馬 可

(重慶理工大學(xué)重慶知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院，重慶 400050)

一、大學(xué)生課外讀物調(diào)查

為了了解本科生的讀書習(xí)性，于2010年12月在2009級(jí)學(xué)生中發(fā)放了問(wèn)卷。問(wèn)卷內(nèi)容為:列出大學(xué)一年級(jí)讀過(guò)的書，標(biāo)注出200頁(yè)以上和500頁(yè)以上的書籍，并就最喜歡的一本書寫出原因。回收問(wèn)卷75份。

1．讀書數(shù)量

從2009年的9月份到問(wèn)卷日2010年的6月份，9個(gè)月時(shí)間。閱讀百分比最大的是4～5本，占到近40%，這說(shuō)明大部分學(xué)生平均2個(gè)月左右看1本書。見表1。

表1 大一學(xué)生閱讀書籍?dāng)?shù)量

2．讀書類型

選取了3個(gè)典型樣本:一是讀書10本以上的學(xué)生，這類學(xué)生比較喜歡閱讀;讀書4～5本的學(xué)生，這是百分比最大的學(xué)生，讀書應(yīng)為平均水平;讀書3本及以下學(xué)生，這是不太愛看書的學(xué)生。

按照讀物的難易程度，將閱讀材料分為經(jīng)典讀物、專業(yè)書籍、優(yōu)質(zhì)讀物、實(shí)用興趣類讀物和快餐讀物5個(gè)類型。經(jīng)典書籍“是這樣一些書，它們帶著以前的解釋的特殊氣氛走向我們，背后拖著它們經(jīng)過(guò)文化或多種文化(或只是多種語(yǔ)言和風(fēng)俗習(xí)慣)時(shí)留下的足跡”［1］。它分人文、社科、科學(xué)領(lǐng)域的書籍。專業(yè)書籍是完善專業(yè)知識(shí)，從縱深和廣度來(lái)拓展專業(yè)修養(yǎng)的教程類書籍，包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)本專業(yè)的書籍和其他的專業(yè)書籍。優(yōu)質(zhì)讀物包括除經(jīng)典外，在同類書籍中較有口碑，作者很有名氣，閱讀過(guò)程中需要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，比較有養(yǎng)分的書籍。實(shí)用、興趣類讀物包括有一定養(yǎng)分，對(duì)生活態(tài)度、人生規(guī)劃、或者人際技巧、或者養(yǎng)成一定興趣等有一定借鑒作用的書籍，也包括一些較有吸引力的小說(shuō)，這些讀物作者有一定名氣，書籍有一定質(zhì)量?？觳妥x物主要指網(wǎng)絡(luò)通俗小說(shuō)和一些粗制濫造的書籍。此類書籍百分比正常，因?yàn)閮?nèi)容簡(jiǎn)單，閱讀速度快，數(shù)量大。但書籍沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)，閱讀量大更容易擠占閱讀優(yōu)質(zhì)書籍的時(shí)間。前兩個(gè)書籍類型比較花工夫，特別是經(jīng)典讀物，除文學(xué)以外的社科類經(jīng)典，如果沒(méi)有得到相應(yīng)的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生是不會(huì)觸碰的。第三、四個(gè)類型相對(duì)容易，在沒(méi)有老師指導(dǎo)的情況下，能夠自行閱讀。第五類讀物，基本沒(méi)有養(yǎng)分，不需要?jiǎng)幽X筋。調(diào)查結(jié)果見表2、3、4。

表2 讀書10本以上學(xué)生讀書類型

表3 讀書4～5本學(xué)生讀書類型

表4 讀書3本及以下學(xué)生讀書類型

調(diào)查結(jié)果顯示:書籍閱讀越多的學(xué)生，越能夠選擇和閱讀到高層次的書籍。學(xué)生喜愛的書籍里面經(jīng)典讀物和優(yōu)質(zhì)讀物給他們留下的印象不深刻，他們也不太喜歡。在學(xué)生喜愛的讀物里面，勵(lì)志類的讀物較多，人生感悟較多。學(xué)生閱讀的經(jīng)典文獻(xiàn)中，也僅僅包含文學(xué)類著作，沒(méi)有哲學(xué)、政治、科學(xué)等領(lǐng)域書籍。

3．書籍來(lái)源

表5這個(gè)數(shù)據(jù)較為粗略，有些學(xué)生沒(méi)列明書籍來(lái)源，從指明來(lái)源的47位學(xué)生來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)下載書籍比較多，圖書館借閱書籍，和自己購(gòu)買數(shù)量差不多。實(shí)際上，幾個(gè)數(shù)據(jù)相差不遠(yuǎn)，這說(shuō)明，學(xué)生最容易接觸到的網(wǎng)絡(luò)，承擔(dān)了比以往更大的讀書任務(wù);圖書館的書籍還需要進(jìn)一步增多;學(xué)生之間如果能營(yíng)造良好的讀書氛圍，也能帶動(dòng)其他的學(xué)生擴(kuò)大閱讀量。

表5 閱讀書籍的獲取途徑來(lái)源

4．讀書習(xí)性總結(jié)

大一學(xué)生的閱讀習(xí)性呈現(xiàn)出兩方面的不成熟:一些學(xué)生有心嘗試原著的深層閱讀，但或者面對(duì)大量的文獻(xiàn)束手無(wú)策，流于走馬觀花，或者就是對(duì)艱深的著作囫圇吞棗。另一些學(xué)生閱讀品位不高，且過(guò)度休閑化，幾乎沒(méi)有有效閱讀量。另外，大一學(xué)生普遍閱讀量不大，但接近圖書資源途徑多樣，且受老師和學(xué)生推薦影響大。

二、提升大學(xué)生閱讀品質(zhì)的目標(biāo)

第一，通過(guò)廣泛而深入的經(jīng)典閱讀，使學(xué)生能夠形成健全的人格。一方面，通過(guò)研讀人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)等領(lǐng)域的經(jīng)典書目，克服大學(xué)本科知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育中過(guò)于專業(yè)和狹窄的課程設(shè)置，讓學(xué)生建立起綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，找到思維的樂(lè)趣，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和激情［2］。另一方面，在經(jīng)典書目的浸潤(rùn)中，逐漸養(yǎng)成高尚的審美情趣和獨(dú)特的價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到健康樂(lè)觀的心理狀態(tài)，形成自己的個(gè)性。最后，作為社會(huì)的一員，能夠理解和包容多元化社會(huì)，具有社會(huì)一員的責(zé)任心［3］。

第二，通過(guò)重點(diǎn)而深入地閱讀少量專業(yè)經(jīng)典，使學(xué)生提升專業(yè)素養(yǎng)。閱讀專業(yè)書籍是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，甚至是主要途徑。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生拓展知識(shí)面，將大大有利于他們加深對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)思想的理解和認(rèn)識(shí)。

第三，通過(guò)快速而廣博的閱讀，提升知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)生的自學(xué)和思辨能力。信息社會(huì)需要學(xué)生們能夠自行搜集和分析海量的資料和情報(bào)，終生學(xué)習(xí)已成為現(xiàn)代教育理念［4］。大學(xué)是很多學(xué)生在學(xué)校里度過(guò)的最后時(shí)光，本科教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，使他們將來(lái)在學(xué)校之外的任何地方只要想和需要學(xué)習(xí)就能順利地獲取自己想要的知識(shí)。這些能力包含綜合、歸納、分析、寫作等各個(gè)方面。

通過(guò)本科4年這種“深”而“多”的閱讀，培養(yǎng)出專業(yè)、淵博、有思考能力、有個(gè)性的專業(yè)人士。

三、提升大學(xué)生閱讀品質(zhì)策略的建議

向本科新生推薦閱讀書目，至少要從4個(gè)方面著手:

第一，在思想觀念層面上，引導(dǎo)學(xué)生抱持一種理想主義的生活與職業(yè)情懷。而培養(yǎng)理想代表著未來(lái)，將使學(xué)生滿懷著對(duì)新的生活與未來(lái)人生的美好期待，珍視和珍惜自己將來(lái)所要從事的事業(yè)的職業(yè)榮譽(yù);使學(xué)生更加懂得生活本身的美好和將要從事的職業(yè)的神圣性與正義性，從而善待生活，善待職業(yè);使學(xué)生以更加積極和主動(dòng)的姿態(tài)參與生活，以樂(lè)觀豁達(dá)的心境來(lái)品味生活中的一切成功與失?。?］。才入校的大學(xué)生更需要思考人生，塑造自己的價(jià)值觀，而不需要首先涉獵專業(yè)知識(shí)。

第二，在閱讀方式的培養(yǎng)上，努力構(gòu)建一種“自由教育”的方式。自由教育，是在文化之中或朝向文化教育。就像土壤需要其培育者那樣，心靈需要老師。自由教育由以適當(dāng)態(tài)度研讀那些最偉大心靈留下的杰作構(gòu)成，傾聽最偉大心靈之間的交談，達(dá)到喚醒一個(gè)人自身的優(yōu)異與卓越的目的。它要求將所接受的觀點(diǎn)都僅僅當(dāng)成意見，或者把普通意見當(dāng)成至少與最陌生和最不流行的意見一樣可能出錯(cuò)的極端意見［6］，需要師生以批判學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)研讀和吸收。

第三，在推薦閱讀的過(guò)程中，堅(jiān)持循序漸進(jìn)和廣泛交流相結(jié)合。本科新生功底薄弱，因此，老師推薦的閱讀書目也須相應(yīng)地由淺入深，當(dāng)然所推薦之書須是經(jīng)典著作。因此，西方經(jīng)典著作與通識(shí)著作相搭配，讓學(xué)生一步一步攀上知識(shí)高峰。更重要的是，需要廣泛交流，包括學(xué)生與學(xué)生之間和學(xué)生與老師之間的交流。其中，老師與學(xué)生之間的充分交流至為重要。本科學(xué)生囿于閱歷和知識(shí)的限制，會(huì)在閱讀中遇到種種難題，老師的答疑解惑能令其心中豁然開朗，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上不斷前行。

第四，學(xué)校可開設(shè)經(jīng)典閱讀選修課程。知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)學(xué)生不僅需要人文學(xué)科的經(jīng)典閱讀選修課，也需要自然科學(xué)經(jīng)典閱讀的選修課。沒(méi)有教師的指導(dǎo)。學(xué)生很難自覺(jué)主動(dòng)涉獵經(jīng)典，并且即使研讀經(jīng)典，也存在理解困難的問(wèn)題。老師如果能夠常規(guī)性補(bǔ)充閱讀資料的背景知識(shí)，設(shè)計(jì)閱讀專題，引導(dǎo)閱讀線索，定會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，體會(huì)到思維的樂(lè)趣。

［1］卡爾維諾．為什么讀經(jīng)典［M］．北京:譯林出版社，2006:6．

［2］羅志堯，周群芳．高校圖書館應(yīng)擔(dān)負(fù)引導(dǎo)大學(xué)生“深閱讀”的職責(zé)［J］．浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2008(1):62．

［3］王建增．地方高校通識(shí)教育教學(xué)實(shí)踐策略研究［J］．管理學(xué)刊，2010(4):84．

［4］陳紅梅．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下書目情報(bào)資源利用現(xiàn)狀與對(duì)策研究［J］．現(xiàn)代情報(bào)，2006(1):21．

［5］姚建宗．在吉林大學(xué)法學(xué)院2009級(jí)本科生開學(xué)典禮上的演講［EB/OL］．［2011－03－05］．http://wmdxyh2010．blog．163．com/blog/static/139035008201041871121445/．

［6］施特勞斯．什么是自由教育［M］//劉小楓，陳少明．古典傳統(tǒng)與自由教育．北京:華夏出版社，2005:86．

(責(zé)任編輯 魏艷君)