王利群，楊 娟，陳 為，王 艷，張昕妍

(吉林醫(yī)藥學(xué)院護(hù)理學(xué)院，吉林 吉林 132013)

隨著社會(huì)的發(fā)展和醫(yī)療單位對(duì)男護(hù)士需求量的增 加，高校男護(hù)生的數(shù)量也隨之增多。但筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不同學(xué)制、年級(jí)男護(hù)生喜愛(ài)護(hù)理專業(yè)程度存在差異。為此，筆者于2009年10月對(duì)本學(xué)院在讀的3個(gè)學(xué)制(三年制、四年制、五年制)9個(gè)班共83名男護(hù)生的專業(yè)態(tài)度進(jìn)行調(diào)查、比較、分析，以期有針對(duì)性地開(kāi)展專業(yè)思想教育，調(diào)整課程設(shè)置，靈活教學(xué)，注重個(gè)性培養(yǎng)，為培養(yǎng)出適合國(guó)內(nèi)外環(huán)境需求的復(fù)合型護(hù)理人才提供建議。

1 對(duì)象與方法

1．1 研究對(duì)象

選擇本學(xué)院就讀的全日制男護(hù)生83名，其中三年制一年級(jí)9名、二年級(jí)7名;四年制一年級(jí)11名、二年級(jí)13名、三年級(jí)9名;五年制一年級(jí)8名、二年級(jí)9名、三年級(jí)10名、四年級(jí)7名。均為高考統(tǒng)招入校的本?？粕挲g18～24歲，平均20．61±0．42歲。

1．2 調(diào)查方法

自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，內(nèi)容包括兩個(gè)方面:①不同學(xué)制、年級(jí)男護(hù)生選擇護(hù)理專業(yè)原因的比較;②不同學(xué)制、年級(jí)男護(hù)生喜愛(ài)護(hù)理專業(yè)程度比較。采用不記名方式調(diào)查和收集資料，當(dāng)場(chǎng)發(fā)放，由男護(hù)生自行填寫后，當(dāng)場(chǎng)收回。共發(fā)放問(wèn)卷83份，收回有效問(wèn)卷83份，有效回收率為100．0%。

1．3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

數(shù)據(jù)采用SPSS 13．0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行處理和分析，統(tǒng)計(jì)方法采用χ2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2．1 不同學(xué)制、年級(jí)男護(hù)生報(bào)考護(hù)理專業(yè)原因的比較

不同學(xué)制、年級(jí)男護(hù)生報(bào)考護(hù)理專業(yè)原因的比較，經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，χ2=9．186，P ＞0．05，差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。大多數(shù)男護(hù)生選擇護(hù)理專業(yè)原因是容易就業(yè)，占58．0%，可見(jiàn)，大多數(shù)男生報(bào)考護(hù)理專業(yè)主要是考慮就業(yè)前景好，真正熱愛(ài)護(hù)理專業(yè)而報(bào)考的男護(hù)生僅占 17．3%(見(jiàn)表 1)。

表1 不同學(xué)制、年級(jí)男護(hù)生報(bào)考護(hù)理專業(yè)原因的比較(n)

2．2 不同學(xué)制、年級(jí)男護(hù)生喜愛(ài)護(hù)理專業(yè)程度比較

四年制、五年制男護(hù)生喜愛(ài)護(hù)理專業(yè)程度比較無(wú)差異 (χ2=1．298，P ＞ 0．05)。三年 制與 四年制(χ2=8．403，P ＜0．05)、三年制與五年制(χ2=8．517，P＜0．05)男護(hù)生喜愛(ài)護(hù)理專業(yè)程度比較有差異，且不同年級(jí)對(duì)護(hù)理專業(yè)在喜歡程度上有明顯的變化。可見(jiàn)，三年制選擇喜歡的占多數(shù)，而四年制、五年制選擇喜歡的占少數(shù);且隨著年級(jí)的增高，喜歡護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在減少(見(jiàn)表2)。

表2 不同學(xué)制、年級(jí)男護(hù)生專業(yè)態(tài)度的比較(n)

3 討論

3．1 影響不同學(xué)制、年級(jí)男護(hù)生專業(yè)態(tài)度的主要因素

肯定的、積極的專業(yè)態(tài)度是推動(dòng)人們學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的內(nèi)在動(dòng)力，有無(wú)良好的專業(yè)思想不僅關(guān)系到學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)生活，還關(guān)系到學(xué)生未來(lái)就業(yè)的素質(zhì)基礎(chǔ)和事業(yè)的成敗。［1］本調(diào)查中，大多數(shù)男護(hù)生報(bào)考護(hù)理專業(yè)主要是考慮到容易就業(yè);真正熱愛(ài)護(hù)理專業(yè)而報(bào)考的男護(hù)生僅占17．3%。三年制與四年制、五年制男護(hù)生喜愛(ài)護(hù)理專業(yè)程度比較有差異，三年制選擇喜歡的占多數(shù)，而四年制、五年制選擇喜歡的占少數(shù);且隨著年級(jí)的增高，喜歡護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在減少，三個(gè)年級(jí)男護(hù)生對(duì)護(hù)理專業(yè)態(tài)度的比較，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0．05)，一年級(jí)男護(hù)生選擇對(duì)護(hù)理專業(yè)很喜歡或比較喜歡的占35．7%，而二年級(jí)及三年級(jí)男護(hù)生喜歡本專業(yè)的百分比有所下降。其原因可能是:三年制男護(hù)生認(rèn)為在專科中男護(hù)生與其他專業(yè)相比較有著較好的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。而四年制和五年制男護(hù)生則感到工資待遇及社會(huì)地位都不如同時(shí)進(jìn)校的臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)學(xué)生，隨著實(shí)習(xí)及畢業(yè)臨近，承受的心理壓力也越來(lái)越大。于是，男護(hù)生年級(jí)越高，與臨床接觸越多，專業(yè)態(tài)度就越不穩(wěn)定，而在大多數(shù)其他專業(yè)，情況正好與之相反。［2］

3．2 對(duì)策

3．2．1 按不同學(xué)制、年級(jí)適時(shí)加強(qiáng)專業(yè)思想教育。

針對(duì)男護(hù)生專業(yè)態(tài)度不穩(wěn)定的情況，在不同學(xué)期對(duì)其進(jìn)行專業(yè)思想教育十分必要。①對(duì)一年級(jí)男護(hù)生加強(qiáng)入學(xué)教育:新入校男護(hù)生心理尚不成熟，具有較大的可塑性特點(diǎn)，全方位對(duì)其進(jìn)行專業(yè)思想教育十分必要。大力開(kāi)展護(hù)理職業(yè)教育，使男護(hù)生以自己所從事的職業(yè)為驕傲，堅(jiān)定自己的職業(yè)取向。參觀醫(yī)院工作環(huán)境:同護(hù)理人員特別是男護(hù)士及病人進(jìn)行交流溝通，使其體會(huì)護(hù)理工作的內(nèi)涵，理解護(hù)理工作的重要性。組織男護(hù)生觀看南丁格爾錄像，講述南丁格爾生平事跡，了解護(hù)士工作在促進(jìn)人類健康偉大事業(yè)中的重要作用，形成對(duì)護(hù)理專業(yè)的初步印象;②針對(duì)大學(xué)二年級(jí)(四年制)或三年級(jí)(五年制)男護(hù)生:在開(kāi)始教授臨床課程之前，組織男護(hù)生收集、查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)男護(hù)士的資料，教育男護(hù)生努力掌握專業(yè)知識(shí)與技能，增強(qiáng)對(duì)前途的信心，穩(wěn)固專業(yè)思想，提高專業(yè)信念。加強(qiáng)與男護(hù)生的溝通交流:應(yīng)經(jīng)常與男護(hù)生進(jìn)行談心，尤其是專業(yè)態(tài)度較不穩(wěn)定的二年級(jí)男護(hù)生，了解他們對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識(shí)以及有無(wú)專業(yè)態(tài)度不穩(wěn)定的動(dòng)向，堅(jiān)定其態(tài)度;［3］開(kāi)展價(jià)值觀討論:通過(guò)舉辦有關(guān)男護(hù)生的專題講座、演講比賽、心理問(wèn)題座談等形式加強(qiáng)專業(yè)思想教育，正確引導(dǎo)男護(hù)生對(duì)護(hù)理職業(yè)的認(rèn)識(shí)。邀請(qǐng)?jiān)谂R床工作表現(xiàn)突出的男護(hù)士來(lái)校與他們座談，特別是在實(shí)習(xí)前通過(guò)在職男護(hù)士的切身經(jīng)歷和成長(zhǎng)過(guò)程激勵(lì)男護(hù)生，樹(shù)立男護(hù)生對(duì)從事護(hù)理事業(yè)的信心等;③向四年制特別是五年制的男護(hù)生介紹最新的護(hù)理發(fā)展信息及國(guó)際上男護(hù)生的工作進(jìn)展，調(diào)動(dòng)男護(hù)生學(xué)習(xí)積極性，讓其看到中國(guó)護(hù)理事業(yè)的發(fā)展，增強(qiáng)其對(duì)專業(yè)的興趣，使越來(lái)越多的男護(hù)生熱愛(ài)自己所選擇的專業(yè);④男護(hù)生優(yōu)勢(shì)教育:隨著科技的進(jìn)步和護(hù)理專業(yè)的發(fā)展，男性從事護(hù)理專業(yè)已越來(lái)越顯示出他們的優(yōu)勢(shì)，如在急診科、手術(shù)室、重癥監(jiān)護(hù)室、泌尿外科等科室以及社區(qū)門診、精神病院等，進(jìn)行急救處理和搬動(dòng)手術(shù)病人時(shí)男性可體現(xiàn)其身體素質(zhì)、應(yīng)變能力和承受壓力等方面的優(yōu)勢(shì)，［4］這有助于穩(wěn)定男護(hù)生的專業(yè)態(tài)度。通過(guò)介紹國(guó)內(nèi)醫(yī)院男護(hù)士緊缺，越來(lái)越多的醫(yī)院高薪招聘男護(hù)士，醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)也非常重視和支持男護(hù)士的現(xiàn)狀，以鼓勵(lì)更多的男性加入到護(hù)理隊(duì)伍中來(lái)。對(duì)于五年制的英語(yǔ)護(hù)理男護(hù)生，應(yīng)使其認(rèn)識(shí)到涉外醫(yī)院工作和出國(guó)留學(xué)都將是不錯(cuò)的選擇。

3．2．2 靈活教學(xué)。

傳統(tǒng)護(hù)理教育的課程設(shè)置是以培養(yǎng)女性護(hù)生為特點(diǎn)，教師也以女性為主體，而男護(hù)生在課程興趣、職業(yè)追求和目標(biāo)及護(hù)士形象上均有明顯不同。這就需要調(diào)整課程設(shè)置:①理論教學(xué):結(jié)合男生動(dòng)手能力強(qiáng)、思維理性、處事果斷等優(yōu)點(diǎn)，加強(qiáng)男護(hù)士特色專科的課程教學(xué)，如急救護(hù)理學(xué)、人體力學(xué)、康復(fù)護(hù)理學(xué)、精神病護(hù)理學(xué)、護(hù)理科研設(shè)計(jì)等，學(xué)?？刹捎眠x修課或小課的方式專門為男護(hù)生拓展此類課程的教學(xué)。對(duì)于三年制男護(hù)生鼓勵(lì)其就業(yè)同時(shí)盡快獲取本科學(xué)歷，而對(duì)于家庭條件允許的四年制、五年制學(xué)生則鼓勵(lì)其考研。教育的全球化進(jìn)程正在加速，樹(shù)立國(guó)際型人才觀，培養(yǎng)國(guó)際認(rèn)可的高級(jí)護(hù)理人才，逐步提高護(hù)理人才的層次已成為當(dāng)前護(hù)理教育的一個(gè)新趨勢(shì)。［5］五年制的英語(yǔ)護(hù)理本科班，實(shí)行新的教育模式“1+2+2”，即新生入學(xué)后第一年全封閉外語(yǔ)強(qiáng)化，第二三學(xué)年進(jìn)行公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，從第四學(xué)年開(kāi)始進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。［6］與國(guó)際護(hù)理接軌，開(kāi)設(shè)了國(guó)際注冊(cè)護(hù)士入門、涉外護(hù)理等課程，突出英語(yǔ)護(hù)理專業(yè)特色培養(yǎng)，培養(yǎng)出適合國(guó)內(nèi)外環(huán)境需求的復(fù)合型護(hù)理人才等，極大地增加了男護(hù)生的就業(yè)信心;②護(hù)理操作:在護(hù)理操作技能訓(xùn)練中，要考慮男護(hù)生的特點(diǎn)，如男學(xué)生在操作時(shí)不如女學(xué)生靈巧、細(xì)致，可以激發(fā)其不服輸?shù)男睦?，通過(guò)課下勤奮練習(xí)，達(dá)到熟練掌握操作技能;并根據(jù)男性在器械使用和高新技術(shù)掌握較快的特點(diǎn)，在操作課中增加儀器和器械使用環(huán)節(jié)，以鍛煉其實(shí)際動(dòng)手能力。還可以發(fā)揮男學(xué)生創(chuàng)新能力強(qiáng)的特點(diǎn)，多進(jìn)行一些關(guān)于護(hù)理儀器的改進(jìn)等活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)護(hù)理專業(yè)的興趣，注意在傳授知識(shí)的同時(shí)，將對(duì)學(xué)科的深入探索和執(zhí)著追求的精神和熱忱一同傳遞給護(hù)生，激發(fā)護(hù)生對(duì)專業(yè)的熱情和共鳴，增強(qiáng)護(hù)生對(duì)專業(yè)的熱愛(ài);③開(kāi)展男護(hù)生禮儀訓(xùn)練，培養(yǎng)男護(hù)士風(fēng)度，樹(shù)立男護(hù)士自信、穩(wěn)重、精干、不卑不亢的形象，讓男護(hù)生為自己選擇的專業(yè)而驕傲。

3．2．3 注重個(gè)性培養(yǎng)。

男性在體力、精力、邏輯思維、處事方式等方面有較強(qiáng)優(yōu)勢(shì)，男護(hù)士在領(lǐng)導(dǎo)方式、工作能力、社會(huì)人際交往等方面均與女性有著顯著不同。［7］我國(guó)應(yīng)借鑒國(guó)外培養(yǎng)男護(hù)士的經(jīng)驗(yàn)，注重男護(hù)士個(gè)性的培養(yǎng)，發(fā)揮其在護(hù)理團(tuán)隊(duì)中獨(dú)特的作用。［8］要善于發(fā)現(xiàn)男護(hù)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，多為男護(hù)生創(chuàng)造各種管理機(jī)會(huì)，在班級(jí)、年級(jí)中大力提拔和培養(yǎng)男護(hù)生干部，鼓勵(lì)男護(hù)生多擔(dān)任學(xué)校、系部、班級(jí)里的學(xué)生管理工作，充分發(fā)揮其自我管理、自我服務(wù)、自我教育的能力，培養(yǎng)和提高自身的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其對(duì)未來(lái)從事護(hù)理工作的信心。

［1］ 張曉英，潘佩珍，馮懌霞．護(hù)理本科生護(hù)理專業(yè)思想水平及其影響因素的調(diào)查研究［J］．現(xiàn)代臨床護(hù)理，2006，5(4):55，58 －60．

［2］ 呂探云，陳美泉．護(hù)理本科生專業(yè)觀調(diào)查［J］．護(hù)士進(jìn)修雜志，1999，14(10):59 －61．

［3］ 李慧娟，張美芬，胡愛(ài)玲．不同年級(jí)男性護(hù)理本科生專業(yè)態(tài)度的調(diào)查［J］．現(xiàn)代臨床護(hù)理，2009，8(2):64－67．

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［5］ 關(guān)青，王軍輝，王麗群，等．加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)培養(yǎng)國(guó)際化高等護(hù)理人才［J］．吉林醫(yī)藥學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，26(4):241．

［6］ 關(guān)青，王柳行，李春卉．護(hù)理本科英語(yǔ)專業(yè)課程體系的改革與實(shí)踐［J］．護(hù)士進(jìn)修雜志，2009，24(5):392－394．

［7］ 王策．男護(hù)理部主任在護(hù)理管理中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)［J］．護(hù)理管理雜志，2002，2(4):59－60．

［8］ 梁蔭基，肖丹，蔡映杰，等．醫(yī)院對(duì)男護(hù)士需求的調(diào)查分析［J］．南方護(hù)理學(xué)報(bào)，2004，11(9):12－13．