陳建康

山東省日照市高級技工學(xué)校商務(wù)技術(shù)系

淺談技工學(xué)校如何發(fā)展

陳建康

山東省日照市高級技工學(xué)校商務(wù)技術(shù)系

專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)班子是技校發(fā)展的關(guān)鍵 重視班主任和教師是前提 協(xié)調(diào)發(fā)展是根本。教育教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)層次與辦學(xué)水平以及自身綜合能力尚需進一步加強。學(xué)校將著力抓好教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合這個環(huán)節(jié)，并凸顯華立特色，全面推進模塊式一體化教學(xué)和課件多媒體教學(xué)；根據(jù)學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀實施分層次教學(xué)管理，開辦提高班；重點提高班主任和教師的待遇，提高他們的積極性。

領(lǐng)導(dǎo)；班主任；教師

知識經(jīng)濟的時代，信息化的社會，促使終身教育理念和建立學(xué)習(xí)型社會等新觀念融入各國教育領(lǐng)域，受到普遍的認同和推崇，并在不斷實踐探索之中。中等職業(yè)教育也必然融入終身教育的體系之中。技校即技術(shù)專業(yè)學(xué)校，技校屬于國家人力資源和勞動與社會保障部門主管，招生層次包括初中畢業(yè)生、高中畢業(yè)生、社會再就業(yè)人員三部分。技校旨在培養(yǎng)各類技術(shù)人才。

筆者在技校從事教育工作二十余年，對技校的現(xiàn)狀比較了解。技校的發(fā)展之路在哪？筆者認為技工學(xué)校的發(fā)展是一個多方位、復(fù)雜的聯(lián)動系統(tǒng)工程，是一個逐步提升、全方位發(fā)展的過程，它需要上下齊心、不斷協(xié)調(diào)，共創(chuàng)佳績，才能打出一個和諧輝煌的學(xué)校品牌。中國職業(yè)院校學(xué)生通過全面、系統(tǒng)、“人人都是人才”的培養(yǎng)，要實現(xiàn)此般脫胎換骨并不是一件很困難的事情。

一、技校內(nèi)在的發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵

1：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的政策理論水平和創(chuàng)新能力，駕馭全局和組織管理能力是關(guān)鍵。筆者所在的城市，同樣基礎(chǔ)同樣的起點，有的在五年之內(nèi)發(fā)展成全國知名院校，有的則原地踏步。究其原因，還是在于領(lǐng)導(dǎo)的事業(yè)心和創(chuàng)新能力。同樣是到兄弟省市院?？疾?，甚至是國外考察，有的帶回的是先進的理念，落實執(zhí)行；有的只是滿足私念而已。

2：能不能堅持黨性原則、嚴(yán)肅組織紀(jì)律，領(lǐng)導(dǎo)齊帶頭作用。技工學(xué)校大多存在這樣或那樣的問題，就拿職稱來說，技校很多高中層領(lǐng)導(dǎo)班子大多是高級講師，卻很少有去講課，盡高級講師之義務(wù)；裙帶關(guān)系嚴(yán)重，工作能力不強。

3：應(yīng)注重上下對話溝通工作，在協(xié)調(diào)中穩(wěn)步發(fā)展。

在工作中，將與教職工溝通對話作為領(lǐng)導(dǎo)工作信息反饋的一個部分，在對教職工工作的體察中協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)的工作態(tài)度和作風(fēng)，將心比心，以心換心，真誠相待，使工作在最短時間落實到位，以此營造齊心合力克難制勝的集體氛圍，只有密切黨群關(guān)系、干群關(guān)系，做師生的知心人，充分發(fā)揮師生的積極性，才能使學(xué)校保持穩(wěn)步發(fā)展。

4：組織和諧團結(jié)積極向上的團體也很重要。技校要發(fā)展，教師的辦公條件、課堂硬件的配備、實習(xí)硬件的配備是前提。才能不壓抑教師的才干，怎樣評定教師的業(yè)績是直接影響教師工作積極性的因素之一教學(xué)工作是一個合作競爭性很明顯的行業(yè)，改變競爭為主為合作為主的教育教學(xué)模式是社會發(fā)展的總體趨勢。先進的教學(xué)設(shè)備設(shè)施，使人才培養(yǎng)如虎添翼。學(xué)校教學(xué)、實驗、實訓(xùn)設(shè)備先進齊全，擁有先進的網(wǎng)絡(luò)中心和校園寬帶網(wǎng)，建有多間高標(biāo)準(zhǔn)多媒體語音室、電教室和階梯教室。各專業(yè)配置有標(biāo)準(zhǔn)的實訓(xùn)場(室)，包括：服裝CAD室，機械CAD室，制衣實習(xí)場，數(shù)控車床、銑床、線切割、電火花、模具實習(xí)場，汽車維修實習(xí)場，電子鋼琴訓(xùn)練室，電子，通訊、會計、PLC等實驗(實訓(xùn))室。這些為技校的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、以德育人是學(xué)校“以人為本”內(nèi)涵的核心

面對高考的壓力，迫使我們在教育教學(xué)中必須找準(zhǔn)突破口，首先就必須讓學(xué)生從“我還行”的思維定勢中走出來，讓學(xué)生認識到不努力，學(xué)習(xí)成績就會滑坡。注重學(xué)生思想狀況的分析和把握，提倡教師隨時進行家訪，與家長協(xié)調(diào)配和教育好學(xué)生，在學(xué)校誰課堂上出現(xiàn)的問題，誰就主動去解決，強調(diào)師生互動的“情感交流活動”，使學(xué)生逐漸意識到了“我”對于學(xué)校來說很重要，以此增強學(xué)生的向上奮斗的積極性和自覺性，讓學(xué)生找到自己在學(xué)習(xí)中的地位和樂趣。

1：首先要重視班主任工作。技校生基礎(chǔ)差，自我控制能力差，要帶好他們班主任的工作顯得非常重要。如何調(diào)動班主任的工作積極性，光靠壓制是行不通的，更主要的是給予政策上的肯定，要為班主任的工作開創(chuàng)更好更新的局面。

2: 任課老師的“群體效應(yīng)”是學(xué)校德育內(nèi)涵發(fā)展重點

先進的辦學(xué)理念，靈活的市場導(dǎo)向。學(xué)校以“適合學(xué)生的教育，才是最好的教育”為辦學(xué)思路，以“從嚴(yán)治校、從嚴(yán)執(zhí)教、嚴(yán)格管理”為辦學(xué)思想，以“立足誠信，奉獻社會”為辦學(xué)理念。注重學(xué)生人文文化、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，把學(xué)生培養(yǎng)成既具扎實的專業(yè)理論知識，又能熟練掌握基本操作技能的知識型、應(yīng)用型、技能型的復(fù)合型人才。學(xué)校開創(chuàng)訂單式教學(xué)，主動與市場對接、與用人單位需求對接，實現(xiàn)畢業(yè)生與社會“零距離”和“零適應(yīng)期’。學(xué)校要開展班級工作，建設(shè)良好的班風(fēng)，就必須調(diào)動和凝聚科任教師力量，全員動員齊抓共管。

3：抓住學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的契機：開門辦學(xué)，辦好家長學(xué)校，家、校、社區(qū)共建學(xué)生學(xué)習(xí)和諧環(huán)境

學(xué)校定期組織召開家長學(xué)校會議，組建家長委員會，讓家長走進校園，獻計獻策；讓學(xué)校制度和教育理念走進家長的心田。家校合一，在以人為本的共同理念中營建學(xué)生學(xué)習(xí)生活的良好氛圍和環(huán)境，減少學(xué)生在校內(nèi)外的不良行為發(fā)生的幾率，以此有效地控制學(xué)生不良行為的發(fā)生，使學(xué)校德育工作穩(wěn)中求進，校風(fēng)、班風(fēng)日益向著我們希望的方向發(fā)展，形成自己的特色。

三、教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線

建立新的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，教學(xué)中牢固樹立目標(biāo)追蹤意識，整合各科教師力量，突破學(xué)生學(xué)習(xí)中的瓶頸，使學(xué)生在克難攻堅中整體前進。抓機遇，讓學(xué)生感受到課改創(chuàng)新帶來的契機，不斷攀高。當(dāng)然學(xué)校的發(fā)展離不開教師對于自身的塑造，教師的舉手投足、一言一語有時都會讓學(xué)生揣摩。狠抓教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)手段。以“督”促“教”。全面推進教研活動。從硬件、軟件上全方位配合，推動全校進行教學(xué)改革，使質(zhì)量意識深入到師生心中。大力改善教學(xué)手段，加強教學(xué)管理，以多媒體教學(xué)為主要方向，各教研室密切配合，提高開發(fā)能力，力求在教學(xué)手段創(chuàng)新上，取得突破，提高教學(xué)質(zhì)量。著重加強校風(fēng)建設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生還可以根據(jù)興趣，選擇第二課堂活動，充分發(fā)展個性。職業(yè)教育也是有層次的。傳授知識技能，訓(xùn)練謀生手段，受教育者可以以此為業(yè)延續(xù)生命，是低層次的教育。低層次的教育無法帶給勞動者真正的快樂，正如愛因斯坦所說過的那樣：“我們切莫忘記，僅憑知識和技巧并不能給人類的生活帶來幸福和尊嚴(yán)?！?/p>

四、內(nèi)涵發(fā)展的動態(tài)性要求我們建立協(xié)調(diào)發(fā)展的教育模式

所謂協(xié)調(diào)發(fā)展教育，是設(shè)想作為協(xié)調(diào)學(xué)生各項素質(zhì)全面發(fā)展、實現(xiàn)教育方針、目的的一種教育模式和操作系統(tǒng)，而不是指某種具體的教學(xué)方法。這種協(xié)調(diào)發(fā)展教育是設(shè)想通過縱向多層次和橫向多方面的動態(tài)的協(xié)調(diào)手段，從而不斷優(yōu)化教育教學(xué)過程。

五、發(fā)展職業(yè)教育，是對人本身的關(guān)注和對人自身本質(zhì)的完善和超越

不僅是因為職業(yè)教育與經(jīng)濟唇齒相依，是“秘密武器”，也在于它是對人本身的關(guān)注和對人自身本質(zhì)的完善和超越中國近現(xiàn)代職業(yè)指導(dǎo)理論的集大成者黃炎培先生，亦曾將職業(yè)教育的終極目標(biāo)確定為：“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)?！睋Q句話說，就是職業(yè)教育的人文價值也在于對人本身的關(guān)注和對人自身本質(zhì)的完善和超越。

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.10.160

陳建康 漢族 1967.10 學(xué)士 講師。