合作建立了多個(gè)實(shí)習(xí)基地。機(jī)電一體化課程教學(xué)中可充分利用該資源。將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)定1～2名小組負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)“負(fù)責(zé)人”去實(shí)際工廠車間考察學(xué)習(xí)。指出目前工廠車間存在問題及需要解決的方面。要求學(xué)生深入觀察廠間需改進(jìn)的機(jī)構(gòu)、環(huán)境情況，并以報(bào)告的形式提交。學(xué)生通過工廠的實(shí)際考察，已對(duì)機(jī)構(gòu)或需設(shè)計(jì)的內(nèi)容產(chǎn)生了直觀實(shí)用性的意識(shí)。要求各小組負(fù)責(zé)人，組織小組成員分析問題，提出方案進(jìn)行討論。通過這一過程，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作分析、解決問題的能力。要求學(xué)生細(xì)化具體方案，提供完備的解決思路及相應(yīng)的圖紙。通過這種方式的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生們意識(shí)到“學(xué)為所用”，提高學(xué)生們動(dòng)手解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并充分發(fā)揮學(xué)生自主能力，為其今后在機(jī)電一體化領(lǐng)略發(fā)展奠定一定的實(shí)踐能力及自信度。

3.結(jié)束語

通過在《機(jī)電一體化生產(chǎn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程中展開全方位的人才培養(yǎng)，使學(xué)生圍繞著工程應(yīng)用這個(gè)中心，注重應(yīng)用和實(shí)踐。通過教學(xué)模式的改革，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際自主學(xué)習(xí)機(jī)電一體化專業(yè)相關(guān)設(shè)計(jì)。

[1]王曉晶，董翠敏.機(jī)電一體化技術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)[J].湖南農(nóng)機(jī).2008年第7期.pp.158-159

[2]張建民.機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M].第2版.北京：高等教育出版社

[3]韓向可，李菲.《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)改革[J].中國(guó)科技信息.2010年第9期，pp.262,275.

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.06.067

王建春，山東棗莊人，女，1980.3，助教，主要從事機(jī)電一體化教學(xué)與科研工作。