畢海榮，劉 輝

(1 哈爾濱醫(yī)科大學藥學院，黑龍江 哈爾濱 150081;2哈爾濱醫(yī)科大學大慶校區(qū)人文社會科學系黑龍江 大慶 163319)

1 目的

為研究開展性教育的意義，探索對大學生開展性教育的成效，以醫(yī)學生為范例，依托我校2009級學生開展相關的實驗研究，進一步肯定對大學生開展性教育的必要性。

2 對象與方法

2．1 對象

以哈爾濱醫(yī)科大學大慶校區(qū)2009級藥學專業(yè)和醫(yī)學檢驗專業(yè)共188學生為研究對象。以醫(yī)學檢驗專業(yè)學生95人為實驗組，在執(zhí)行學校指定的教學任務的基礎上，借助選修課這一載體，增設了《性健康教育》這門課程，通過課堂教授、討論等途徑，主要講授國內(nèi)外的性科學簡史、中西方的性文化歷史、性生理和性心理知識、性道德和性法律知識等。藥學專業(yè)學生93人為對照組，只執(zhí)行學校指定的教學任務，不開設此門課程。兩組學生在年齡結構、性別分布、接受醫(yī)學專業(yè)教育程度和生活環(huán)境等方面，經(jīng)統(tǒng)計學分析無明顯差異(P＞0．05)，故本實驗結果具有可比性。

2．2 評價指標

在本課程教學結束時，在實驗組和對照組發(fā)放“性健康教育評價調(diào)查問卷”(評價調(diào)查問卷參照國內(nèi)外研究成果，結合我國國情自行設計)進行測評。共發(fā)放調(diào)查問卷188份，回收有效問卷188份，回收率100%。調(diào)查內(nèi)容共11項，詳見附表。調(diào)查采取現(xiàn)場發(fā)放問卷、即時組織學生填寫，并當場收回。

3 結果

實驗組超過90%的同學都普遍地掌握了有關性的科學知識，了解了性心理、性生理健康常識，對性病、艾滋病的傳播途徑有了明確的認識，同時性道德、性法律意識亦有明顯提升，在這些方面的認知與對照組相比較，具有顯著性差異(P＜0．05)。對是否有必要開設性健康教育課、是否認可婚前性行為的存在以及是否認可在大學校園發(fā)放避孕套這些問題的認知，實驗組的認同率也高于對照組，但兩組比較無顯著性差異(P＞0．05)，表明大學生對性健康知識的欲求比較大。在是否介意婚姻伴侶曾經(jīng)與他人有過性行為這一問題上，實驗組與對照組比較無顯著性差異(P＞0．05)，但是兩組都有接近90%的同學表示對自己婚姻伴侶在婚前的性行為有所芥蒂，說明大學生在性行為上的開放，也只局限于大學階段，而潛意識中對婚姻伴侶都存有婚前守貞的要求。這一點和國內(nèi)其他同行早期的研究結果具有一致性。［1］

附表 實驗組和對照組調(diào)查問卷評價表 人(%)

4 研究結論及倫理規(guī)約分析

通過調(diào)查可知，大部分大學生明晰塑造大學生文明性形象的方法，并認為性的自屬性應受到其社會屬性的約束等，這說明大部分大學生在性倫理品質(zhì)和性的醫(yī)學常識方面有良好的素養(yǎng)，經(jīng)過科學引導和積極培養(yǎng)，就可幫其樹立正確的性價值觀，修正其行為。調(diào)查也發(fā)現(xiàn)有部分大學生性道德、性倫理觀念尚不成熟，也并未成型，一部分學生過分追求性生理需求，強調(diào)個人權利，忽視性的社會性，缺乏社會責任意識。甚至，有一部分大學生對性關系帶有很大的隨意性。［2］導致出現(xiàn)這些問題的原因是:①社會不良風氣的影響。［3］社會上的一些不良風氣不斷沖擊大學生的價值觀，沖擊其道德底線。②相關法律法規(guī)的缺失或無力。當一些游離于道德和法律邊緣的性現(xiàn)象出現(xiàn)后，相關法律法規(guī)的缺失或者約束乏力，導致“性亂象”頻現(xiàn)。［4］但是性既是一種權利，更是一種責任和義務，性與責任、道德、法律、婚姻密不可分。［5］人作為有理性的動物，其性愛本質(zhì)不再是動物式的純粹的生理本能，而是人化了的自然，即文化化了的性。因而人不僅具有選擇性行為的意志與自由，而且必須有控制和約束自己性行為的意志自律。調(diào)查顯示，部分大學生對性行為中涉及的醫(yī)學常識缺乏充分的了解，對其可能造成的后果亦缺乏足夠的評估，這說明大學生對性的權利意識雖有覺醒，但對性的責任與義務則缺乏必要的認知，即缺乏醫(yī)學倫理的有效規(guī)約。同時，調(diào)查顯示，絕大多數(shù)大學都認為很有必要開設性健康教育課程。從大學生自身情況來看，性教育的實施對培養(yǎng)大學生良好的性道德品質(zhì)，規(guī)范大學生的性行為，指導大學生解決面臨的人生“認生與愛”的重大課題。并且，針對前述現(xiàn)象與問題，開設性健康教育課程能夠有效地遇制住由此引發(fā)的一系列社會問題。具有強烈的現(xiàn)實意義與迫切性。

5 對大學生進行性教育的實踐

注重對大學生性倫理品質(zhì)的培養(yǎng)和性的醫(yī)學常識的傳授，幫助他們樹立正確的性價值觀，進而修正其失范的性行為，應是性教育的價值取向和主旨追求。

5．1 性倫理教育

性與倫理密不可分，性倫理作為規(guī)范性行為當事人進行性行為的基本規(guī)范，約束人類朝向正確的方向。對于初涉“性行為”的大學生進行性教育，最根本的就是性倫理教育。教會大學生樹立健康的戀愛觀、正確對待性關系、形成兩性責任是性倫理教育的題中之義。大學生應弘揚主流的性倫理觀，克制非理性性行為，避免失范。［6］

5．2 性道德教育

目前，大學生不僅在性觀念上呈現(xiàn)開放趨勢，而且在性關系行為上也出現(xiàn)輕率性傾向。因此，有必要對大學生開展規(guī)范性道德教育。應針對當代大學生性心理和性生理特征，開展性道德教育，規(guī)范大學生的性行為，使大學生形成正確的戀愛觀及性觀念。要強化大學生責任意識，使其明白性不僅涉及心理和生理，更涉及到責任——性不僅是個人行為，更涉及社會，大學生要有責任意識，要能意識到因個人性行為而帶來的后果。要教會大學生正確對待異性交往。應根據(jù)大學生生理、心理特點，鼓勵異性之間文明交往，進行異性交往道德教育，倡導高尚交往態(tài)度。［7］對于玩弄異性感情的交往行為，要從道德上進行嚴厲譴責，違反法律的應依法懲處。

5．3 大學生的性教育方式

對大學生進行性教育的目的，就是促進大學生心理、生理健康，使其能夠更好地承擔性角色。在教育過程中，應在了解大學生性心理發(fā)育狀況的基礎上，積極發(fā)揮大學生的教育主體作用，調(diào)整教育方式與內(nèi)容，激發(fā)大學生參與性教育的熱情，使性倫理教育落到實處，取得實效。比如，在艾滋病日，組織學生宣傳防治艾滋病的方法，使大學生懂得艾滋病的傳播方式，進而明白性倫理、性道德的重要性。讓大學生親身參與這一過程，使其對性倫理、性道德有直觀的理解，從而達到良好的教育效果。

［1］ 關青．論我國性教育的價值取向［J］．遼寧行政學院學報 2010，(5):117．

［2］ 周湘梅，肖海艷．“五四”后期周建人性道德思想對當代高校性道德教育的啟示［J］．中國醫(yī)學倫理學，2008，21(5):134－136．

［3］ 馬偉，王慧．試論青少年性犯罪的原因及對策［J］．中國醫(yī)學倫理學，2005，18(3):92．

［4］ 周銀．對681名在校醫(yī)學生性道德現(xiàn)狀的調(diào)查分析［J］．中國醫(yī)學倫理學，2009，22(4):114 －115．

［5］ 李麗麗．當代大學生性行為的倫理規(guī)約分析［J］．現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2009，(5):198．

［6］ 程靜．加強大學生性倫理教育刻不容緩［J］．天府新論，2008，(12):364 －365．

［7］ 多文蘭，張燕．高職護生《生理學》教學中應加強性健康和性道德教育［J］．中國醫(yī)學倫理學，2010，23(6):110－111．