金越 孫慧君

大連醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院藥理教研室 116044

關(guān)于本科生畢業(yè)課題指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)思考

金越 孫慧君

大連醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院藥理教研室 116044

畢業(yè)課題的設(shè)計(jì)、實(shí)施與畢業(yè)論文的撰寫是大學(xué)本科生畢業(yè)之前的最后一個(gè)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，也是大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中可以將課本知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合的重要階段。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的主動(dòng)性以及動(dòng)手動(dòng)腦的能力能得到充分的發(fā)揮，并開始思考自己將來(lái)工作的發(fā)展方向。應(yīng)該說(shuō)，大學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生大學(xué)生活最好的總結(jié)；是考察一個(gè)學(xué)生是否具備專業(yè)技能與知識(shí)，是否善于觀察和思考，是否擁有良好的人際交往與溝通能力的一場(chǎng)考試。因此，在這場(chǎng)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的考試中，指導(dǎo)老師的角色非常重要。筆者是一名走上教育崗位不算很長(zhǎng)時(shí)間的青年教師，在指導(dǎo)本科生做畢業(yè)課題過程中，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，希望以此為自己將來(lái)工作的指導(dǎo)原則。

一.明確目的，認(rèn)真選題——關(guān)于課題設(shè)計(jì)

做好畢業(yè)實(shí)習(xí)，課題的選擇是第一步，也是最關(guān)鍵的一步。一個(gè)合理并具有創(chuàng)新意義的課題，不僅僅代表了指導(dǎo)教師的水平，更決定了學(xué)生能否完成實(shí)驗(yàn)并順利畢業(yè)。畢業(yè)課題的選題要具有以下特點(diǎn)：

1. 立題新穎。大學(xué)生是中國(guó)科技的新生力量，因此大學(xué)生畢業(yè)課題的選擇也應(yīng)該跟上現(xiàn)代化科技發(fā)展的步伐。指導(dǎo)老師需要多方面查閱文獻(xiàn)資料，并根據(jù)自身教研室的實(shí)驗(yàn)條件和設(shè)備，確定課題計(jì)劃，切忌“炒冷飯”。

2. 可行性強(qiáng)。課題計(jì)劃以創(chuàng)新為亮點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)具備極強(qiáng)的可行性。學(xué)生的畢業(yè)實(shí)踐需要指導(dǎo)老師和學(xué)生一起腳踏實(shí)地來(lái)完成，妄想筑造完美的“空中樓閣”是毫無(wú)意義的。

3. 符合學(xué)生的心理預(yù)期或者將來(lái)的職業(yè)規(guī)劃。在確定課題之前，指導(dǎo)教師需要與學(xué)生溝通，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法或意見。本科生走出校園后，去向各不相同，有的要繼續(xù)讀研，有的要走上工作崗位。因此學(xué)生對(duì)畢業(yè)課題的要求可能會(huì)不一樣，會(huì)希望更偏向基礎(chǔ)研究一點(diǎn)或者更偏向?qū)嶋H應(yīng)用一點(diǎn)。筆者是一名醫(yī)學(xué)院校的老師，還曾遇到過有學(xué)生要求不要安排動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的情況。所以，立題之前的溝通很重要，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)課題的關(guān)注程度以及學(xué)生在整個(gè)畢業(yè)實(shí)習(xí)期間的情緒和態(tài)度。

二.言傳身教，有放有收——關(guān)于課題實(shí)踐

確定了課題之后，接下來(lái)就要指導(dǎo)學(xué)生如何更好地完成它。經(jīng)過多年的寒窗苦讀，學(xué)生的理論知識(shí)大都比較豐富，但是實(shí)際動(dòng)手操作能力相對(duì)要薄弱得多，而畢業(yè)前的課題實(shí)踐正是提高學(xué)生動(dòng)手能力，并同時(shí)鞏固書本知識(shí)的良好途徑。如何幫助學(xué)生在動(dòng)手操作過程中充分地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，這是教師在指導(dǎo)課題完成過程中最需要解決的難題之一。在這個(gè)階段中，教師既要以身作則，又要大膽放手。以身作則，指的是教師要身體力行，當(dāng)好表率，做到言傳身教。學(xué)生初步接觸到從未做過的全新實(shí)驗(yàn)，剛開始的時(shí)候會(huì)有些不知所措，這就需要教師拿出一定時(shí)間來(lái)親自上陣，手把手地教授學(xué)生。一個(gè)良好的開始足以預(yù)示成功的比例有多大，因此這實(shí)踐的第一步非常重要，教師一定要給予學(xué)生充分的耐心與關(guān)注，初步培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課題的興趣以及規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)。有一句俗話，叫做：師傅領(lǐng)進(jìn)門，操行在個(gè)人。然而，在我們對(duì)學(xué)生的課題指導(dǎo)工作中，要辯證的運(yùn)用這句俗語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)，做到“有放有收”。在實(shí)驗(yàn)的初期，學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了基本的實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)，但是其分析事情和解決事情的能力仍然比較有限，當(dāng)實(shí)驗(yàn)遇到難題的時(shí)候，需要教師提供相應(yīng)的參考意見以及指導(dǎo)方案，“有放有收”是教師在指導(dǎo)學(xué)生攻克難題時(shí)候的中心思想。當(dāng)學(xué)生向教師求助時(shí)，也許他的提問很幼稚，也許他的問題很容易解決，這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該遵循有放有收的中心思想，不要去直接干涉、破壞學(xué)生的想法，而是提出幾條可行的路線，鼓勵(lì)學(xué)生都去嘗試一下，尋找最為可靠的解決方案?！胺拧敝傅氖墙處熜枰竽懛攀?，讓學(xué)生自由思考與動(dòng)手；而“收”指的是教師同時(shí)要掌握學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的想法以及操作進(jìn)程，當(dāng)偏離實(shí)驗(yàn)正常運(yùn)行軌道時(shí)及時(shí)糾正。在這個(gè)既“放”又“收”的過程中，很可能會(huì)花費(fèi)一些時(shí)間，會(huì)遇到一些問題和挫折，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)過程卻難能可貴，因?yàn)樗軌驈闹袑W(xué)會(huì)思考和分析，掌握解決問題的方式，從而獲得自信心和成就感。

三.勤能補(bǔ)拙，精益求精——關(guān)于論文撰寫

由于本科學(xué)生的課題完成時(shí)間大都只有半年，所以對(duì)整個(gè)課題的理解可能并不深刻，指導(dǎo)教師需要幫助學(xué)生理清思路，最好能先擬出大概的書寫提綱以及需要重點(diǎn)討論的問題。在論文的寫作過程中，需要查閱許多的資料和參考文獻(xiàn)，所以教師也要教會(huì)學(xué)生如何利用學(xué)校的圖書館資源查找所需的中、英文文獻(xiàn)以及正確的引用方式。論文寫作是一門科學(xué)，并不是一朝一夕就能夠熟練掌握的，指導(dǎo)教師一定要始終堅(jiān)持勤能補(bǔ)拙，精益求精的原則，把論文多讀幾遍，多看幾遍，大到通篇布局，小到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，都要認(rèn)真修改和校對(duì)。論文撰寫是學(xué)生完成畢業(yè)課題的最后一步，但卻是衡量課題完成情況的金標(biāo)準(zhǔn)，濃縮了課題的所有精華。如果論文寫得質(zhì)量高，完全可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

四.交流溝通，良師益友——指導(dǎo)中心原則

有一個(gè)中心原則，需要貫穿于教師指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文的始終，那就是教師需要與學(xué)生多交流，多溝通，學(xué)會(huì)做學(xué)生的良師益友。本科學(xué)生在畢業(yè)的最后半年，通常面臨著考研或者找工作的壓力，難免會(huì)對(duì)畢業(yè)課題產(chǎn)生厭煩情緒。這時(shí)，教師除了給予學(xué)生課題上的指導(dǎo)之外，還要學(xué)會(huì)傾聽、理解和寬容。此時(shí)，教師應(yīng)該兼有老師和朋友的雙重身份，幫助學(xué)生解決心理上的困惑，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的態(tài)度觀。狄更斯說(shuō)過：“一個(gè)健全的心態(tài)比一百種智慧更有力量。”如果學(xué)生能夠在指導(dǎo)教師的關(guān)懷下頂住壓力，戰(zhàn)勝困難，那么這個(gè)學(xué)生無(wú)疑是幸福的，因?yàn)樗藭r(shí)形成的這種健全的心態(tài)能夠成為他人生道路上最寶貴的精神財(cái)富。

畢業(yè)課題的完成是高校畢業(yè)生交給母校的最后一份答卷，也是學(xué)生走上工作崗位的跳板和橋梁。如何讓學(xué)生出色地完成畢業(yè)課題并從中獲益，這個(gè)問題值得我們不斷的探討與完善。本文以提高指導(dǎo)教師自身素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)、以更好地完成學(xué)生的畢業(yè)課題為最終目的進(jìn)行初步探索，希望能夠給廣大的青年教師與大學(xué)畢業(yè)生一些啟示。

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.16.105

金越（1979－），女，大連市人，博士，講師，研究方向：心血管藥理，分子藥理。