黃 妍 ，汪海彬

（1.安徽師范大學(xué)心理學(xué)系，安徽 蕪湖 241000；2.上海師范大學(xué)教育學(xué)院，上海 200234）

1 問題提出

安全感指的是“一種從恐懼和焦慮中脫離出來的信心、安全和自由的感覺，特別是滿足一個人現(xiàn)在(和將來)各種需要的感覺”，并且在馬斯洛提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn)中，第一條就是個體要“有充分的安全感”[1]。也有人認(rèn)為心理安全感是對可能出現(xiàn)的對身體或心理的危險或風(fēng)險的預(yù)感,以及個體在應(yīng)對處置時的有力、無力感,主要表現(xiàn)為確定感和可控制感，并在此基礎(chǔ)上編制了心理安全感量表（SQ）[2]。

自 30 年代 H.Selye提出應(yīng)激的概念以來，生活事件作為一種心理社會應(yīng)激源對身心健康的影響引起了廣泛的關(guān)注[3]。而這種心理社會應(yīng)激源勢必會對“滿足一個人現(xiàn)在（和將來）各種需要的感覺”產(chǎn)生影響，勢必會影響個體的應(yīng)對處置時的有力無力感。盡管心理安全感在心理健康教育中的重要性不言而喻，然而縱觀國內(nèi)以往關(guān)于心理安全感的影響因素研究，更多只在人口學(xué)變量上徘徊，并未對安全感和生活事件的關(guān)系進(jìn)行探討，本文旨在了解大學(xué)生的心理安全感和生活事件之間的關(guān)系，為維護(hù)大學(xué)生的心理健康作參考。

2 研究方法

2.1 被試

本研究的被試來自大學(xué)一年級至四年級學(xué)生，發(fā)放問卷400份，剔除無效問卷后，得到有效問卷354份。其中男生106人，女生248人；城鎮(zhèn)156人，農(nóng)村198人。

2.2 研究工具

2.2.1 安全感量表(SQ)

由叢中、安莉娟2004年編制的安全感量表[4]。該量表共有16個題目，采用5級評分，從人際安全感和確定控制感兩個維度來考察安全感,人際安全感主要反映個體對于人際交往過程中的安全體驗(yàn)。確定控制感,主要反映個體對于生活的預(yù)測和確定感、控制感。

2.2.2 青少年生活事件量表(ASLEC)

本研究選用劉賢臣等(1987)編制的青少年自評生活事件量表，共26個項(xiàng)目，由26項(xiàng)可能給青少年帶來心理反應(yīng)的負(fù)性生活事件構(gòu)成，適用于青少年尤其是中學(xué)生和大學(xué)生生活事件發(fā)生頻度和應(yīng)激強(qiáng)度的評定。對每個事件的回答方式應(yīng)先確定該事件在限定時間內(nèi)是否發(fā)生，如果發(fā)生過則根據(jù)事件發(fā)生時的心理感受分5級評定，即無影響(1)、輕度影響(2)、中度影響(3)、重度影響(4)或極重影響(5)。該量表分為人際關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力、受懲罰、喪失、健康適應(yīng)和其他共六個因子[5]。

2.3 數(shù)據(jù)分析

數(shù)據(jù)采用SPSS15.0統(tǒng)計軟件包進(jìn)行相關(guān)回歸分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 大學(xué)生生活事件與心理安全感的相關(guān)回歸分析

使用 pearson相關(guān),對大學(xué)生活事件和心理安全感進(jìn)行多種維度的相關(guān)分析,并用雙側(cè)檢驗(yàn)進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)。結(jié)果顯示生活事件總應(yīng)激量與心理安全感總分有顯著相關(guān)（P＜0.01）。人際關(guān)系、受懲罰和健康適應(yīng)與心理安全感之間均存在顯著負(fù)相關(guān)（P＜0.01或P＜0.05），學(xué)習(xí)壓力和喪失因子與人際安全感存在顯著負(fù)相關(guān)（P＜0.01或P＜0.05），但與確定控制感相關(guān)不顯著；其他因素與確定控制感之間存在比較顯著的負(fù)相關(guān)（P＜0.01或P＜0.05），但與人際安全感相關(guān)不顯著。心理安全感總分與生活事件各因子之間也存在顯著的相關(guān)（P＜0.01或P＜0.05）。這一結(jié)果顯示生活事件對大學(xué)生心理安全感有重要影響，這種影響主要來自人際關(guān)系、受懲罰和健康適應(yīng)等因素，見表1。

表1 大學(xué)生心理安全感與生活事件的相關(guān)矩陣（r）

3.2 大學(xué)生生生活事件對心理安全感及各因子的回歸分析

3.2.1 大學(xué)生生活事件對人際安全感的回歸分析

利用逐步回歸的分析方法，以生活事件各因子作為自變量，心理安全感中人際安全感因子作為因變量進(jìn)行逐步回歸分析。進(jìn)入回歸方程的有受懲罰、健康適應(yīng)和其他因素，結(jié)果顯示，受懲罰、健康適應(yīng)和其他因素能夠預(yù)測人際安全感。而其他因子沒有進(jìn)入回歸方程，說明其對人際安全感沒有預(yù)測作用。模型對安全感的解釋率為10.1%（R2＝0.101），具備一定的預(yù)測作用,見表2。

3.2.2 大學(xué)生生活事件對確定控制感的回歸分析

表2 大學(xué)生生活事件對人際安全感的回歸分析

利用逐步回歸的分析方法，以生活事件各因子作為自變量，心理安全感中確定控制感因子作為因變量進(jìn)行多元回歸分析。進(jìn)入回歸方程僅有人際關(guān)系（Bata=-1.716，P=0.001），結(jié)果顯示模型對確定控制感的解釋率比較低，僅為3.1%（R2＝0.031）。

3.2.3 大學(xué)生生活事件對心理安全感總分的回歸分析

利用逐步回歸的分析方法，以以生活事件各因子作為自變量，安全感總分作為因變量進(jìn)行逐步回歸分析。進(jìn)入回歸方程的僅有總應(yīng)激量（Bata=-0.233，P＜0.001），結(jié)果顯示負(fù)性生活事件總應(yīng)激量對心理安全感得分的預(yù)測作用顯著，但從對因變量的貢獻(xiàn)程度上來看，模型對心理安全感總分的解釋率比較低，僅為 5.4%（R2＝0.054）。

4 討論

4.1 大學(xué)生生活事件與心理安全感的關(guān)系分析

關(guān)于生活事件與心理安全感之間的關(guān)系，以往的研究并未涉及，因此不具有可比性。從生活事件的各因子與心理安全感各維度的關(guān)系分析來看，由于只考察了負(fù)性生活事件與大學(xué)生心理安全感的關(guān)系，各因子與心理安全感各維度之間均呈負(fù)相關(guān)，并且生活事件總應(yīng)激量及各因子除其他因素外，均與人際安全感存在顯著的負(fù)相關(guān)；生活事件總應(yīng)激量及各因子除人際關(guān)系和喪失因子外，均與確定控制感存在顯著的負(fù)相關(guān)；生活事件總應(yīng)激量及各因子均與安全感總分存在顯著的負(fù)相關(guān)。其中與心理安全感關(guān)系最密切的因素是健康適應(yīng)因子，可見在大學(xué)生活里，由于大學(xué)生長期遠(yuǎn)離家庭而不能團(tuán)聚，面對生活中的各種壓力都需要大學(xué)生獨(dú)自面對和承擔(dān)，而不像以前可以由父母幫忙或代為解決，這造成了大學(xué)生產(chǎn)生不確定感、缺乏控制感，從而導(dǎo)致心理安全感的降低；另一個與大學(xué)生心理安全感有密切聯(lián)系的生活事件因素是受懲罰因子，而生活事件量表中的這種受懲罰的因素主要來源于家庭壓力。這也折射出家庭教養(yǎng)對大學(xué)生心理安全感的重要影響，正如A I-Rihani,Su liman對12歲～15歲兒童進(jìn)行了家庭教養(yǎng)與安全感的相關(guān)研究，經(jīng)多元回歸分析，家庭教養(yǎng)方式對安全感的解釋達(dá)49%[6]。人們都希望自己被認(rèn)同、被接納、被肯定，而經(jīng)常受懲罰、遭到拒絕、否定的學(xué)生，對自我的認(rèn)識會變得非常消極，在應(yīng)對生活中的刺激時也會表現(xiàn)出較高的不確定感，這樣還會使他們以否定、拒絕的態(tài)度去對待他人，當(dāng)然也無法獲得較高的人際安全感，這也就必然會導(dǎo)致大學(xué)生心理安全感的降低；此外人際關(guān)系這一因素也表現(xiàn)出與大學(xué)生心理安全感顯著的相關(guān)。大學(xué)生的生活重心已經(jīng)轉(zhuǎn)向?qū)W校和社會群體，同伴關(guān)系在人際關(guān)系中顯得尤為重要。因此能否得到同齡人的認(rèn)同與接納，能否與同伴保持良好的關(guān)系也是大學(xué)生心理安全感的重要來源，并且心理安全感其中一個維度即為人際安全感。

4.2 大學(xué)生生活事件對心理安全感的回歸分析

在生活事件對心理安全感及各維度的逐步回歸分析顯示，受懲罰、健康適應(yīng)和其他因素對人際安全感的預(yù)測作用顯著，人際關(guān)系對確定控制感的預(yù)測作用顯著，而生活事件總應(yīng)激量對心理安全感總分的預(yù)測作用也顯著，只是各自的對因變量的貢獻(xiàn)率都不是很高，分別為10.1%、3.1% 和5.4%。較低貢獻(xiàn)率說明了兩者之間有交叉但仍有著較多的空白，可能是因?yàn)樾睦戆踩凶陨淼膶傩运鶝Q定的，因?yàn)槟壳皣鴥?nèi)并未專門對心理安全感的屬性作過研究，是否心理安全感既有特質(zhì)屬性又有狀態(tài)屬性，人格特質(zhì)使人們的心理安全感具有某種傾向性，而心理安全感會隨事件而有所波動，當(dāng)前的生活事件只是影響當(dāng)前的心理安全感水平，這有待進(jìn)一步的研究。同時本研究選取的生活事件全部是負(fù)性的，這也可能是生活事件貢獻(xiàn)率不高的原因。

5 結(jié)論

本研究相關(guān)分析的結(jié)果表明，生活事件總應(yīng)激量與心理安全感總分之間存在顯著的負(fù)相關(guān)，心理安全感總分與生活事件及各因子之間也存在顯著的負(fù)相關(guān)；多元回歸分析的結(jié)果表明，生活事件對心理安全感的回歸能夠解釋5.4%因變量的變異。

[1]Maslow AH.The dynamics of psychological security-insecurity[J].Character and Personality,1992,10:331.

[2]叢 中.安全感量表的初步編制及信度、效度檢驗(yàn)[J].中國心理衛(wèi)生雜志,2004,18(2):97-99.

[3]Seley,H.The stress concept.In L.L.Kutash, L.B.Schlesinger& Assoclastes,Handbook on stress and anxiety[J].San Francisco,Jossey-Bass,1980:135.

[4]中國行為醫(yī)學(xué)科學(xué)編輯委員會.行為醫(yī)學(xué)量表手冊[M].北京:中華醫(yī)學(xué)電子音像出社,2005:199-200.

[5]汪向東,王希林,馬 弘.心理衛(wèi)生評定量表手冊 (增訂版)[M].北京:中國心理衛(wèi)生雜志社,1999.

[6]AI-Rihani,Suliman.The effect of the family socialization pattern on children's feelings of security[J].1985,12(11):199.