曾 海，孫 偉，馬 琳

(1.襄樊學(xué)院 體育系，湖北 襄陽(yáng) 441021;2.泰安學(xué)院體育科學(xué)系，山東 泰安 271021)

1 研究假設(shè)

為了能很好的探討領(lǐng)會(huì)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，更加適合現(xiàn)代體育課的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)改革，做出研究假設(shè):“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”和“傳統(tǒng)教學(xué)法”籃球教學(xué)后，學(xué)生在技能、比賽表現(xiàn)、認(rèn)知、情意的學(xué)習(xí)效果存在顯著性差異.

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

隨機(jī)抽取襄樊學(xué)院大學(xué)體育2010級(jí)兩個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)10人，一個(gè)班中男女生各5人.一班作實(shí)驗(yàn)班，另一班作對(duì)照班，進(jìn)行一學(xué)期的籃球課程教學(xué)，對(duì)照班用“傳統(tǒng)教學(xué)法”教學(xué).

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱體育教育理論、籃球教學(xué)方法等有關(guān)方面的書(shū)籍，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索有關(guān)領(lǐng)會(huì)教學(xué)法的理論研究文章.

2.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)本論文的研究目的，制定了相關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷，分別在實(shí)驗(yàn)前后發(fā)放給實(shí)驗(yàn)對(duì)象，了解學(xué)生的籃球掌握情況等信息.共發(fā)放問(wèn)卷20份，回收有效問(wèn)卷均為20份，回收率和有效率都是100%.

2.2.3 對(duì)比分析法

將對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班的實(shí)驗(yàn)前后測(cè)試數(shù)據(jù)分別進(jìn)行比較，以分析在籃球教學(xué)中運(yùn)用領(lǐng)會(huì)教學(xué)法給學(xué)生帶來(lái)的顯著性變化.

2.3 研究工具

(1)籃球認(rèn)知測(cè)驗(yàn)試卷;

(2)籃球技能評(píng)量表;

(3)籃球比賽表現(xiàn)評(píng)量表［2］;

(4)體育態(tài)度評(píng)量表［3］;

(5)領(lǐng)會(huì)教學(xué)反饋表.

2.4 數(shù)據(jù)分析與處理

對(duì)實(shí)驗(yàn)所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)，運(yùn)用spss11.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析.

3 結(jié)果與討論

3.1 領(lǐng)會(huì)教學(xué)法對(duì)學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)效果

表1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的籃球認(rèn)知學(xué)習(xí)效果測(cè)試結(jié)果

表2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的籃球認(rèn)知學(xué)習(xí)效果測(cè)試結(jié)果

在兩個(gè)班的教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行的籃球認(rèn)知測(cè)驗(yàn)試卷的測(cè)試結(jié)果由表1可以看出，實(shí)驗(yàn)班比對(duì)照班的測(cè)驗(yàn)試卷平均分要高出3.6分.因?yàn)轭I(lǐng)會(huì)教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，傳統(tǒng)教學(xué)法主要向?qū)W生講解技術(shù)要領(lǐng)與怎么去練習(xí)這個(gè)技術(shù)動(dòng)作，讓學(xué)生按照老師的要求機(jī)械式的去重復(fù)練習(xí)某個(gè)技術(shù)動(dòng)作.而領(lǐng)會(huì)教學(xué)法教學(xué)開(kāi)始是介紹籃球項(xiàng)目和比賽概述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)籃球項(xiàng)目的特點(diǎn)，明白比賽的基本要求規(guī)則，了解籃球運(yùn)動(dòng)能帶來(lái)的快樂(lè)，如籃球的歷史、街頭籃球文化、籃球明星、比賽的場(chǎng)地、比賽時(shí)用到的技術(shù)動(dòng)作，從而使學(xué)生對(duì)籃球有最初的接觸了解，讓學(xué)生知道為什么去學(xué)習(xí)籃球，學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)有什么用，能帶來(lái)什么好處.只有學(xué)生本身明白學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的作用，他們才會(huì)自覺(jué)并十分感興趣地投入課堂.在實(shí)驗(yàn)班采用領(lǐng)會(huì)教學(xué)法教學(xué)中，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)籃球項(xiàng)目、掌握籃球基本技術(shù)、理解戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用都有明顯的作用.

3.2 領(lǐng)會(huì)教學(xué)法對(duì)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)效果

表3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的動(dòng)作技能學(xué)習(xí)效果對(duì)比分析

由表3可以看出，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前測(cè)試實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的一分鐘投籃、全場(chǎng)運(yùn)球、一分鐘運(yùn)球上籃動(dòng)作技術(shù)沒(méi)有明顯的差異，說(shuō)明兩個(gè)班的分組可靠，基礎(chǔ)水平相同.

表4 教學(xué)實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的動(dòng)作技能對(duì)比分析

從技術(shù)評(píng)定上看，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組均存在顯著性差異，研究者認(rèn)為其差異是由于采用兩種不同教學(xué)模式的結(jié)果，表明在籃球教學(xué)中運(yùn)用領(lǐng)會(huì)教學(xué)法效果良好，優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法.由表4可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)班投籃的進(jìn)球數(shù)和運(yùn)球上籃次數(shù)比對(duì)照班的多，全場(chǎng)運(yùn)球的速度也比對(duì)照班的快，兩組學(xué)生存在明顯差異.傳統(tǒng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)基本技術(shù)教學(xué)，學(xué)生簡(jiǎn)單模仿，盲目機(jī)械地完成動(dòng)作，對(duì)動(dòng)作的實(shí)際運(yùn)用不甚理解，更談不上創(chuàng)新，實(shí)際運(yùn)用能力較差.在練習(xí)動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)手段和方法單一無(wú)味，學(xué)生就會(huì)應(yīng)付式的練習(xí)，練習(xí)中遇到問(wèn)題不會(huì)積極去解決，如教師沒(méi)顧及到就不加理睬.久而久之，造成學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)缺乏興趣和動(dòng)機(jī).而領(lǐng)會(huì)教學(xué)法著重技術(shù)運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，并根據(jù)學(xué)生的需要因人而異教授各種技術(shù)動(dòng)用.突出的是學(xué)生通過(guò)所學(xué)內(nèi)容的理解與思考，獲得戰(zhàn)術(shù)的領(lǐng)會(huì)，而不只是動(dòng)作的簡(jiǎn)單模仿和照搬，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生理解掌握球類(lèi)運(yùn)動(dòng)規(guī)律及相應(yīng)的技巧和戰(zhàn)術(shù)，以及經(jīng)過(guò)“消化”后的舉一反三，靈活應(yīng)用.更重要的是讓他們明白如何運(yùn)用這些技術(shù)，經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐，最終起到豐富和提高籃球技能的目的，在這一點(diǎn)領(lǐng)會(huì)教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法做得好，所以實(shí)驗(yàn)班學(xué)生動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)效果有明顯的提高.

3.3 領(lǐng)會(huì)教學(xué)法對(duì)學(xué)生的情意學(xué)習(xí)效果

表5 教學(xué)實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的體育態(tài)度量表

表6 教學(xué)實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的體育態(tài)度量表

情意學(xué)習(xí)效果評(píng)量在于了解學(xué)生在運(yùn)動(dòng)時(shí)所發(fā)展的感覺(jué)或情感，希望學(xué)生能在身體活動(dòng)情境中了解和尊重個(gè)別差異，而且能了解在身體活動(dòng)中會(huì)獲得樂(lè)趣、挑戰(zhàn)性、自我表現(xiàn)和社會(huì)性的互動(dòng)［4］.在籃球教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，給實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班做了情意學(xué)習(xí)效果的評(píng)量.由實(shí)驗(yàn)前后評(píng)量結(jié)果可以看出在一學(xué)期籃球課學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)班比對(duì)照班的綜合表現(xiàn)要好，表明傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)后，學(xué)生對(duì)課程不是很喜歡和滿(mǎn)意.從非智力因素的角度看，興趣、情感、動(dòng)機(jī)、需要、意志等也對(duì)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)起到重要的作用.傳統(tǒng)技能教學(xué)法由于“樂(lè)”和“學(xué)”的因素受到輕視甚至排斥，因此會(huì)影響學(xué)生、特別是低學(xué)段學(xué)生的參與活動(dòng)積極性，忽視學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)和樂(lè)趣進(jìn)行的體驗(yàn)，忽視讓學(xué)生在分解學(xué)習(xí)技術(shù)之前對(duì)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行整體的感知，導(dǎo)致學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的氣氛調(diào)動(dòng)不起來(lái)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不能誘導(dǎo)，最終影響體育課堂教學(xué)效果.領(lǐng)會(huì)教學(xué)法首先能在課堂中建立了良好的、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松愉快的體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉氣氛［5］.其次教學(xué)的內(nèi)容充分考慮了學(xué)生的身心發(fā)展特征，合理選擇創(chuàng)編與學(xué)生年齡相適應(yīng)，并具有趣味性的籃球練習(xí)項(xiàng)目.再次領(lǐng)會(huì)教學(xué)法的練習(xí)手段和方法豐富多樣，有別于傳統(tǒng)的“自上而下”的教學(xué)思維的目標(biāo)是讓學(xué)生先建立某項(xiàng)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)和比賽的概念，獲得一些戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，然后在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)相應(yīng)的動(dòng)作技巧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和運(yùn)動(dòng)表現(xiàn).在兩種教學(xué)方法的對(duì)比下，領(lǐng)會(huì)教學(xué)法要優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法，領(lǐng)會(huì)教學(xué)法給學(xué)生創(chuàng)造了有趣的課堂，使學(xué)生對(duì)籃球課更加感興趣、更加喜歡.

3.4 領(lǐng)會(huì)教學(xué)法對(duì)學(xué)生的比賽表現(xiàn)學(xué)習(xí)效果

表7 教學(xué)實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的比賽表現(xiàn)量表

表8 教學(xué)實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的比賽表現(xiàn)量表

本研究的比賽表現(xiàn)評(píng)量，是在實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)會(huì)教學(xué)法的初步學(xué)習(xí)之后進(jìn)行的籃球比賽時(shí)，運(yùn)用GPAI量表，從中擷取三個(gè)具體指標(biāo)——“做決定”、“技能執(zhí)行”及“支援接應(yīng)”——來(lái)評(píng)量學(xué)生在籃球比賽中的表現(xiàn).從表7可以看出，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班沒(méi)有顯著差異，兩個(gè)班對(duì)比賽還沒(méi)有正確的概念，沒(méi)有戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)的運(yùn)用都不規(guī)范，籃球水平基本一樣.

從表8可見(jiàn)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，兩個(gè)班的比賽表現(xiàn)都有提高，但從單個(gè)比賽指標(biāo)結(jié)果觀察，領(lǐng)會(huì)教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法的進(jìn)步更多些.因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)觀念是重視技能的練習(xí)，可謂是為技能練習(xí)而從事練習(xí)，但技能未必能為真正的運(yùn)動(dòng)比賽中所用，尤其在團(tuán)隊(duì)的合作與籃球擋拆戰(zhàn)術(shù)等中運(yùn)用，因此本組比賽表現(xiàn)的平均分?jǐn)?shù)進(jìn)步有限.

領(lǐng)會(huì)教學(xué)法將教學(xué)內(nèi)容有計(jì)劃、有針對(duì)性的不斷融入比賽中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)的思維，使學(xué)生學(xué)得有味、學(xué)得有趣，促進(jìn)了學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)水平的提高［6］.這種教學(xué)法兼顧了籃球教學(xué)的對(duì)抗性、實(shí)效性和趣味性，強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)術(shù)意識(shí)及特點(diǎn)的培養(yǎng)和理解，提高實(shí)際運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)的能力，實(shí)現(xiàn)了對(duì)競(jìng)技項(xiàng)目的教材化，增加了學(xué)生練習(xí)的實(shí)用性和創(chuàng)造性精神.同時(shí)加大了學(xué)生的身體練習(xí)密度和強(qiáng)度，使其技戰(zhàn)術(shù)水平與身體素質(zhì)都得到了提高.領(lǐng)會(huì)教學(xué)法組學(xué)生由GPAI比賽表現(xiàn)評(píng)量之后，確實(shí)呈現(xiàn)出比傳統(tǒng)教學(xué)組較強(qiáng)的比賽表現(xiàn)能力.

4 結(jié)論與建議

4.1 運(yùn)用領(lǐng)會(huì)教學(xué)法能為學(xué)生打下終身鍛煉的基礎(chǔ)

在籃球課采用“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”充分體現(xiàn)了籃球運(yùn)動(dòng)本身所特有的游戲性、競(jìng)爭(zhēng)性、集體性的特點(diǎn)，用學(xué)生們喜歡的比賽形式做為學(xué)習(xí)籃球技能的切入點(diǎn)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生深刻感受到籃球運(yùn)動(dòng)帶給他們的快樂(lè)、喜悅和成功等情感體驗(yàn)，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，利于學(xué)生將這一運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)期進(jìn)行下去，培養(yǎng)學(xué)生的終生鍛煉的習(xí)慣.

4.2 領(lǐng)會(huì)教學(xué)法對(duì)高校體育教學(xué)改革的促進(jìn)性

在普通高校的籃球課教學(xué)中，運(yùn)用“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”的教學(xué)效果要明顯優(yōu)于“傳統(tǒng)教學(xué)法”.采用“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”具有良好的教學(xué)效果，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性并且在較短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性，有助于提高學(xué)生的籃球意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，促進(jìn)提高學(xué)生運(yùn)用籃球技術(shù)和進(jìn)行籃球比賽的能力.對(duì)普通高校學(xué)?；@球教學(xué)改革具有積極的促進(jìn)作用，應(yīng)嘗試在其它的體育項(xiàng)目中運(yùn)用.

4.3 建議

領(lǐng)會(huì)教學(xué)法以比賽形式為主，需要較大的創(chuàng)新空間，對(duì)教師的創(chuàng)造性和整體性思維提出了巨大的挑戰(zhàn);因其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主能力，課堂教學(xué)秩序變得較難控制和掌握，對(duì)教師掌控課堂的能力也提出了很高的要求.因此，建議教師在采用領(lǐng)會(huì)教學(xué)法時(shí)必須注重對(duì)教學(xué)方法的理解運(yùn)用，對(duì)受教學(xué)生的管理和調(diào)控，真正做到從教法和學(xué)法的有機(jī)結(jié)合、多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用上考慮教學(xué)方法的本土化與適用性，從而謀求教學(xué)的整體效益.

［1］張楠，林珍瑜.普通高?；@球選項(xiàng)課運(yùn)用“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”的實(shí)驗(yàn)研究［J］.西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，(11).

［2］R.Thorpe，Bunker，L.Almond.Rethinking games teaching［M］.Loughborough:University of Technology，1986.

［3］佟立純，李四化.體育心理實(shí)驗(yàn)與測(cè)量指導(dǎo)手冊(cè)［M］.北京:北京體育大學(xué)出版社，2007.

［4］廖玉光，殷恒嬋.球類(lèi)領(lǐng)會(huì)教學(xué)法［M］.北京:北京體育大學(xué)出版社，2006.

［5］王潤(rùn)斌，邱芬，肖麗斌.球類(lèi)領(lǐng)會(huì)教學(xué)法的理論闡釋與實(shí)踐探索——以籃球教學(xué)為例［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，44(4).

［6］于素梅.體育“學(xué)法”研究的必要性［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，41(7).