文/徐俏

行動學習法的實踐思考

文/徐俏

干部教育培訓工作是黨的建設的一項重要任務，也是保證經(jīng)濟社會各項事業(yè)科學發(fā)展的一項基礎工程。近年來，嵊州市注重運用行動學習法，堅持蘊知于實踐，寓教于行動，不斷完善體制機制，創(chuàng)新方式方法，做到“重理論傳輸更重思想的交流與碰撞、重知識傳授更重能力的鍛煉與提高、重經(jīng)驗傳導更重實務的應對與處理”，切實提高了干部教育培訓工作的針對性和實效性。

（一）以掌握干部需求特點為導向，不斷創(chuàng)新干部教育培訓理念。突出需求導向就是著眼于干部隊伍建設的綜合要求，著眼于領(lǐng)導干部擔負本地區(qū)、本部門改革發(fā)展的職能需求，著眼于干部不斷提高素質(zhì)和勝任本職的崗位需求，堅持干部個人成長進步的愿望與組織要求相統(tǒng)一、增強領(lǐng)導科學發(fā)展能力和干部綜合能力素質(zhì)相統(tǒng)一、提升理論素養(yǎng)與豐富實踐經(jīng)驗相統(tǒng)一，正確處理好教與學、知與行的關(guān)系。

在實際工作中，緊緊圍繞“提高理論素養(yǎng)，更新知識技能，強化黨性鍛煉，提高執(zhí)政能力”的培訓目標，圍繞全面推進“工業(yè)強市、和諧惠民”的總戰(zhàn)略對干部隊伍的內(nèi)在要求，把一線干部作為教育培訓的重點，調(diào)查了解干部的能力素質(zhì)現(xiàn)狀，分析掌握他們的培訓需求，做好培訓項目策劃和課程設計工作，提高干部教育培訓的針對性。

同時，積極適應培訓對象的新變化，改變就培訓抓培訓的做法，樹立未來教育、博才教育和終身教育理念，著眼于縣域經(jīng)濟發(fā)展需求、各級組織需求和廣大干部的崗位需求，有重點地將黨政人才、企業(yè)經(jīng)營管理人才、專業(yè)技術(shù)人才、技能人才、農(nóng)村實用人才等逐一納入干部教育培訓的主體，從而為科學發(fā)展、趕超發(fā)展、和諧發(fā)展提供強大的組織保障、人才支撐和智力支持。

（二）以提高干部能力素質(zhì)為目標，使干部教育培訓工作從“通用型”向“應用型”轉(zhuǎn)變、從“知識本位”向“能力本位”轉(zhuǎn)變。堅持黨性第一，把世界觀、人生觀、價值觀、權(quán)力觀、地位觀、利益觀、群眾觀、人才觀、政績觀、發(fā)展觀等“十觀”作為干部教育培訓的必備內(nèi)容。同時，加強領(lǐng)導科學和現(xiàn)代管理知識的學習培訓，重點培養(yǎng)提高干部貫徹落實科學發(fā)展觀的能力、駕馭全局的能力、處理利益關(guān)系的能力和務實創(chuàng)新的能力。

在準確把握需求導向的基礎上，根據(jù)不同類別、不同層次、不同崗位干部的特點，合理設計培訓內(nèi)容，實現(xiàn)培訓內(nèi)容與參訓對象的合理對接，使組織要求與干部需求有機統(tǒng)一。圍繞學員最想學到的知識、最想了解的情況、最想解決的問題進行主題的篩選和確定，真正把干部教育培訓推到理論和實踐的最前沿，注重培訓內(nèi)容的超前性、實用性和應急性，使培訓內(nèi)容特色鮮明。

（三）以探索開放互動教學為重點，促進培訓方式由“單一型”向“多元型”轉(zhuǎn)變、培訓渠道由“封閉型”向“開放型”轉(zhuǎn)變。一是加強針對性。對于職務層次較高的學員，采用案例法、專題研究法，以體現(xiàn)研討性和理論性；對職務層次較低的學員，采用講授法、扮演法和模擬法等，以體現(xiàn)操作性和應用性。二是擴大開放性。如案例分析、角色扮演、情景模擬、拓展訓練等，讓以學員為主體的學習理念在方法創(chuàng)新中得以體現(xiàn)。推行研究式教學，讓學員從問題入手，深入分析和研究工作中的理論和實踐問題，以“尋求新路徑”的問題處理方式，突出能力培養(yǎng)。三是增強實效性。既充分發(fā)揮教師的主導作用，開展研究式地“教”，又切實體現(xiàn)學員的主體地位，進行研究式地“學”，通過“教”與“學”的雙向或多向互動，實現(xiàn)教學相長、學學相長。與此同時，積極開展以個性化需求為導向的“菜單化選學”，以開闊視野、豐富知識、增長才干、提高本領(lǐng)為目標，真正體現(xiàn)因需定學、因需施教的原則，切實改變學員被動接受學習的局面，增強其學習的主動性和實效性。

嵊州市人民醫(yī)院）