肖 俊

我們經(jīng)常說：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！睂τ陂L期在學校苦讀的學生來說，他們的生活似乎更缺少提供讓學生去發(fā)現(xiàn)美的對象。那么，作為老師，我們就應(yīng)該引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)美，去感受美。翻開語文課本，那一篇篇洋溢著情感，飛揚著靈性的小說、散文，那一首首或婉約，或豪放的具有震撼力量的詩歌，它們既具有知識之美，情感之美，更具有藝術(shù)之美。我們就應(yīng)該把這些文章當作藝術(shù)品一件件的展示給學生，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等感覺器官去發(fā)現(xiàn)美，體驗美，從而體會這美的背后所蘊含著的理性思考，培養(yǎng)學生審美情趣及能力。

然而，由于受語文傳統(tǒng)教學方式和方法的制約，語文教學卻成了讓老師們最頭痛的一件事，本來美不勝收的語文教學變得死氣沉沉，枯燥無味。這時多媒體的出現(xiàn)，無疑給我們的語文教學帶來了活力。其強大的超文本功能，多渠道的信息傳遞方式，為現(xiàn)代語文教學帶來了無限生機。

多媒體計算機輔助語文教學，是指語言、文字、聲音、圖象集于一體，以其生動活潑的形象及動聽悅耳的音樂吸引學生的注意，激發(fā)學生的興趣：以其信息的豐富性、多渠道性、綜合性、多向性的特點，打破封閉式的死水一潭的教學狀態(tài)的現(xiàn)代教學模式。這種優(yōu)化的教學形式能最大限度的調(diào)動起學生學習語文的積極性，并以其鮮明的直觀形象，加深學生對學習內(nèi)容的理解吸收，促進學生積極地思維，有效地提高學生的分析問題和解決問題的能力?；诖耍医?jīng)常用多媒體進行教學?，F(xiàn)結(jié)合《米洛斯的維納斯》一課的多媒體教學實踐談?wù)勎覀€人的體會：

一、內(nèi)容豐富，畫面直觀，易于學生感悟教材

為了導(dǎo)入新課，我讓同學們在美妙的法國音樂中觀看了凱旋門、艾菲爾鐵塔的圖片，順勢引出盧浮宮這個藝術(shù)的殿堂，并對其進行簡要的介紹。在介紹盧浮宮時我特別強調(diào)華裔建造師貝聿銘為博物館設(shè)計的新入口，從而激起了學生們的民族自豪感，不知不覺中又給學生強化了德育教育。接著我又向同學們介紹了盧浮宮三寶，讓他們直觀的觀察盧浮宮三寶。這時我們的課題呼之欲出?？此坪芏嗟膬?nèi)容，但是運用多媒體的展示，我卻只用了四分鐘。這時學生學習的興趣已充分的調(diào)動了起來。

二、突出重點，分散難點

維納斯的雕像是一尊藝術(shù)品，而隨筆名篇《米洛斯的維納斯》又何嘗不是藝術(shù)品呢？我就先給學生介紹感知大家作品的方法。

［藝術(shù)欣賞的三個階段］

審美感知：直觀的感知審美對象。

審美理解：把握作品的意味、意義和內(nèi)涵。

審美創(chuàng)造：聯(lián)想、升發(fā)開去，進行審美意象的再創(chuàng)造。

然后根據(jù)教學重點設(shè)計題目，引導(dǎo)學生自己去把握課文。這個環(huán)節(jié)可以幫助學生進一步的理解課文，抓住作者的觀點。

［審美感知］

米洛斯的維納斯是有雙臂好，還是無雙臂好？為什么？作者觀點是什么）

［審美理解］

這里“有”與“無”的辨證關(guān)系是什么？

［審美創(chuàng)造］

任何的“喪失”、“殘缺”都會帶來藝術(shù)效果“質(zhì)”的飛躍嗎？

同時，因為這篇文章有些較難理解的句子，而同學們在預(yù)習時或多或少的也提了些問題，所以我又設(shè)計了一個“質(zhì)疑，釋疑”的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)老師駕馭課堂的能力。上課時，同學們針對課文的內(nèi)容提了十來個問題。這時候我就把學生提的問題進行歸類，然后引導(dǎo)學生在熟悉課文的基礎(chǔ)上，在把握重點的基礎(chǔ)上，通過討論等方式解決難點，在教學過程中又體現(xiàn)了互助合作，有助于融洽師生間的關(guān)系。而教育心理學也認為：“興趣是最好的老師”。如果學生有興趣參與教學，我們的教學就不會索然無味了。

三、動靜結(jié)合，加深理解

在分析文章教學重點時，為了加深同學們對作者觀點的理解，我適時的插入了“藝術(shù)表現(xiàn)上的虛實相生之法”這個話題。而這正是在把握作者觀點“用藝術(shù)的名義否定有”的基礎(chǔ)上引申出來的。

［藝術(shù)表現(xiàn)上的虛實相生之法］

八大山人 （清初畫家朱耷）畫一條生動的魚在紙上，別無一物，令人感到滿幅是水；齊白石畫一枯枝，站立一只鳥，別無所有，但用筆多么神妙，令人感到環(huán)繞這只鳥的是一個無垠的空間，和天際群星相接應(yīng)，真是一片“神境”?！懂嬭b析覽》云：“人但知有畫處是畫，不知無畫處皆畫，畫之空處全局所關(guān)，即虛實相生法?！?/p>

中國是個有著悠久歷史的古國，藝術(shù)特別是繪畫藝術(shù)尤令世界矚目。這里我就給同學了舉了兩個中國國畫中的兩個典型例子：

同學們看見國畫后，發(fā)揮了他們豐富的想象，開始暢所欲言，課堂氛圍非?；钴S。我記得一個同學說了這么一句：“老師，我很喜歡徐悲鴻的《馬》，它給了我一種一馬平川的氣勢?！笔茄?，其實我們的學生并不是喪失了想象力，而是我們沒有給他們提供想象的機會與空間。

四、激發(fā)興趣，培養(yǎng)情感

課堂教學的任務(wù)基本完成了，但是同學們意猶未盡；同時為了培養(yǎng)同學們發(fā)現(xiàn)美，感悟美的興趣，我在教學中又加入了開放性教學的環(huán)節(jié)。

開放式討論：你能針對虛實相生發(fā)表一下自己的觀點嗎？可以舉例說明。

第一次接觸虛實相生的同學們可能一時無法想起例子，我就先給同學們舉了例子：

兒童教育學家認為，兒童應(yīng)該盡可能少的看電視，而用看電視的時間去讀相對應(yīng)的書籍。為什么呢？其實呀，兒童是最具有想象力的。但是看電視就容易限制兒童的想象力。比如，奧特曼，如果兒童都看書，那么在每個兒童頭腦中都有一個奧特曼的形象。但是看過電視以后，奧特曼的形象就單一了。

再比如同學們都熟悉的詩句：“此時無聲勝有聲?！?/p>

頓時，同學們又開始了熱烈的討論。在熱烈的討論中我對全文進行了總結(jié)。較難把握的文章在多媒體的幫助下迎刃而解。