呂 紅，王營池

(西南科技大學(xué)，四川綿陽621010)

大學(xué)校園景觀作為調(diào)節(jié)師生生理及心理的工程愈來愈受到重視。如何創(chuàng)造適合時代發(fā)展，適合大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及心理需求的大學(xué)校園景觀意象，凱文·林奇的城市設(shè)計五元素為我們提供了學(xué)習(xí)和借鑒的藍(lán)本。

1 西南科技大學(xué)概況

西南科技大學(xué)位于中國綿陽科技城，規(guī)劃總面積約182.24 hm2。新校區(qū)西鄰原校區(qū)，東臨綿江公路，南臨規(guī)劃中的綿陽市二環(huán)路，北為規(guī)劃的科教文化區(qū)，周圍為綿陽市科技創(chuàng)業(yè)園區(qū)，如圖1所示。

圖1 西南科技大學(xué)規(guī)劃總平面

新校區(qū)包括山嶺坡地與平壩兩大部分，院系科研區(qū)和體育場館位于學(xué)校外圍，充分體現(xiàn)了高校的開放性特征。教學(xué)區(qū)位于校園中心，生活區(qū)南鄰教學(xué)區(qū)，環(huán)境清雅;東側(cè)與運動場和體育館相鄰，方便學(xué)生學(xué)習(xí)、生活。各功能分區(qū)之間以景觀綠化連接過渡，形成整體風(fēng)格統(tǒng)一的校園意象。

2 九洲湖整體景觀空間形態(tài)

九洲湖景區(qū)位于校園核心部位，既是校園內(nèi)的一個重要節(jié)點，更是一片宜人的休閑區(qū)域。景區(qū)東臨科技廣場，與校前階梯水景形成景觀互動;南北西三個方向，分別由行政辦公大樓、教學(xué)樓群以及逸夫圖書館呈半圓形三面圍合，形成典型的半開敞空間。景區(qū)與周邊建筑群之間通過建筑物小廣場和人行道路連接過渡。景區(qū)包括植被綠化與景觀水體兩大部分，湖水引自農(nóng)灌渠——龍西堰，與校內(nèi)其他水體景觀之間相互連通，形成循環(huán)的活水系統(tǒng)。景區(qū)與科技廣場結(jié)合，整體平面形態(tài)為一個不規(guī)則的太極圖案，完美地將我國的傳統(tǒng)文化元素融入到校園景觀設(shè)計中，有“仁者樂山，智者樂水”的寓意，景觀基質(zhì)“虛實相生”、“軟硬結(jié)合”，讓人充分領(lǐng)略我國道家思想的精髓，形成“道法自然”的主觀意象。

3 九洲湖景觀意象

3.1 城市意象

《The Image of the City》(城市意象)是有關(guān)城市意象研究最具影響的著作。作者凱文·林奇(Lynch·K)從環(huán)境心理學(xué)的角度出發(fā)，通過實例調(diào)查分析研究和對各階層、各行業(yè)等的城市使用者的探訪與交流，提出了“意象”的概念，即“意象是觀察者和被觀察事物之間雙向過程作用的結(jié)果”，并總結(jié)出了城市設(shè)計的原則性以及城市設(shè)計五元素，即道路、邊界、區(qū)域、節(jié)點、標(biāo)志物。

圖2 九洲湖景區(qū)景觀道路

3.2 九洲湖景觀設(shè)計五元素

3.2.1 道路

九洲湖景區(qū)道路主要由邊界道路及內(nèi)部林蔭小道組成。道路網(wǎng)絡(luò)將景區(qū)內(nèi)外有機地連接起來，形成意象分明的景觀環(huán)境，使周邊建筑物產(chǎn)生強烈的向心感。

景區(qū)東臨人行道為拉毛水泥板道，道路縱貫?zāi)媳?，方向性強。道路在平面上連接科技廣場與九洲湖景區(qū)，同時又起到空間劃分作用，行走其中，使觀察者形成統(tǒng)一、雅致的景觀意象。西面是圍繞九洲湖、順應(yīng)教學(xué)樓群弧形走向而設(shè)的濱湖道路，道路由青石板塊鋪設(shè)而成，作為教學(xué)樓群廊道空間(灰空間)的延伸，與九洲湖形成良好互動。景區(qū)內(nèi)部沿九洲湖駁岸設(shè)有一條蜿蜒青色片石鋪設(shè)的石板小道，如圖2所示。漫步其中，自然之氣使人了然于心，為觀察者和使用者提供了一處放松身心的場所。

3.2.2 邊界

圖3 教學(xué)區(qū)濱湖道路

凱文·林奇將邊界定義為:“除道路以外的線性要素，他們通常是兩個地區(qū)的邊界，相互起側(cè)面的參照作用?！痹诰胖藓皡^(qū)西側(cè)沿湖的弧形帶上，如圖3所示。設(shè)置了親水石板凳，景觀照明設(shè)施，觀賞植被等結(jié)合周邊空間及教學(xué)、辦公樓群，給同學(xué)們營造了人性化的學(xué)習(xí)、休閑地帶，或晨讀、或三兩討論，或觀景賞魚，將學(xué)習(xí)與生活完美結(jié)合。

凱文·林奇認(rèn)為:“道路有時也充當(dāng)邊界元素?！苯Y(jié)合圍湖小品，周邊道路更加強了景區(qū)的邊界意象，使娛樂、休閑與工作、學(xué)習(xí)之間分區(qū)明確。景區(qū)東側(cè)作為整個景區(qū)唯一的開放空間，其毗鄰的人行道低矮的路邊石隱藏于綠化中，無明顯空間劃分設(shè)施，使二者之間既界限分明，又密切相連。景區(qū)內(nèi)部以青色石板鋪設(shè)的景觀道路，沿九洲湖卵石駁岸設(shè)置，一衣帶水，使九洲湖與旁邊草坪綠化區(qū)之間形成明顯邊界，意象清晰。景觀道路寬窄適宜(2.5 m)，漫步其中使人飽覽周身景色，給人一種身處自然的深切意象。

3.2.3 區(qū)域

整個景區(qū)作為行政辦公大樓、教學(xué)樓群以及逸夫圖書館圍合而成的半開敞式(亦即內(nèi)向性)景觀區(qū)域，以四川當(dāng)?shù)芈咽佋O(shè)的近水駁岸，“雖為人造，宛若天工”，體現(xiàn)出我國傳統(tǒng)的造園手法。喬恩·郎在《城市設(shè)計:美國的經(jīng)驗》一書中提到:“城市設(shè)計是一個由人組成的與自然有復(fù)雜關(guān)聯(lián)的環(huán)境和文化現(xiàn)象，建造環(huán)境的過程是一種進化和產(chǎn)生產(chǎn)品的歷程?！边@一理念置于走在時代發(fā)展前列的大學(xué)校園建設(shè)，在內(nèi)涵上有許多契合之處。

圖4 九洲湖景區(qū)景觀

景區(qū)的整體設(shè)計汲取我國傳統(tǒng)園林景觀意象及空間營造方法，如圖4所示。內(nèi)植被設(shè)置也多采用當(dāng)?shù)鼗?，如香樟、垂柳、竹子等，湖?nèi)養(yǎng)殖觀賞錦鯉等，靈活運用中國傳統(tǒng)造園要素，與毗鄰區(qū)域界限分明，并具有鮮明的區(qū)域特征。這也正契合了凱文·林奇在《the image of the city》(城市意象)一書中提到的:“區(qū)域是一個具有相似特征的地區(qū)，因為具有與外部其他地方不同的連續(xù)線索而可以識別?！?/p>

九洲湖正是嚴(yán)格按照這種設(shè)計理念，將我國傳統(tǒng)園林景觀營造手法引入其中，無論是在二維平面內(nèi)，還是三維空間形態(tài)上，都清晰的詮釋了我國傳統(tǒng)美學(xué)意蘊及哲學(xué)思想，展示給人一種意象分明的景觀性格特征。

3.2.4 節(jié)點

“節(jié)點是指觀察者可以進入的戰(zhàn)略性焦點，是某些特征的集中點?！眲P文·林奇這樣定義節(jié)點。對照定義，九洲湖景區(qū)作為一個完整的區(qū)域，東側(cè)與科技廣場之間形成鮮明的性格差異，并作為行政辦公大樓、教學(xué)樓群及逸夫圖書館的視覺及休閑中心，從地理區(qū)位關(guān)系上講，明確的界線，風(fēng)格統(tǒng)一的空間形態(tài)，植被處理、人群活動等，都使其具有空間節(jié)點的典型特質(zhì)。

景區(qū)設(shè)計的巧妙之處還在于準(zhǔn)確的捕捉了人群的視覺出發(fā)點，人群主要通過俯視與平視的角度形成對景區(qū)的認(rèn)知與意象。借助于周邊建筑物，觀察者將整個景區(qū)盡收眼底，在綠化區(qū)的襯托下，九洲湖本身無論是仿自然的駁岸，明鏡般的湖面，還是樹木的倒影，都使人的視覺聚焦在此;即便是在景區(qū)邊界的地方，人群的親水天性，其視覺焦點也都不約而同的聚集在湖面空間。值得一提的是景區(qū)的南面與北面均設(shè)置建筑物小廣場，通過鋪裝材料的選擇或連貫的材質(zhì)紋理設(shè)置連接周邊道路，這作為整個景區(qū)的一部分，也契合了區(qū)域的概念。在次一層級的區(qū)域范圍內(nèi)，給人預(yù)留出足夠的停留、觀賞及活動交流空間，豐富了人對景區(qū)的整體意象。

3.2.5 標(biāo)志物

圖5 九洲湖景區(qū)觀賞石

圖6 九洲湖景區(qū)銅像雕塑

整個九洲湖景區(qū)與遠(yuǎn)處科研樓群遙遙相望，與周邊極具現(xiàn)代感的建筑物、廣場、雕塑等形成鮮明對比。從周圍任何一個角度看，九洲湖景區(qū)都因其“道法自然”的空間形態(tài)及景觀設(shè)計給人以獨特意象。凱文·林奇說:“標(biāo)志物在一定的區(qū)域范圍內(nèi)應(yīng)具有唯一性和可識別性特征”，柔緩的湖水對比周邊建筑、道路、廣場等大面積石材、玻璃;清新自然的綠化對比毗鄰的鋼筋水泥構(gòu)筑物，都使其自身形成清晰的意象特征。從包括九洲湖在內(nèi)的更大的區(qū)域范圍來講，景區(qū)的空間形態(tài)特征個性鮮明，平面規(guī)劃充分體現(xiàn)鮮明的“底圖對比”。在群體意象中，九洲湖景區(qū)無疑是一處最具標(biāo)志物特征的校園景觀。景區(qū)內(nèi)部沿駁岸設(shè)置的景觀道路旁設(shè)置景觀小品，如觀賞石、銅像雕塑，作為景觀標(biāo)志物，如圖5、圖6所示。亦具有了標(biāo)志物的唯一性和可識別性特征，既增加了景區(qū)的趣味性和教育意義，又給人鮮明的意象。

4 結(jié)束語

以上用凱文·林奇在《the image of the city》(城市意象)一書中總結(jié)出的城市意象五元素來分析校園景觀意象，雖然在研究對象的選擇上存在很大差異，但校園景觀規(guī)劃作為校園整體規(guī)劃的重要組成部分，如何將其營造為適宜特定人群使用的可意象性空間，通過某種意象特性調(diào)節(jié)緊張、快節(jié)奏的校園學(xué)習(xí)生活，從而為使用人群傳達(dá)一種舒緩、閑適的景觀意象。對營造具有特色的校園景觀具有積極的意義。

［1］(美)凱文·林奇.城市意象(the image of the city)［M］.方益萍，何曉軍，譯.北京:華夏出版社，2001

［2］(美)喬恩·郎.城市設(shè)計:美國的經(jīng)驗(Urban design:The A-merican experience)［M］.王翠萍，胡立軍，譯.北京:中國建筑工業(yè)出版社，2008

［3］吳家驊.景觀美學(xué)比較研究——景觀形態(tài)學(xué)［M］.北京:中國建筑工業(yè)出版社，2000

［4］付軍，張維妮，王燕.從城市意象角度探討高科技園區(qū)景觀環(huán)境設(shè)計［J］.北京農(nóng)學(xué)院學(xué)報，2003(2)

［5］劉青.把握校園空間意象塑造良好育人環(huán)境［J］.工程建設(shè)與設(shè)計，2003(10)