楊志文

（江西服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，南昌 330201）

1 綜述

“項(xiàng)目教學(xué)法”的核心是“項(xiàng)目”，研究探索出適合高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，滿足計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位（群）需求，全面涵蓋課程教學(xué)大綱和教學(xué)要求，又能夠真正提升學(xué)生職業(yè)能力的“項(xiàng)目”，并在教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證并改進(jìn)“項(xiàng)目”，是本論文研究的主要內(nèi)容。

1.1 項(xiàng)目教學(xué)法的定義

項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它集中關(guān)注于某一學(xué)科的中心概念和原則，旨在把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過(guò)程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，以現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生成的知識(shí)和培養(yǎng)起來(lái)的能力為最高成就目標(biāo)。

1.2 項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)的比較

傳統(tǒng)教學(xué)法 項(xiàng)目教學(xué)法傳授知識(shí)，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性 提出要完成的項(xiàng)目，借此學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力把教學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)教學(xué)階段對(duì)復(fù)雜的項(xiàng)目進(jìn)行全面理解可替代多數(shù)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍 幫助使用多種參考資料要求獨(dú)立學(xué)習(xí)，枯燥 提倡合作學(xué)習(xí)和信息交流，感興趣以教師為中心 以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)以人為本的教育理念，體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)理念以理論考試成績(jī)作為最終評(píng)價(jià)，忽視了非智力因素和多元智力理論根據(jù)項(xiàng)目完成情況，理論考試情況師生共同評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了多元智力理論

1.3 項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)遵守的原則

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法要遵守下面的四項(xiàng)原則：

1）以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用。

在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生根據(jù)自身行為的信息來(lái)實(shí)現(xiàn)自我反饋；同時(shí)不能忽略教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織，直接參與學(xué)生的討論。

2）項(xiàng)目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

選取項(xiàng)目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實(shí)的對(duì)象為材料，既要包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。教師和學(xué)生共同參與項(xiàng)目的選取，教師要注意啟發(fā)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊的素材，選擇難度適合的工程項(xiàng)目。

3）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境是教師最主要的工作。

教師需要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情景下來(lái)應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段給學(xué)生提供的多種學(xué)習(xí)資源?！皡f(xié)作學(xué)習(xí)”是意義建構(gòu)的關(guān)鍵，所以教師要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生小組討論交流的情景，讓學(xué)生在群體中共同批判各種觀點(diǎn)和假設(shè)，協(xié)商解決各路難關(guān)，使學(xué)生群體的思維與智慧為每個(gè)學(xué)生所共享，從而達(dá)到全體學(xué)生共同完成意義的建構(gòu)。

4）要以學(xué)生完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的是完成意義建構(gòu)，而不是教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)不是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，而是圍繞完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)、達(dá)到意義建構(gòu)這一中心來(lái)展開(kāi)的，所以評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果應(yīng)以完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)定。

2 實(shí)施步驟

根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)原則，設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)步驟如下：

1）根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況基本相接近的情景環(huán)境，也就是說(shuō)，把學(xué)生引入到需要通過(guò)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的情景。

2）操作示范

圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生“知識(shí)遷移”的要求，選擇合適的小項(xiàng)目，并示范解決項(xiàng)目的過(guò)程。

3）獨(dú)立探索

讓學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，消化示范項(xiàng)目的解決要點(diǎn)，為解決練習(xí)項(xiàng)目打下基礎(chǔ)。

4）確定項(xiàng)目

小組通過(guò)社會(huì)調(diào)查，研究討論，并在教師的指導(dǎo)下確定具體的項(xiàng)目。

5）協(xié)作學(xué)習(xí)

開(kāi)展小組交流、討論，組員分工協(xié)作，共同完成工程項(xiàng)目。

6）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成工程項(xiàng)目的情況來(lái)衡量，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)和自評(píng)三部分。

7）歸檔或結(jié)果應(yīng)用

作為項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)品，應(yīng)盡可能具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。因此，項(xiàng)目工作的結(jié)果應(yīng)該歸檔或應(yīng)用到企業(yè)和學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中，軟件開(kāi)發(fā)可應(yīng)用到部門(mén)或日常生活和學(xué)習(xí)中等。

以上步驟可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目的不同而有所取舍。

3 實(shí)施方案

學(xué)生在明確項(xiàng)目的目標(biāo)和要求后，即開(kāi)始思考如何去完成項(xiàng)目，著手起草實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施方案。學(xué)生在制定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施方案時(shí)，教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。項(xiàng)目實(shí)施方案。項(xiàng)目實(shí)施方案應(yīng)由以下幾個(gè)部分組成：

1）項(xiàng)目名稱(chēng)：老師布置的項(xiàng)目。也可以由學(xué)生在教師預(yù)給的幾個(gè)項(xiàng)目中自選。

2）小組組成人員：了解小組成員的組成，形成協(xié)作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)。

3）項(xiàng)目目標(biāo)：由教師直接下達(dá)，明確項(xiàng)目的具體要求。

4）項(xiàng)目的市場(chǎng)背景：學(xué)生通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查，挖掘各自的己有知識(shí)，相互交流，形成對(duì)項(xiàng)目的已有認(rèn)識(shí)。

5）項(xiàng)目任務(wù)的分解：學(xué)生通過(guò)討論并參考教師對(duì)項(xiàng)目的分解意見(jiàn)，把總項(xiàng)目分解為多個(gè)子任務(wù)，明確各子任務(wù)的目標(biāo)及各子任務(wù)間的相互聯(lián)系。

6）項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃：在保證總項(xiàng)目按時(shí)完成的基礎(chǔ)上，根據(jù)各子任務(wù)的復(fù)雜性，制定完成任務(wù)的時(shí)間表，組長(zhǎng)要對(duì)各階段的成果進(jìn)行監(jiān)控和檢查。

7）人員分工：根據(jù)各位小組成員的特點(diǎn)，分配子任務(wù)，每位成員都要承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)。

8）成果展示形式的設(shè)計(jì)：成果展示形式多種多樣，可以根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)，選擇一種或多種展示的方式。

4 出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策

通過(guò)調(diào)查和回訪可以看出，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)效果明顯好于傳統(tǒng)教學(xué)法。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法也有它自身的優(yōu)勢(shì)，如傳授知識(shí)的系統(tǒng)性等。只有將二者有效的結(jié)合，才能更好實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)“教與學(xué)并重”，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。

在項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中要注意以下問(wèn)題：

1）教師的要求。

項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師提出了更高的要求，項(xiàng)目教學(xué)的開(kāi)展要求教師要對(duì)本課程有一個(gè)系統(tǒng)的思路，有極大的創(chuàng)造性和應(yīng)變能力，要仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展及興趣發(fā)展，掌握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)并相應(yīng)提出或設(shè)計(jì)出既發(fā)展個(gè)性又注重全面平衡的教學(xué)方案，才能引發(fā)學(xué)生激情，否則容易造成一部分學(xué)生被忽略的后果。

2）項(xiàng)目的選取要與現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系。

項(xiàng)目的選取是教學(xué)過(guò)程成敗的關(guān)鍵，選題要與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)絡(luò)，比如：計(jì)算機(jī)中的計(jì)算器程序、記事本程序、畫(huà)圖程序等。即現(xiàn)實(shí)生活中的某一事物(具有學(xué)習(xí)和研究?jī)r(jià)值并且是學(xué)生們感興趣的事物)進(jìn)行深入地、直接地了解和觀察，學(xué)生自發(fā)的興趣是項(xiàng)目活動(dòng)開(kāi)始和展開(kāi)的原動(dòng)力。在項(xiàng)目選取過(guò)程中必須考慮以下幾個(gè)問(wèn)題：

(1)項(xiàng)目活動(dòng)怎樣調(diào)用學(xué)生的已有知識(shí)？

(2)此項(xiàng)目能否讓學(xué)生感興趣?能否激勵(lì)學(xué)生收集有關(guān)資料，激發(fā)學(xué)習(xí)自覺(jué)性？

(3)如何讓學(xué)生們更加了解自己并相互學(xué)習(xí)？

(4)如何讓學(xué)生們把他們所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)？

(5)項(xiàng)目?jī)?nèi)容是否有助于樹(shù)立學(xué)生的自信心?

3）教學(xué)過(guò)程的調(diào)整。

項(xiàng)目教學(xué)能有效地建立課堂與社會(huì)生活的聯(lián)系，合適的題目是現(xiàn)實(shí)生活的一種反映，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和實(shí)用性，學(xué)到了今后就業(yè)所必須的技能，包括實(shí)踐能力、分析能力、綜合能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使職業(yè)院校的學(xué)生提前進(jìn)入社會(huì)角色。項(xiàng)目教學(xué)法是一套教學(xué)策略，借此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的事物進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。正確實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)被極大激發(fā)，自覺(jué)地學(xué)習(xí)并高質(zhì)量地完成項(xiàng)目作業(yè)。但具體實(shí)施時(shí)要根據(jù)班級(jí)的情況，學(xué)生個(gè)體的情況臨時(shí)調(diào)整。

4）項(xiàng)目教學(xué)的成果評(píng)價(jià)。

項(xiàng)目教學(xué)的作業(yè)一般是一個(gè)具體的項(xiàng)目，項(xiàng)目完成過(guò)程是學(xué)生自己探索鉆研的過(guò)程，為了能學(xué)眾人之長(zhǎng)，項(xiàng)目完成后的小結(jié)也相當(dāng)重要，它包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明晰項(xiàng)目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足；技巧總結(jié)、“一題多解”是應(yīng)該極力推薦的，每一種方法不管難易都應(yīng)該展示給學(xué)生，再由教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià)各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍。讓學(xué)生參與自己學(xué)習(xí)成就的評(píng)價(jià)；在評(píng)判時(shí)應(yīng)以鼓勵(lì)學(xué)生為主，指出成果作品中不足。這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生能達(dá)到傳統(tǒng)課堂教學(xué)中得不到的效果，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自信心等方面的效果是不可估量的，自主學(xué)習(xí)技能得到不斷提高。作為職業(yè)院校教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)探索新的教學(xué)理論，閱讀有關(guān)教育教學(xué)理論書(shū)籍，并應(yīng)用于實(shí)踐。

5 優(yōu)點(diǎn)

1）有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。采用項(xiàng)目教學(xué)法，教師針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目需要的知識(shí)展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)完理論知識(shí)后，馬上動(dòng)手實(shí)踐，一方面學(xué)有所用，有成就感；另一方面，鞏固了學(xué)過(guò)的知識(shí)，并能在已有的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。

2）有助于知識(shí)的理解。項(xiàng)目教學(xué)法用生動(dòng)、具體實(shí)例再現(xiàn)空泛的理論知識(shí)，使疑難問(wèn)題在解決問(wèn)題過(guò)程中化解；加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

3）培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。應(yīng)試教育忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，偏重知識(shí)的學(xué)習(xí)，這與當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代注重人的創(chuàng)新能力格格不入，因而素質(zhì)教育就要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在項(xiàng)目教學(xué)中，能夠發(fā)展學(xué)生的潛能，提高學(xué)生自我監(jiān)控等方面的能力。運(yùn)用討論法，可幫助學(xué)生進(jìn)行諸如類(lèi)推、深層了解和解釋正反面的爭(zhēng)論、預(yù)測(cè)情境等較具深層思考意義的活動(dòng)，并可提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和綜合能力。同時(shí)，創(chuàng)新精神也是當(dāng)代社會(huì)急需的職業(yè)能力之一，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和鍛造也可在一定程度上提升學(xué)歷層次偏低的職業(yè)院校學(xué)生的自信心與競(jìng)爭(zhēng)力。

4）培養(yǎng)了學(xué)生多渠道獲取信息的能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，教科書(shū)和教師的教案成為學(xué)生獲取信息的主要來(lái)源，這種狀況使學(xué)生知識(shí)面狹窄，易對(duì)教材產(chǎn)生依賴心理，不能適應(yīng)信息社會(huì)的“知識(shí)爆炸”局面。因而，在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)中通過(guò)知識(shí)探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道獲取信息，學(xué)生圍繞一個(gè)主題，廣泛查閱書(shū)籍，上網(wǎng)及同學(xué)討論等，拓寬了知識(shí)來(lái)源，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)各種信息進(jìn)行選擇、加工的能力，這也是信息時(shí)代對(duì)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)技術(shù)提出的新要求和新挑戰(zhàn)。

5）培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系。在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，師生間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽(tīng)的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動(dòng)的新模式。教師更多的是一個(gè)指導(dǎo)者，在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)地融為一體，提供了一種師生互動(dòng)的新形式，有助于提高學(xué)生的積極性，師生之間能夠平等交流，真正體現(xiàn)教學(xué)的民主。

6）培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生在共同活動(dòng)中必須做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識(shí)要求。這可以使學(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立起和諧的人際關(guān)系，從而對(duì)集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。在共同完成一份作業(yè)時(shí)，學(xué)生需要互相討論、爭(zhēng)辯，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集中小組成員的智慧，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)集體完成作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)，加強(qiáng)了相互之間“榮辱與共”的關(guān)系?？梢韵胍?jiàn)，具備這種健康、積極的職業(yè)素質(zhì)的中職學(xué)生在未來(lái)面對(duì)任何集體和團(tuán)隊(duì)時(shí)都會(huì)游刃有余。

6 結(jié)論

項(xiàng)目完成過(guò)程是學(xué)生自己探索鉆研的過(guò)程，為了能學(xué)眾人之長(zhǎng)，項(xiàng)目完成后的總結(jié)也相當(dāng)重要。它應(yīng)包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可

以幫助學(xué)生明晰項(xiàng)目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足。技巧總結(jié)中，“一題多解”是應(yīng)該極力推薦的，每一種方法不管難易都應(yīng)該展示給學(xué)生，再由教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià)各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍，這樣，學(xué)生可以學(xué)到更多的操作技巧，全面吸收整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的精髓。

[1] 蘇志紅.項(xiàng)目教學(xué)法在電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)科技信息,2008, (02).

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