吳江鋒 張瑞濤 陳靜 湯桂成

(三峽大學(xué)醫(yī)學(xué)院人體解剖學(xué)教研室 湖北宜昌 443003)

關(guān)于人體解剖學(xué)八年留學(xué)生教學(xué)的體會①

吳江鋒 張瑞濤 陳靜 湯桂成

(三峽大學(xué)醫(yī)學(xué)院人體解剖學(xué)教研室 湖北宜昌 443003)

人體解剖學(xué)教研室經(jīng)過8年的探索和教學(xué)實踐,積累了一些經(jīng)驗,并形成了較為完整的教學(xué)體系。

人體解剖學(xué) 探索 教學(xué)實踐

高等醫(yī)學(xué)教育全球化是人類文明進步的重要表現(xiàn),留學(xué)生教育成為了我國高等醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分和反映醫(yī)學(xué)教育國際化水平的重要標志之一。大力發(fā)展留學(xué)生教育對我國的教育國際化戰(zhàn)略及經(jīng)濟全球化戰(zhàn)略都有著十分重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義[1]。自2004年以來,我校先后招收了印度、尼泊爾和馬爾代夫等南亞國家的醫(yī)學(xué)留學(xué)生共計512名,人體解剖學(xué)教研室經(jīng)過8年的探索和教學(xué)實踐,積累了一些經(jīng)驗,并形成了較為完整的教學(xué)體系,現(xiàn)總結(jié)如下。

1 師資培養(yǎng)

教育大計,教師為本。有好的教師,才有好的教育[2],留學(xué)生教育也不例外,因此,建設(shè)一支解剖學(xué)專業(yè)知識扎實、專業(yè)英語精湛并具有較強的英語表達能力和授課藝術(shù)的高素質(zhì)教師隊伍,是留學(xué)生學(xué)習(xí)解剖學(xué)的前提和關(guān)鍵。

1.1 對師資的基本要求

作為留學(xué)生的主講教師,需要具備三方面的基本素質(zhì):(1)具有較為精湛的業(yè)務(wù)素質(zhì),包括扎實的解剖學(xué)專業(yè)知識和授課藝術(shù);(2)扎實的專業(yè)英語水平;(3)較好英語口語和聽力。

1.2 挑選師資的基本條件

主講教師的挑選:將第(1)和第(3)條作為挑選的基本條件,符合條件的有2名教師,其中教授1名,副教授1名。后備教師的挑選:將公共英語較好的6名青年教師作為后備教師。

1.3 師資的培養(yǎng)

師資和人才梯隊建設(shè)一直是我們學(xué)科建設(shè)的重中之重,留學(xué)生教學(xué)的師資也是我們建設(shè)的重要方面。我們以學(xué)科發(fā)展的人才梯隊建設(shè)為龍頭,以2003年申報成功的“人體解剖學(xué)省級精品課程”和2008年獲批的“形態(tài)學(xué)省級教學(xué)團隊”的建設(shè)為契機,以中青年教師和創(chuàng)新團隊為重點,通過6項具體措施加強了留學(xué)生的主講教師和青年后備教師的培養(yǎng),也為建設(shè)一支高素質(zhì)的人體解剖學(xué)教師隊伍奠定了基礎(chǔ)。(1)開辦英語口語班:聘請外籍教師興辦三期英語口語班,每期1個月,利用晚上、周末和假期開課。(2)出國培訓(xùn):先后派遣2名教師,分別赴美國和以色列著名高校學(xué)習(xí)語言和解剖學(xué)的教學(xué)。并將分期分批派遣6位青年后備教師赴歐美國家做博士后研究工作或做訪問學(xué)者。(3)開展中國本科生的雙語教學(xué):與2000年開始,人體解剖學(xué)教研室就在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中,選取英語基礎(chǔ)較好的班級,開展系統(tǒng)解剖學(xué)的雙語教學(xué)[3]。(4)全英文的學(xué)術(shù)講座:參與三峽大學(xué)分子生物學(xué)研究所組織的學(xué)術(shù)講座。三峽大學(xué)分子生物學(xué)研究所是以團隊引起的留學(xué)回國人員組建而成的研究實體,采用了北美研究機構(gòu)的做法,每周周五的中午舉行1次Lab.Meeting,由2人主講,一人講實驗進展,一人講較新的醫(yī)學(xué)英文文獻。(5)加強英語交流:在人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)和病理學(xué)教研室等形態(tài)學(xué)范圍內(nèi)營造較好的英語學(xué)習(xí)氛圍,盡量用英文相互交流;并舉辦了英語角,每周圍繞一個主題進行討論;要求每位入選的教師每天通過MP3、電腦和電視聽英文節(jié)目30min左右,以提高英語口語和聽力[4]。(6)聘請高素質(zhì)的外籍教師指導(dǎo)教學(xué):通過對兩名主講教師的重點培養(yǎng),基本具備了留學(xué)生的主講教師所需的三方面的基本素質(zhì)后,我校于2004年開始招收留學(xué)生。本教研室也分別于2004和2005年聘請了2名外籍教師,進行人體解剖學(xué)的講授和對教師的指導(dǎo)工作。

表1 三峽大學(xué)人體解剖學(xué)的新教學(xué)計劃與印度教學(xué)計劃之間的比較

表2 留學(xué)生教學(xué)進度表中理論課和實驗課的對比安排(下肢)

2 教材和課件準備

2.1 教材

印度、尼泊爾和馬爾代夫?qū)倌蟻唶?這些國家的留學(xué)生英語基礎(chǔ)好,繪畫能力強,思維習(xí)慣和英語口語及文學(xué)表達有些特點,如果使用美國及英國或國內(nèi)的某英文教材,難以完成這些國家關(guān)于人體解剖學(xué)的教學(xué)大綱和任務(wù)。因而我們選用了在印度較為權(quán)威的人體解剖學(xué)專家Chaurasia BD主編的“Humam Anatomy”第四版教材,該書共分三冊:Upper Limb & Thorax;Lower Limb,Abdomen & Pelvis;Head,Neck & brain。根據(jù)8年的教學(xué)實踐,作者認為該教材涵蓋了人體解剖學(xué)教學(xué)計劃的所有內(nèi)容,且思維習(xí)慣和圖像也符合南亞學(xué)生的特點,具有較高的權(quán)威性和實用性。

2.2 教學(xué)安排

教學(xué)大綱是教學(xué)過程中的綱領(lǐng)性文件,是教和學(xué)的依據(jù)。如何根據(jù)來華留學(xué)生的培養(yǎng)目標制定切實可行的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃是使留學(xué)生教學(xué)能順利開展的關(guān)鍵。最初,本教研室照搬了印度的人體解剖學(xué)教學(xué)大綱和教學(xué)計劃,其具體內(nèi)容是:人體解剖學(xué)包括組織學(xué)、胚胎學(xué)、部分遺傳學(xué)、大體解剖學(xué)、神經(jīng)解剖學(xué)和少量放射解剖學(xué),總學(xué)時為448學(xué)時,其中理論授課192學(xué)時,實驗課256學(xué)時,教學(xué)時間為一學(xué)。經(jīng)過3年的運行,經(jīng)消化吸收后,在近5年的教學(xué)大綱是與國外同行專家共同協(xié)商,密切結(jié)合人才培養(yǎng)目標,圍繞南亞國家的職業(yè)醫(yī)師考試或到其他發(fā)達國家就業(yè)的要求,結(jié)合中國的國情,重新制定了教學(xué)大綱和教學(xué)計劃,將人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)分開,人體解剖學(xué)總學(xué)時264學(xué)時,其中理論128學(xué)時,實驗124學(xué)時。招收留學(xué)生的最初3年和最近5年之間,人體解剖學(xué)教學(xué)計劃的具體教學(xué)時數(shù)出現(xiàn)了一些變化,具體見表1。

2.3 課件及教學(xué)

開始的一年時間里,認真與外籍教師一起備課,采用幻燈加板書和板圖的方法進行理論教學(xué),通過尸體解剖進行實驗課的教學(xué),1名外籍教師和中國主講教師共同完成全部教學(xué)內(nèi)容,任務(wù)對半,交替進行。當外籍教師上課時,隨堂聽課和輔導(dǎo)學(xué)生,并完全參與外籍教師的教學(xué),了解教學(xué)體系和解剖知識教學(xué)的深度、考試及課堂上對留學(xué)生的管理。

進入第二年時,中國主講教師制作教學(xué)課件,經(jīng)外籍教師修改及討論后,由中國主講教師上課,外籍教師進行聽課和評課。這兩年的教學(xué)實踐非常重要,自2006年以來,解剖教研室不再聘請外籍教師,由兩名主講教師獨立承擔留學(xué)生人體解剖學(xué)的全部教學(xué)內(nèi)容,經(jīng)過前后8年的實踐,現(xiàn)在已經(jīng)形成了較為完善的教學(xué)體系。近2年,6名后備中青年教師各自也能獨立的完成1～2次留學(xué)生的理論和實驗教學(xué),人體解剖教研室將用2～3年的時間,讓中青年教師能均衡的承擔留學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。

3 實踐

3.1 理論與實踐相結(jié)合

人體解剖學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科,在教學(xué)安排上做到理論與實踐的有機結(jié)合是非常重要的。我們將一個局部(如下肢)的理論和實驗課放在一個時間段中,但兩者不一定完全同步,見表2。

準備較充足的尸體。我們安排每8～10名學(xué)生解剖1具尸體,每側(cè)由4～5人解剖,這樣可以做到每名學(xué)生都能很好的動手。

實踐內(nèi)容充分、得當。每次安排解剖1個小的局部(如股三角),安排暴露10～15個結(jié)構(gòu),每個結(jié)構(gòu)1分,并在下課前10min考核,并計分。

實驗小結(jié)。每次考核結(jié)束后,對各組進行點評,對結(jié)構(gòu)暴露較好的及時給予肯定和表揚,讓每一組自然形成一位優(yōu)秀的學(xué)生為核心進行學(xué)習(xí),并能主導(dǎo)實踐的順利開展。

4 考試

理論考試:每學(xué)期進行兩次理論課測驗,第一次滿分為30分,第二次滿分為70分,兩者相加為學(xué)生該學(xué)期的理論總成績,若低于60分,就應(yīng)補考理論。為了防止學(xué)生考試作弊,凡考試試卷多設(shè)計問答題,題量多,范圍廣,每題不要太深,分數(shù)不要太多。多選題可以分開設(shè)計,先考多選題,一定時間后就收卷,避免學(xué)生有較多的時間作弊。

實驗考試:每學(xué)期進行兩次實驗課測驗,第一次滿分為20分,第二次為30分,兩者相加為學(xué)生該學(xué)期的實驗總成績,若低于30分,就應(yīng)補考實驗。實驗課測驗考解剖結(jié)構(gòu),一個結(jié)構(gòu)一分,停留時間為30s。

改革考試方法:除了以上理論與實驗考試相結(jié)合、期末與平時成績相結(jié)合外,我們每學(xué)期均進行口試,口試主要將本學(xué)期學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容以問題的形式給學(xué)生出一些思考題,事先發(fā)給學(xué)生復(fù)習(xí)準備,學(xué)生從中抽取3個題目進行回答。每學(xué)期的第十周為考試周,不上課,只對階段性的解剖內(nèi)容進行理論和實驗測試。

8年的留學(xué)生教育,迄今為止,已經(jīng)有兩屆留學(xué)生學(xué)成回國,2008屆19名,2009屆157名,參與了國內(nèi)的職業(yè)醫(yī)師資格考試,截止2009年底,60名留學(xué)生通過了國內(nèi)的職業(yè)醫(yī)師資格考試,高于他們本國的平均水平。留學(xué)生認為人體解剖學(xué)的教學(xué)讓他們具備了較扎實的基本功。既便如此,我們的留學(xué)生全英文教學(xué)尚處在處于初級探索階段,更需要與其他高校的同行教師進一步深入討論和研究總結(jié),在教學(xué)中多總結(jié)和積累好的教學(xué)經(jīng)驗,探索出提高留學(xué)生全英文教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法。

[1]Reitmanova S.Cross-cultural medical education and training[J].Bratisl Lek Listy,2008,109(2):82～87.

[2]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010年至2020年)。中國網(wǎng)(china.com.cn),2010-03-01.

[3]瞿佐發(fā).系統(tǒng)解剖學(xué)雙語教學(xué)的比較研究[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版),2004,6(1):18～20.

[4]付承英,魏霞,黃文峰.留學(xué)生組織學(xué)與胚胎學(xué)全英文教學(xué)的實踐與體會[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報:基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版,2009,11(4):474～476.

R322

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1674-0742(2011)11(b)-0116-02

①湖北省衛(wèi)生廳青年科技人才項目(QUX2010-28);作者簡介:吳江鋒,副教授,醫(yī)學(xué)碩士;通訊作者:湯桂成。

2011-08-10