姬 紅 旭

(齊齊哈爾工程學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161005)

應(yīng)用型本科教育與一般普通本科相比具有鮮明的技術(shù)應(yīng)用性特征，在培養(yǎng)模式上，應(yīng)用型本科以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，提高學(xué)生工程實踐能力。單片機課程是電類專業(yè)的核心課程，在應(yīng)用型本科下，如何開展教學(xué)我們進行了探索和研究。

1 教學(xué)方法的設(shè)計及理念

“基于工程任務(wù)課程化”教學(xué)是將學(xué)科體系課程中的知識、內(nèi)容與企業(yè)實際工程任務(wù)相結(jié)合，教師通過組織學(xué)生實施從簡單到綜合的工程項目展開教學(xué)，使學(xué)生能夠直接參與實際工程項目全過程的一種教學(xué)方法。遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實的工作步驟及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)性工作步驟，“教、學(xué)、做”相結(jié)合，理論與實踐一體化。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下做完若干個工程項目，將課程中的知識真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生真正理解的東西，同時也可以鍛煉學(xué)生的團隊合作能力，最終提高學(xué)生的職業(yè)能力。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生首先要獲得的是關(guān)于職業(yè)內(nèi)容和工作環(huán)境的感性認(rèn)識，進而獲得與工作崗位和工作過程相關(guān)的專業(yè)知識和技能，即強調(diào)以學(xué)生直接經(jīng)驗的形式來掌握融合于實踐行動中的新知識、新技能，切實提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

按照這一最新思想，我們對單片機課程教學(xué)內(nèi)容重新整合、序化，進行了大膽改革嘗試。

2 工程任務(wù)設(shè)計

如在講授單片機基本硬件知識過程中，以往教師只在課堂喋喋不休地講授，學(xué)生被動接受，課堂氣氛沉悶，內(nèi)容很枯燥，抽象，學(xué)生一部分內(nèi)容搞不懂，認(rèn)為單片機很難懂，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，部分學(xué)生放棄了學(xué)習(xí)。這是很多高校單片機課程教學(xué)面臨的問題。

實施“工程任務(wù)課程化”教學(xué)，開始的項目最好貼近學(xué)生的生活實際，以此激發(fā)學(xué)生的積極性，為后續(xù)做綜合的工程項目打下基礎(chǔ)。例如，在單片機的學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生扮演企業(yè)員工身份給客戶完成一個“門鈴”簡單工程任務(wù)，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生親自完成。具體要求如下：按前三次門鈴時U4發(fā)出叮咚聲，若有人在家則開門，不會按第四次；若家中無人則按第四次后，U3發(fā)出主人特有的告知聲。該項目硬件電路、軟件編程實際上并不復(fù)雜，但涉及到學(xué)生學(xué)過的多門課程，學(xué)生將學(xué)過的EDA課程、電子技術(shù)與單片機課程實際制作門鈴這一工程任務(wù)實施過程相結(jié)合，學(xué)習(xí)的過程就變成了真實的工程實施過程，看得見摸得著，有效地將學(xué)生的實踐知識、理論知識、職業(yè)態(tài)度和情感等內(nèi)容整合成相對完整的有機系統(tǒng)。同時可以將這個簡單的工程項目的最終成功作品進行展出，放到學(xué)生寢室等環(huán)境下應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)知識的欲望。

3 具體實施步驟

(1)成立工程項目開發(fā)團隊。由學(xué)生自愿選擇組成工程項目小組，每組2～4人，最后教師可在學(xué)生同意的條件下，進行微調(diào)，以保證班級每個項目小組項目實力相當(dāng)。工程項目小組在今后課程實施的過程中始終是一個課上及課下的工程學(xué)習(xí)及實施小組，小組選出組長，負(fù)責(zé)團隊整體工作，教師起著“經(jīng)理”作用，負(fù)責(zé)知識、技術(shù)總體指導(dǎo)及檢查。

(2)教師下發(fā)工程任務(wù)指導(dǎo)書交代學(xué)生提前預(yù)習(xí)的內(nèi)容、實現(xiàn)工程項目需要的知識及基本工程思路。

(3)簽訂“項目開發(fā)協(xié)議”。教師具體描述工程項目的具體產(chǎn)品功能及成本要求及完成時間，每個小組與指導(dǎo)教師簽訂項目開發(fā)協(xié)議，讓學(xué)生明確工程任務(wù)及實踐要求，小組開始學(xué)習(xí)相關(guān)知識及查找資料，小組確定分工。讓學(xué)生在明確目的的前提下，展開學(xué)習(xí)及動手實施工程項目。

(4)教師課上交代必要的理論知識及實際操作過程中的注意事項，項目開發(fā)小組匯報項目實施進程并就實際遇到的問題向教師提問。使得整個課程的進行就是工程項目實施的過程。把課堂很大一部分時間交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師起著主導(dǎo)作用，打破了以往課堂沉悶氣氛。

(5)學(xué)生課后將課上教師交代的內(nèi)容與自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容相結(jié)合，自己查找資料及參考工程任務(wù)指導(dǎo)書內(nèi)容，小組團結(jié)合作完成工程項目的軟硬件設(shè)計及繪制電路圖。

(6)學(xué)生小組匯報實施方案，小組互相評價，互相學(xué)習(xí)，教師評價，同時教師指出小組實施方案的可行性，對學(xué)生實際的項目實施給予指導(dǎo)，在教師教學(xué)認(rèn)可的情況下，小組可進行下一步的工作。

(7)在項目方案得到教師認(rèn)可的情況下，項目小組開始跑市場購買器件，焊接電路及軟件調(diào)試直至完成。撰寫工程報告，說明功能及技術(shù)參數(shù)。

(8)項目小組匯報，回答教師及其他小組提問，給出最后成績。

(9)師生共同總結(jié)本次工程項目完成情況，保管好相關(guān)材料。

4 其他說明

在確定具體工程項目時，教師可在學(xué)生完成基本的工程項目的前提下，指導(dǎo)學(xué)生進行市場調(diào)研，帶領(lǐng)學(xué)生完成真正實施的工程項目，將課程與工程和市場結(jié)合起來，提高單片機綜合應(yīng)用能力，將知識轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟效益。齊齊哈爾工程學(xué)院開設(shè)的各個專業(yè)中，在專業(yè)基礎(chǔ)上成立了若干個專業(yè)公司，在條件允許的情況下，讓專業(yè)公司承接的工程項目與學(xué)期開設(shè)的課程相結(jié)合，實施“教學(xué)任務(wù)工程化，工程任務(wù)課程化”，最大程度實現(xiàn)提高學(xué)生工程項目實施能力，提高職業(yè)競爭力。

“工程任務(wù)課程化”教學(xué)的進行，使教師由臺前轉(zhuǎn)到了幕后，但工程質(zhì)量的好壞往往取決于教師的水平，所以在注重提高學(xué)生工程實踐能力的同時，教師也應(yīng)該提高自身的專業(yè)工程實踐能力。

5 結(jié)語

應(yīng)用型本科下基于“工程任務(wù)課程化”單片機課程教學(xué)，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，很大程度上能提高學(xué)生工程實踐能力。真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，教與學(xué)互動、講與練、課堂與工程實踐相結(jié)合。學(xué)生的知識體系在真實工程工作過程中得到完善，培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)能力、方法能力、社會能力，增強了學(xué)生自信心，教學(xué)效果非常明顯。

[1]姚四改.基于工作過程的項目化單片機實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計[J].邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2009，(6):18.

[2]姜大源.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[3]查建中.中國工程教育改革三大戰(zhàn)略[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2011.