李 永 晶

(黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150088)

一般而言，人們發(fā)出某些信息是為了獲得反饋信息，然后用一定的方式處理，以達(dá)到某種目的?！罢n后分析”，就是上課之后教師對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行回顧、分析和反思，亦稱為課后教學(xué)反思。教學(xué)本身就是一個(gè)不斷傳播信息反饋信息的過(guò)程。教師每上完一次課，無(wú)論是有意識(shí)還是無(wú)意識(shí)，都會(huì)對(duì)剛上的課有一個(gè)大致的感受——成功、滿意、失敗、遺憾。如何積極主動(dòng)而準(zhǔn)確地抓住這些稍縱即逝的感受，記錄下每堂課的成功點(diǎn)、遺憾點(diǎn)、不足點(diǎn)，認(rèn)真分析、挖掘、反思寫(xiě)出課后分析，為今后的教學(xué)工作提供借鑒，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平是十分有益的。

1 課后分析的特點(diǎn)

如何使“課后分析”起到應(yīng)有的效果呢？首先就應(yīng)該從了解課后分析所具備的特點(diǎn)入手。

(1)及時(shí)性。每次上完課，應(yīng)及時(shí)準(zhǔn)確地記錄下自己授課的情況與感受。

(2)真實(shí)性。無(wú)論這堂課是成功還是失敗，無(wú)論是滿意還是遺憾，都要詳細(xì)記錄下來(lái)。

(3)持久性。每次的課后反醒要簡(jiǎn)便易行，一定要切合實(shí)際、持之以恒，這樣才行之有效。

(4)參考性。除了記錄下正常教學(xué)情況外，還要記下自己的體會(huì)，自己的想法，對(duì)某些問(wèn)題今后的改進(jìn)方法和設(shè)想，以備今后備課時(shí)查閱參考。

(5)全面性。課后分析除了針對(duì)課堂教學(xué)效果、學(xué)生的接受能力、教學(xué)方法是否合理外，還要對(duì)學(xué)生的課堂紀(jì)律、出勤情況、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣等進(jìn)行分析，有意識(shí)地了解掌握這些情況，以后備課時(shí)就有了針對(duì)性。

2 課后分析的評(píng)價(jià)體系

課后分析的開(kāi)展前提是：課堂教學(xué)首先應(yīng)具有明確的教學(xué)目標(biāo)和與教學(xué)目標(biāo)相一致的教學(xué)設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。主要的分析評(píng)價(jià)指標(biāo)如表1。

3 課后分析的方式

在了解課后分析的評(píng)價(jià)指標(biāo)和分析其特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出幾種常見(jiàn)的課后分析方式。

表1 課后分析評(píng)價(jià)指標(biāo)

3.1 隨意性分析方式

備課和實(shí)際授課在內(nèi)容上、方法上存在一定的差異，因此這種方式比較隨意、零散、不集中，大部分是在原教案的內(nèi)容旁做眉注和注釋，如“這部分內(nèi)容簡(jiǎn)單、內(nèi)容易理解，應(yīng)快講”，“這部分內(nèi)容用實(shí)物和實(shí)例講解為好”，“此內(nèi)容較難或多，不能按時(shí)完成”等等，這些都是課后分析的原始記錄，是對(duì)該次課公正、全面的自我評(píng)價(jià)，也是為今后的教學(xué)提供了參考資料，為下一輪課提供有價(jià)值的反饋信息。

3.2 嘗試性分析方式

由于學(xué)生的生源不同，學(xué)生的素質(zhì)水平有很大差異，因此可以就同一教學(xué)內(nèi)容而采取不同的教學(xué)方法進(jìn)行試驗(yàn)比較，有時(shí)是在備課時(shí)就有意識(shí)地確定不同教學(xué)方法，有時(shí)是無(wú)意識(shí)地隨著不同的班級(jí)、不同的課堂氣氛而改變教學(xué)方法的對(duì)比性嘗試。例如：在講解肥料種類及特點(diǎn)及施用原理時(shí)，一個(gè)班采用學(xué)生自讀、自思，然后老師進(jìn)行歸納總結(jié)的講授方式；而另一個(gè)班則是通過(guò)自問(wèn)、自答，讓學(xué)生自己提出在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，通過(guò)每個(gè)問(wèn)題的解答，借助獨(dú)立思考、積極主動(dòng)的個(gè)體活動(dòng)的教學(xué)方式來(lái)授課。實(shí)踐表明，后一個(gè)班的課堂氣氛活躍、效果好，在課后分析中記下這兩個(gè)班的教學(xué)情況，通過(guò)這種嘗試性的分析，起到了揚(yáng)長(zhǎng)避短、自主參與的作用。

3.3 綜合性分析方式

這種方式是針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中某一具體方向或具體做法，集中一段時(shí)間做綜合性的課后分析，把學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反映，如：課堂的學(xué)習(xí)情況、課堂紀(jì)律、思維表現(xiàn)、作業(yè)情況、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等等，作為學(xué)生反饋的信息，詳細(xì)如實(shí)地記在教案上，并隨收集的信息進(jìn)行整理、歸納、提煉、分門(mén)別類，有針對(duì)性地在今后備課中下硬功夫，及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容和方法。

3.4 資料性分析方式

教師職業(yè)與信息的傳遞密切相關(guān)，教師應(yīng)不斷對(duì)自己原有的知識(shí)加以梳理、補(bǔ)充和更新，這樣課后分析的方式就是針對(duì)某一課題、某些現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)以及最新成果和最新方法進(jìn)行收集、選擇、存儲(chǔ)、記錄下來(lái)，把圍繞題目更換、引申、獨(dú)到的思維方法記錄下來(lái)，通過(guò)對(duì)這種課后分析資料的收集和整理，不僅使自己的知識(shí)面擴(kuò)大，對(duì)知識(shí)的理解程度循序漸進(jìn)，而且把它們運(yùn)用到自己的教學(xué)中，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到積極的作用。

綜上所述，課后分析是教學(xué)整體中不可分割的一部分，是課堂教學(xué)的延續(xù)和發(fā)展，是對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施的方法和手段的整體思考，同時(shí)也是教師專業(yè)發(fā)展的核心因素。認(rèn)真做好課后分析，應(yīng)該成為每一名教師自覺(jué)的、經(jīng)常性的工作，以不斷地積累和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量。

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