高東雁，呂 莉，姚繼紅，馬驍馳

大連醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院藥理教研室，遼寧大連 116044

青年教師提高藥理學(xué)教學(xué)能力的幾點(diǎn)體會

高東雁，呂 莉，姚繼紅，馬驍馳

大連醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院藥理教研室，遼寧大連 116044

青年教師；教學(xué)；藥理學(xué)

隨著我國醫(yī)藥高等院校招生規(guī)模的擴(kuò)大和教學(xué)改革的深入，學(xué)生規(guī)模和層次急劇增多，教學(xué)任務(wù)繁重，越來越多的青年教師走上講臺，成為教學(xué)工作的主力軍。其中多數(shù)（尤其是專業(yè)課教師）來源于本專業(yè)畢業(yè)的碩士或博士，一般都沒有經(jīng)過師范類系統(tǒng)培訓(xùn)，更缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，青年教師也是醫(yī)藥高等院?？蒲械纳?，正承受著前所未有的壓力[1]。如何利用有限的精力和時(shí)間盡快提高教學(xué)能力，成為一名合格的大學(xué)教師，不僅是個(gè)人成長的需要，更是高校教學(xué)實(shí)踐的緊迫需求[2]。本文從藥理學(xué)教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，探討提高醫(yī)藥高等院校青年教師教學(xué)能力的一些體會，希望能與同行共勉。

1 充分做好課前準(zhǔn)備

我們都知道課前準(zhǔn)備的重要性，“臺上一分鐘，臺下十年功”。那么怎樣做好課前準(zhǔn)備呢？現(xiàn)在青年教師一般都具有豐富扎實(shí)的專業(yè)知識，較為合理化的知識結(jié)構(gòu)，并且也具有跟蹤學(xué)科前沿的能力，但是怎樣將自己掌握的知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力呢？筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

1.1 吃透教學(xué)大綱

筆者認(rèn)為首先是要吃透教學(xué)大綱。大綱是教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和要求的精華，是多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。只有掌握大綱內(nèi)容，并理解大綱為什么是這些內(nèi)容，才能自如運(yùn)用大綱，自然就能做到備課和授課重點(diǎn)突出、條理清晰、事半功倍。藥理學(xué)注重的是藥物的藥理作用、作用機(jī)制、臨床應(yīng)用以及不良反應(yīng)。但是臨床上使用的藥物種類繁多，在有限的時(shí)間內(nèi)不可能掌握所有藥物，所以各章都有代表藥或者說是典型藥物。大綱中規(guī)定掌握的都是代表藥，通過詳細(xì)講解代表藥，為什么有這樣的藥理作用（機(jī)制），這樣的作用有什么用處（與疾病的病理基礎(chǔ)相聯(lián)系可以適應(yīng)何種病癥），同時(shí)可能產(chǎn)生什么我們不期望的效應(yīng)（不良反應(yīng)），使學(xué)生掌握這一類藥物藥理作用。藥理學(xué)是一個(gè)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，藥理學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授知識，更重要是為學(xué)生打開一扇通過藥理學(xué)王國的大門，讓學(xué)生掌握藥理學(xué)思維，這樣才能夠舉一反三，養(yǎng)成科學(xué)探究的興趣和習(xí)慣。

1.2 吃透教材

現(xiàn)在青年教師雖然一般均有較高學(xué)歷，理論知識豐富，但是往往局限于某一研究領(lǐng)域，對針對不同專業(yè)不同層次學(xué)生而選用的教材并不都熟悉。教材不僅是教學(xué)的依據(jù)，也是與學(xué)生直接交流的最重要參考書。因此，要全面掌握所用教材，至少要通讀一遍甚至數(shù)遍。一方面熟悉教材包含的知識點(diǎn)，更重要的是熟悉教材編寫思路，甚至語言表達(dá)，以便于從學(xué)生角度接觸這門課程。另外，通讀教材有助于講解時(shí)做到融會貫通，前后聯(lián)系，變孤立的知識點(diǎn)為知識面。藥理學(xué)理論性較強(qiáng)，作為教師，背景知識相對豐富，則易于理解，而學(xué)生普遍反映較難。筆者認(rèn)為最重要的是通過吃透教材，才能使青年教師思路清晰，講授某一章節(jié)時(shí)才有高屋建瓴的感覺。在授課中，可以復(fù)習(xí)前面的，加深鞏固學(xué)過知識；埋下后面知識點(diǎn)的懸念，引起學(xué)生的好奇心。教材的合理選擇本身就是教師教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)。青年教師先從熟悉和掌握現(xiàn)用教材開始，最終達(dá)到能夠合理選擇教材及撰寫教材的能力。

1.3 了解教學(xué)對象——學(xué)生

如我們學(xué)校教學(xué)層次較多，有留學(xué)生、七年制、本科、專科、成教、高職以及衛(wèi)校等。藥理學(xué)是一門交叉學(xué)科，與多種學(xué)科聯(lián)系密切，如生理、病生、生化以及臨床課程等。不同層次及專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及掌握的背景知識不同，因此對藥理學(xué)的理解和接受能力差異很大[3]。因此課前準(zhǔn)備一定要了解所要面對的授課對象，了解他們的特點(diǎn)，才能夠做到有的放矢，因材施教。老教師一般在這方面都積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，青年教師要向老教師取經(jīng)。在授課過程中，也要與學(xué)生交流，比如課間交談、做調(diào)查問卷等，進(jìn)一步調(diào)整備課方向。

1.4 吸取老教師授課經(jīng)驗(yàn)

現(xiàn)在青年教師由于承擔(dān)科研和教學(xué)的任務(wù)都非常繁重，時(shí)間有限。但是也一定要完整地聽一輪有經(jīng)驗(yàn)老教師的課，這是提高青年教師教學(xué)能力的捷徑之一。與學(xué)生聽課主要區(qū)別是學(xué)習(xí)專業(yè)知識不同，作為青年教師，主要學(xué)習(xí)老教師課堂組織能力。也就是說，學(xué)生聽課的目的是結(jié)論，青年教師更重要是學(xué)習(xí)如何推導(dǎo)的過程。

1.5 精心準(zhǔn)備課件

課前準(zhǔn)備最具體的體現(xiàn)是課件的準(zhǔn)備?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，很多優(yōu)秀的醫(yī)藥學(xué)網(wǎng)站有非常生動形象的藥物作用以及作用機(jī)制的圖片甚至視頻，可以合理選擇。最重要的原則是課件制作要根據(jù)所選用教材制定基本框架，根據(jù)大綱和學(xué)生特點(diǎn)確定重點(diǎn)和難點(diǎn)。好的課件仁者見仁智者見智，筆者認(rèn)為共同點(diǎn)是條理清晰、層次分明、重點(diǎn)突出、圖文并茂。對于藥理學(xué)教學(xué)而言，尤其是概括藥理作用，還是以文字?jǐn)⑹鰹橹?，藥物作用機(jī)制一般較難理解，可輔助使用相應(yīng)圖片、動畫等。一般藥理學(xué)都在臨床課程學(xué)習(xí)之前，因此臨床適應(yīng)證學(xué)生往往死記硬背，所以輔以動畫或簡短視頻有助于理解記憶，又能夠節(jié)省課堂時(shí)間。但是切記太多切換或動畫效果的運(yùn)用，影響學(xué)生注意力，喧賓奪主。另外，現(xiàn)在多是大教室上課，因此字體一定要足夠大，設(shè)立適當(dāng)行間距已達(dá)到良好的視覺效果。筆者認(rèn)為課件是講課的提綱而非全部內(nèi)容。因此，不能將所有解釋加到課件當(dāng)中，這樣會使學(xué)生專注于看多媒體而忽視了講解，影響課堂效果。根據(jù)學(xué)生層次不同，課件中適當(dāng)增加雙語內(nèi)容，提高學(xué)生專業(yè)外語的能力。

2 提高課堂組織能力，形成自己的教學(xué)風(fēng)格

2.1 具有飽滿的講課激情和足夠的自信

作為青年教師，筆者認(rèn)為首先要有飽滿的講課激情。教師對該專業(yè)課程的熱情在很大程度上可以感染或激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它強(qiáng)于任何語言去強(qiáng)調(diào)藥理學(xué)的重要性。其次要有足夠的自信。即使講授的都是備課的內(nèi)容，哪怕是在背課，無法做到即興發(fā)揮，也要充滿自信，積極地與學(xué)生進(jìn)行交流，包括課堂互動以及目光交流等。課堂適時(shí)提問，一方面活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性，另一方面也有助于了解學(xué)生的接受程度?，F(xiàn)在多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在很大程度上降低了我們對講課內(nèi)容記憶的難度[4]，課堂互動后我們也非常容易回到主線上?？蛇m當(dāng)留一些問題，引發(fā)學(xué)生思考，在下節(jié)課與大家討論，提高學(xué)生的參與意識。

2.2 板書與多媒體相輔相成

多媒體技術(shù)的應(yīng)用給我們帶來的好處就不必累述，但是板書必不可少。必要的板書可以展示整堂課的授課提綱和重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生整堂課都可以看見，板書與多媒體相輔相成，既增加課堂信息量和生動性，又保持課堂的整體性，從而有一個(gè)總體印象。

2.3 升華教學(xué)理念，合理引入新的教學(xué)方法

作為青年教師，從開始就建立這樣的教學(xué)理念，教學(xué)的目的不僅僅是“學(xué)會”，更重要的是“會學(xué)”。從學(xué)生的角度講是“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，而從老師的角度而言，怎樣“領(lǐng)”學(xué)生才愿意“進(jìn)門”就是我們教學(xué)能力的體現(xiàn)，特別對于本科及以下層次的學(xué)生。我們是處在一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代[5]，而創(chuàng)新必須在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，因此吃透大綱和教材就是繼承，而在因材施教的過程中，聯(lián)系臨床用藥實(shí)際和藥物進(jìn)展，適時(shí)充實(shí)授課內(nèi)容和方式方法才能做到創(chuàng)新。作為大學(xué)青年教師而言，敢于嘗試新的教學(xué)方法，比如啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、案例式、課堂討論式或?qū)W生自主學(xué)習(xí)等[6]。比如抗高血壓藥和抗心律失常藥兩章，特別適合展開學(xué)生討論。我們曾嘗試在醫(yī)療本科生教學(xué)中，由老師從總體上講解抗高血壓藥分類以及作用環(huán)節(jié)，學(xué)生分組自主選擇感興趣的一類藥物查資料準(zhǔn)備，留出一個(gè)課時(shí)給學(xué)生自己講解和討論，最后老師點(diǎn)評或補(bǔ)充，收到了良好的效果。

總之，作為青年教師提高教學(xué)能力任重而道遠(yuǎn)，非一朝一夕就可以完成，但是青年教師走上教學(xué)崗位的初始階段是培養(yǎng)教學(xué)能力的關(guān)鍵時(shí)期，必須有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度。除了在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高外，積極參加教學(xué)方法培訓(xùn)、授課比賽等，都是很好的機(jī)會?？鬃釉?，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。學(xué)習(xí)-思考-實(shí)踐的反復(fù)循環(huán)是逐步提高青年教師教學(xué)能力的必經(jīng)過程。

[1]李同卓,李海霞,王華,等.淺談大學(xué)青年教師的壓力[J].中國科技信息,2009,(20):206-208.

[2]朱啟文,張志芬,李舒音.培養(yǎng)青年教師教學(xué)能力提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育,2001,3(3):242-245.

[3]黃愛君,龔幀.?？粕捅究粕鷮λ幚韺W(xué)認(rèn)知水平的比較分析[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2006,5(7):621-622.

[4]安磊,李淑媛,林原.多媒體教學(xué)在藥理學(xué)課堂的實(shí)踐與思考[J].中國科技信息,2010,(1):205-206.

[5]譚安雄.改革藥理學(xué)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報(bào),2008,5(36):85-86.

[6]隋允康,蘭勁華,李振泉.觀念升華——青年教師提高教學(xué)水平的途徑[J].北京工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會科學(xué)版,2003,3(1):94-96.

G642

C

1673-7210（2011）05（b）-131-02

高東雁，女，博士，講師，主要從事藥理學(xué)教學(xué)與研究。

姚繼紅，女，博士，教授，主要從事藥理學(xué)教學(xué)與分子藥理學(xué)研究。

2011-03-29）