陳 云

(黎明職業(yè)大學(xué)公共教學(xué)部,福建泉州362000)

基于A HP的貧困大學(xué)生生活質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)研究
——以泉州市兩所高校為例

陳 云

(黎明職業(yè)大學(xué)公共教學(xué)部,福建泉州362000)

目的 對(duì)貧困大學(xué)生生活質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),為從事學(xué)生工作的教育工作者及工作機(jī)構(gòu)提供參考,以期有針對(duì)性地采取有效措施改善貧困大學(xué)生的生活質(zhì)量.方法 建立貧困大學(xué)生生活質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的多層次結(jié)構(gòu)模型,利用AHP方法確定貧困大學(xué)生生活質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重.結(jié)果 評(píng)價(jià)貧困大學(xué)生生活質(zhì)量一級(jí)指標(biāo)的重要性順序依次是心理領(lǐng)域、健康領(lǐng)域、社會(huì)關(guān)系領(lǐng)域、生理領(lǐng)域、環(huán)境領(lǐng)域;二級(jí)指標(biāo)中最重要的是思想、學(xué)習(xí)和注意力,緊隨其后的是積極感受、自尊和人際關(guān)系.結(jié)論 利用AHP方法為評(píng)價(jià)貧困大學(xué)生生活質(zhì)量提供了一種量化方法.

貧困大學(xué)生;生活質(zhì)量;層次分析法

近年來,隨著中國高等教育院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,中國貧困大學(xué)生人數(shù)和比重在不斷增加.作為一個(gè)特殊群體,隨著貧困大學(xué)生數(shù)量的不斷增加,其帶來的結(jié)果是貧困生問題的日益突出.重視貧困大學(xué)生生活質(zhì)量,客觀有效的對(duì)他們的生活質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià),方可采取有針對(duì)性的措施,改善這一群體的生活質(zhì)量,此舉不僅有助于貧困大學(xué)生的健康發(fā)展,而且有助于中國高等教育事業(yè)及社會(huì)的和諧發(fā)展.

生活質(zhì)量 (Quality of Life,QOL)又稱生存質(zhì)量或生命質(zhì)量[1].世界衛(wèi)生組織將生活質(zhì)量定義為：不同文化和價(jià)值體系中的個(gè)體對(duì)與他們生活目標(biāo)、期望、標(biāo)準(zhǔn)以及所關(guān)心事情的有關(guān)生活狀態(tài)的體驗(yàn),包括生理、心理、社會(huì)關(guān)系,獨(dú)立性領(lǐng)域及環(huán)境領(lǐng)域等幾個(gè)方面.

1 貧困大學(xué)生生活質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建和調(diào)查對(duì)象的確定

1.1 貧困大學(xué)生生活質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

參考世界衛(wèi)生組織生存質(zhì)量測定量表簡表 (WHOQOL-BREF)[2],結(jié)合貧困大學(xué)生自身特點(diǎn)和大學(xué)校園的文化背景,同時(shí)咨詢了有關(guān)專家及從事學(xué)生工作的管理人員,最終選擇了與貧困大學(xué)生息息相關(guān)的指標(biāo)體系來評(píng)價(jià)貧困大學(xué)生這一特殊群體的生活質(zhì)量.評(píng)價(jià)指標(biāo)的主要內(nèi)容有：生理領(lǐng)域、心理領(lǐng)域、社會(huì)關(guān)系領(lǐng)域、環(huán)境領(lǐng)域及健康領(lǐng)域5個(gè)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)和15個(gè)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo) (見表1)

表1 貧困大學(xué)生生活質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

1.2 調(diào)查對(duì)象的確定

通過對(duì)泉州地區(qū)兩所高校 (文中稱A校、B校)的貧困大學(xué)生、相關(guān)教師及從事學(xué)生工作的管理人員進(jìn)行問卷調(diào)查、訪談,從而了解不同群體對(duì)該評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的認(rèn)識(shí).文中A校是一所本科院校,B校是一所國內(nèi)首批全日制高等職業(yè)院校,用兩所院校作為調(diào)查對(duì)象樣本,比較有代表性,為了更全面的反應(yīng)貧困大學(xué)生的生活質(zhì)量,選取兩所院校的不同專業(yè)、不同年級(jí)的貧困大學(xué)生樣本.

2 A HP在貧困大學(xué)生生活質(zhì)量評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

層次分析法 (The Analytical Hierarchy Process)簡稱AHP,是美國著名的運(yùn)籌學(xué)家 T.L.Saaty于1973年提出的.它是把復(fù)雜問題中的各因素劃分成相關(guān)聯(lián)的有序?qū)哟?使之條理化的多目標(biāo)、多準(zhǔn)則的決策方法,是一種定量分析與定性分析相結(jié)合的有效方法[3].具體地說,它是指將決策問題的有關(guān)元素分解成目標(biāo)、準(zhǔn)則、方案等層次,用一定標(biāo)度對(duì)人的主觀判斷進(jìn)行客觀量化,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行定性分析和定量分析的一種決策方法.它把人的思維過程層次化、數(shù)量化,并用數(shù)學(xué)為分析、決策、預(yù)報(bào)或控制提供定量的依據(jù).它尤其適合于人的定性判斷起重要作用的、對(duì)決策結(jié)果難于直接準(zhǔn)確計(jì)量的場合.運(yùn)用AHP法進(jìn)行決策時(shí),需要經(jīng)歷五個(gè)步驟：首先,明確問題,建立系統(tǒng)的遞階層次結(jié)構(gòu);其次,構(gòu)造兩兩比較判斷矩陣 (正互反矩陣);第三,針對(duì)某一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),計(jì)算各備選元素的權(quán)重;第四,計(jì)算當(dāng)前一層元素關(guān)于總目標(biāo)的排序權(quán)重;第五,進(jìn)行一致性檢驗(yàn).

2.1 建立層次結(jié)構(gòu)

在上面分析的基礎(chǔ)上,建立了貧困大學(xué)生生活質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)如圖1所示.

圖1 貧困生生活質(zhì)量評(píng)價(jià)體系層次結(jié)構(gòu)圖

2.2 權(quán)重向量的確定

以持有貧困證明的貧困生作為調(diào)查對(duì)象,在兩所高校的貧困大學(xué)生中作了無記名問卷調(diào)查,問卷要求學(xué)生將各評(píng)價(jià)指標(biāo)在各評(píng)價(jià)項(xiàng)目中依重要性程度遞減排序.我們共發(fā)放110份問卷,最后共收回110份答卷,其中98份有效,問卷回收率為100%,有效問卷率為89.1%.同時(shí),也采用個(gè)別訪談等調(diào)查方法對(duì)部分貧困大學(xué)生進(jìn)行了深入調(diào)研,就貧困生的生理、心理、環(huán)境、社會(huì)關(guān)系以及健康等領(lǐng)域進(jìn)行了定量分析.

2.2.1 建立兩兩比較的判斷矩陣[4]

為了使判斷定量化,層次分析法采用1-9標(biāo)度方法,對(duì)不同情況的評(píng)比給出數(shù)量標(biāo)度,如表2所示.由各因素的相對(duì)重要性建立起來的矩陣必須具備以下兩個(gè)特點(diǎn):1)矩陣主對(duì)角線上的元素值全為1;2)Pij和 Pji的元素互為倒數(shù).在對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行綜合分析的基礎(chǔ)上,我們根據(jù)此1-9標(biāo)度,建立總目標(biāo)貧困生生活質(zhì)量A,生理領(lǐng)域B1,心理領(lǐng)域B2,社會(huì)關(guān)系領(lǐng)域B3,環(huán)境領(lǐng)域B4的判斷矩陣.

2.2.2 權(quán)重的計(jì)算計(jì)算權(quán)重一般用方根法或和積法,這里將使用和積法進(jìn)行計(jì)算[5],其具體步驟為:

①將判斷矩陣每一列歸一

j=1,2,Λ,n)

j=1,2,Λ,n)

②每一列正規(guī)化后按行相加:

⑤進(jìn)行一致性檢驗(yàn).由③中得到的特征向量便是所要求的權(quán)重,為了檢驗(yàn)權(quán)重的分配是否合理,需要對(duì)判斷矩陣進(jìn)行一致性檢驗(yàn).所用到的檢驗(yàn)公式為

表2 判斷矩陣標(biāo)度及其含義

通過上面五個(gè)步驟的計(jì)算,得到各個(gè)判斷矩陣及其一致性檢驗(yàn),如表3、表4、表5、表6、表7所示.由于所有的平均隨機(jī)一致性指標(biāo)CR都小于0.1,通過了一致性檢驗(yàn),因此認(rèn)為判斷矩陣具有滿意的一致性,說明權(quán)數(shù)的分配是合理的,上述W,W1,W2,W3,W4可作為權(quán)重向量[6].

表3 判斷矩陣A

表4 判斷矩陣B1

表5 判斷矩陣B2

表6 判斷矩陣B3

表7 判斷矩陣B4

2.3 層次總排序及一致性檢驗(yàn)

各評(píng)價(jià)指標(biāo)的層次總排序如表8所示.

表8 層次總排序

從表8層次總排序中我們發(fā)現(xiàn),評(píng)價(jià)貧困大學(xué)生生活質(zhì)量一級(jí)指標(biāo)的重要性順序依次是心理領(lǐng)域、健康領(lǐng)域、社會(huì)關(guān)系領(lǐng)域、生理領(lǐng)域、環(huán)境領(lǐng)域;二級(jí)指標(biāo)中最重要的是思想學(xué)習(xí)和注意力,次重要為積極感受、自尊和人際關(guān)系,其他指標(biāo)的重要性見表8.

3 結(jié)束語

本文定量地構(gòu)建了“貧困大學(xué)生生活質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)模型”,其中包括指標(biāo)層的生理領(lǐng)域、心理領(lǐng)域、社會(huì)關(guān)系領(lǐng)域、環(huán)境領(lǐng)域及健康領(lǐng)域5個(gè)一級(jí)指標(biāo)和15個(gè)二級(jí)指標(biāo)相對(duì)于總目標(biāo)的權(quán)重,通過對(duì)各指標(biāo)進(jìn)行兩兩比較,建立判斷矩陣并計(jì)算各自相對(duì)于上一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重,最后進(jìn)行一致性檢驗(yàn).通過對(duì)這些評(píng)價(jià)指標(biāo)相對(duì)重要性的排序,可以清楚地知道貧困大學(xué)生的生活質(zhì)量的影響因素.建議高校從事學(xué)生工作的教育工作者或者教育工作機(jī)構(gòu),能夠建立一套系統(tǒng)的軟件,從生理、心理、社會(huì)關(guān)系、環(huán)境和健康等領(lǐng)域,定期對(duì)貧困大學(xué)生的生活質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估,及時(shí)了解貧困大學(xué)生的生活質(zhì)量,以便有針對(duì)性的提高貧困大學(xué)生的生活質(zhì)量,讓這些大學(xué)生感受到學(xué)校的關(guān)心、社會(huì)的關(guān)注,使貧困大學(xué)生在大學(xué)校園里能夠更健康、更快樂的生活和學(xué)習(xí),促進(jìn)中國高等教育事業(yè)及社會(huì)的和諧發(fā)展.

[1] 陳和年,胡孟璇,方積乾.有關(guān)Quality of Life一詞的中文表達(dá) [J].中華預(yù)防醫(yī)學(xué)雜志,1996,(3)：53

[2] 世界衛(wèi)生組織生存質(zhì)量測定量表簡表 [EB/OL].http：//www.docin.com/p-7398402.html,2011-04-21

[3] 趙新泉,彭勇行.管理決策分析 [M].北京：科學(xué)出版社,2008：196-214

[4] 杜棟,龐慶華,吳炎.現(xiàn)代綜合評(píng)價(jià)方法與案例精選 [M].北京：清華大學(xué)出版社,2008：14-15

[5] 楊茹.基于AHP方法的高校教師績效考核指標(biāo)權(quán)重的確定 [J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2010,(12)：63,65

[6] 黃煒,方玖勝.基于層次分析法大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量影響因素評(píng)價(jià)研究 [J].湖南文理學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版,2010,22(2)：29-31,36

On Comprehensive Assessment of Quality of Life of Impoverished University Students Based on Analytic Hierarchy Process(AHP)——Two Universities in Quanzhou as Examples

CHEN Yun
(Department of Public Education,Liming Vocational University,Quanzhou 362000,Fujian,China)

Objective To make comprehensive assessment of the quality of life of impoverished university students so as to provide reference for educators and operating mechanisms who are engaged in the student work,and thus to expect they can take effective measures to improve the quality of students’life.Methods Establishing hierarchy model for the evaluation of the quality of life of impoverished university students and using AHP to analyze the evaluation of the quality of their life.Results The results show that the sequence of the importance of first level indicators on the evaluation of life of impoverished university students are as the following：psychological field,health field,the field of social relations,physical fields,the field of environment,and thinking,learning and attention are the second level indicators,followed by positive feelings,self-esteem and interpersonal relationships.Conclusion AHP provides a quantitative method to evaluate the quality of life of impoverished university students.

impoverished university student;quality of life;A HP

O 212.1

A

1673-1492(2011)04-0057-05

來稿日期：2011-06-14

陳云(1978-),女,福建泉州人,泉州黎明職業(yè)大學(xué)講師,碩士.

劉守義 英文編輯：劉彥哲]