金 海，邢耀東，王 迅

（臺(tái)州學(xué)院 信息技術(shù)中心，浙江 臺(tái)州 318000）

基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)多維互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用研究

金 海，邢耀東，王 迅

（臺(tái)州學(xué)院 信息技術(shù)中心，浙江 臺(tái)州 318000）

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是集圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視音頻及文字等各種信息于一體的專用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，其為多維互動(dòng)式教學(xué)的開(kāi)展提供了資源和途徑。本文簡(jiǎn)要介紹了多維互動(dòng)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)，重點(diǎn)構(gòu)建了基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的多維互動(dòng)教學(xué)模式，并在實(shí)踐中進(jìn)一步探討了模式的具體應(yīng)用。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)；多維互動(dòng)；教學(xué)模式

1 引言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是Internet與校園網(wǎng)的接軌，為教育教學(xué)提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也為多維互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用開(kāi)辟了廣闊的前景。

《基礎(chǔ)課程改革綱要》明確指出:“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展?！倍嗑S互動(dòng)教學(xué)是適應(yīng)基礎(chǔ)課程改革要求、符合新課程理念的一種新型教學(xué)模式，該模式將教學(xué)定位于師生間的平等交往，通過(guò)實(shí)施促進(jìn)師生交往的一系列策略，形成多維互動(dòng)的信息傳遞局面，構(gòu)建富有生命色彩的新型教學(xué)模式，旨在改變過(guò)去教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受的單向教學(xué)信息傳遞方式、改變過(guò)去教學(xué)中學(xué)生單一的發(fā)展途徑—知識(shí)的獲取，改變過(guò)去學(xué)生發(fā)展的單一信息途徑—教師與課本，從改善師生人際關(guān)系入手改革教學(xué)，從創(chuàng)新教育價(jià)值觀落實(shí)的全新視角來(lái)組織教學(xué)。較之過(guò)去單一的教學(xué)信息傳遞方式，多維互動(dòng)教學(xué)模式明顯地突出了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的交往意識(shí)、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件，它是新課程改革理念通向教學(xué)實(shí)踐的橋梁。

2 多維互動(dòng)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。

建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。建構(gòu)主義理論的內(nèi)容非常豐富，但其核心用一句話就可以概括:以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)的知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。

2.2 教學(xué)交互理論

教學(xué)交互是一種發(fā)生在學(xué)生和學(xué)習(xí)環(huán)境之間的事件，它包括學(xué)生和教師，以及學(xué)生和學(xué)生之間的交流，也包括學(xué)生和各種物化的資源之間的相互交流和相互作用。在實(shí)踐中可以在兩個(gè)水平上認(rèn)識(shí)教學(xué)交互：一個(gè)水平將教學(xué)交互看作學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用的一種理想結(jié)果，另一個(gè)水平將教學(xué)交互看作使教學(xué)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)屬性。

教學(xué)交互的核心是學(xué)生，目的是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)各種相互交流和相互作用，改變學(xué)習(xí)者的行為，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者的反應(yīng)能夠使學(xué)習(xí)者的行為朝著教學(xué)目標(biāo)方向發(fā)展時(shí)，教學(xué)交互是有效的。因此，教學(xué)交互應(yīng)該有兩個(gè)作用：一個(gè)是改變學(xué)習(xí)者的行為，另一個(gè)是讓學(xué)習(xí)者的行為逐漸逼近教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)交互重點(diǎn)關(guān)注相互交流和相互作用對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的意義。

3 基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)多維互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建

3.1 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成與功能

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，現(xiàn)已在各級(jí)學(xué)校得到廣泛應(yīng)用和發(fā)展，它是在計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)的基礎(chǔ)上，將圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)及文字等各種多媒體信息，以實(shí)時(shí)控制的方式引入到教學(xué)過(guò)程中的一種專用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。教師利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行講課，聲像并茂，直觀靈活，形式多樣，克服了以往“課堂、粉筆、教鞭、紙張”固有的灌輸模式帶來(lái)的弊端，最大可能地增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成主要是把網(wǎng)絡(luò)操作及多媒體教學(xué)等軟件系統(tǒng)安裝在網(wǎng)絡(luò)硬件系統(tǒng)上，可以交互使用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器軟件及學(xué)生機(jī)器內(nèi)的信息資源，即資源共享。一是集中教學(xué)和管理、維護(hù)；二是避免重復(fù)的人力、物力等資源浪費(fèi)；三是節(jié)約大量經(jīng)費(fèi)和勞動(dòng)強(qiáng)度、時(shí)間，最大限度提高教學(xué)數(shù)量和質(zhì)量。其可實(shí)現(xiàn)的主要教學(xué)功能有廣播教學(xué)、教學(xué)轉(zhuǎn)播、動(dòng)態(tài)監(jiān)控、遠(yuǎn)程命令、師生對(duì)話、個(gè)別教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)影院、聯(lián)機(jī)討論、電子舉手、網(wǎng)絡(luò)答疑等。

3.2 多維互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建

基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的多維互動(dòng)教學(xué)模式，按其應(yīng)用形式來(lái)講，主要包括課堂教學(xué)模式、開(kāi)放式互動(dòng)教學(xué)模式及網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式，具體如下。

3.2.1 課堂教學(xué)模式

即以網(wǎng)絡(luò)教室為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)場(chǎng)所，將優(yōu)質(zhì)的教育資源與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，可廣播教學(xué)模式下的集體授課，亦可采用點(diǎn)對(duì)點(diǎn)模式下的個(gè)別化教學(xué)和輔導(dǎo)，其核心是以學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)為主要特征，高度重視實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。多媒體教學(xué)系統(tǒng)可存儲(chǔ)和傳播大量信息，多媒體的教學(xué)設(shè)計(jì)配合多感觀的學(xué)習(xí)，不僅大大提高了教學(xué)密度，而且由于符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，必然加速學(xué)習(xí)進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3.2.2 開(kāi)放式互動(dòng)教學(xué)模式

這種教學(xué)形式允許教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間展開(kāi)高水平的動(dòng)態(tài)互動(dòng)，每個(gè)人都能根據(jù)自己的特定需要，跨時(shí)空地參與各種學(xué)習(xí)討論，選擇老師提出自己學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)和困難，打破原來(lái)固定的師生關(guān)系，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)討論和答疑，學(xué)生可以不顯示真實(shí)身份，因此能夠盡情表達(dá)他的真實(shí)想法，教學(xué)過(guò)程由此而顯得更為本色；這種教學(xué)形式讓學(xué)生可以在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，讓教師依據(jù)教學(xué)要求編輯網(wǎng)絡(luò)資源，從而實(shí)現(xiàn)了異步教學(xué)。

3.2.3 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更能促進(jìn)師生之間的交流與合作，其教學(xué)環(huán)節(jié)主要由提出任務(wù)、創(chuàng)設(shè)情境、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)組成。實(shí)現(xiàn)基于多媒體教學(xué)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的建設(shè)，主要途徑包括：將本校教師和外校部分教師的優(yōu)秀課堂錄影建立“教學(xué)錄像”庫(kù)供學(xué)生網(wǎng)上觀看；將教育衛(wèi)星相關(guān)課程經(jīng)整合后供學(xué)生網(wǎng)上觀看學(xué)習(xí)；教師利用自主開(kāi)發(fā)的“學(xué)科資源庫(kù)”和“在線測(cè)試系統(tǒng)”編制練習(xí)題或試卷讓學(xué)生進(jìn)行在線答題等。

基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的多維互動(dòng)教學(xué)模式見(jiàn)圖1.

圖1 基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的多維互動(dòng)教學(xué)模式

4 基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)多維互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用案例

4.1 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該重視分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且根據(jù)教學(xué)大綱的要求有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，教師應(yīng)整合課程內(nèi)容，創(chuàng)建信息資源。教學(xué)資源庫(kù)一般由多種功能組件組成，包括多媒體課件制作素材庫(kù)等，包括與課程相關(guān)的參考書(shū)目、文獻(xiàn)資料、參考試卷、有關(guān)教學(xué)網(wǎng)站等。

以多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)為載體進(jìn)行教學(xué)，就是要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，優(yōu)化視聽(tīng)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有身臨其境之感，激起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)信息才能生動(dòng)具體、有形有聲。例如，在《項(xiàng)鏈》的教學(xué)中，我們大量搜集并選擇了相關(guān)的圖片素材、聲音素材和視頻素材等，制成CAI課件。創(chuàng)設(shè)了相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的歷史語(yǔ)境，回到作品產(chǎn)生和傳播的歷史和時(shí)代背景中，這樣可以使學(xué)生們更好地了解和把握小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)背景和意義。以多媒體教學(xué)系統(tǒng)為載體的課堂教學(xué)模式，就是要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，優(yōu)化視聽(tīng)環(huán)境。有了良好的視聽(tīng)環(huán)境，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中身臨其境，激起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)信息才能生動(dòng)具體，有形有聲，才能達(dá)到真正意義上的教與學(xué)的情感交融。

4.2 創(chuàng)設(shè)多維互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思維

基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)跨時(shí)空的對(duì)話與交流，是學(xué)生進(jìn)行小組討論和協(xié)作學(xué)習(xí)的重要手段和方式。合理分組是小組討論學(xué)習(xí)能否順利開(kāi)展的起點(diǎn)，也是將來(lái)能否取得成效的關(guān)鍵。在學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，可將其引至課程討論區(qū)。對(duì)學(xué)生的情況有了基本的了解之后，再適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生組成比較合理的學(xué)習(xí)小組，注重以強(qiáng)帶弱，互補(bǔ)性、協(xié)作性。由于各個(gè)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)不同，所以學(xué)生之間的合作討論十分重要，這樣做可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更為全面。同時(shí)，在討論中學(xué)生也可能重新構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在交互過(guò)程中，學(xué)生的回答或是淺顯，或是深刻，或是古靈精怪，不管怎樣，教師都應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，努力營(yíng)造平等民主、寬松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做，從而激發(fā)學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)新性。

在《項(xiàng)鏈》的教學(xué)過(guò)程中，我們通過(guò)小組討論“馬蒂爾德是否應(yīng)該批判”、辯論“幸福是什么”、以及分角色表演小說(shuō)片段等環(huán)節(jié)，不僅提供給學(xué)生一個(gè)展示自己的窗口，而且通過(guò)這個(gè)窗口，使學(xué)生更好地理解小說(shuō)刻畫(huà)的人物形象和作者的表現(xiàn)意圖。這些教學(xué)活動(dòng)以“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”、“人機(jī)互動(dòng)”等多種方式呈現(xiàn)出多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的“開(kāi)放性”和“多維性”，從而使教學(xué)過(guò)程不斷地得以優(yōu)化。

4.3 發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的資源優(yōu)勢(shì)，拓展學(xué)生視野

教學(xué)資源是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的核心，沒(méi)有豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，教師很難開(kāi)展基于此的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)和課外輔助教學(xué)，學(xué)生也很難基于此教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。教學(xué)資源庫(kù)一般由多種功能組件組成，包括多媒體課件制作素材庫(kù)（包括圖片庫(kù)、背景音樂(lè)庫(kù)、動(dòng)畫(huà)庫(kù)、視頻庫(kù)）等，包括與課程相關(guān)的參考書(shū)目、文獻(xiàn)資料、參考試卷、有關(guān)教學(xué)網(wǎng)站等。此外，為滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，系統(tǒng)還應(yīng)提供交互練習(xí)和在線測(cè)試的功能，學(xué)生可以進(jìn)行自我練習(xí)、測(cè)驗(yàn)及自動(dòng)評(píng)分等。同時(shí)，在基于多媒體教學(xué)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，應(yīng)注重通過(guò)作業(yè)這一重要環(huán)節(jié)來(lái)拓展學(xué)生視野。

例如，在學(xué)習(xí)了《項(xiàng)鏈》一文后，我們將課程的教學(xué)大綱、教學(xué)課件及相關(guān)的各類參考資料創(chuàng)建了學(xué)科資源庫(kù)，并將網(wǎng)上收集的課堂教學(xué)實(shí)錄整理、編輯成教學(xué)錄像庫(kù)，以便于不同層次學(xué)生的課后復(fù)習(xí)或自主學(xué)習(xí)所用。此外，可設(shè)置名著影院，引導(dǎo)學(xué)生閱讀類似的外國(guó)文學(xué)經(jīng)典名著，觀看如《簡(jiǎn)愛(ài)》、《飄》等由名著改編的雙語(yǔ)影片，并指導(dǎo)學(xué)生以某作品中的某一人物形象分析為主題敘寫(xiě)人物述評(píng)，學(xué)有余力或?qū)W有興趣的學(xué)生還可將作品中的經(jīng)典段落改寫(xiě)成舞臺(tái)劇等進(jìn)行表演。

4.4 利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的統(tǒng)計(jì)分析功能，開(kāi)展多元、多維的有效互動(dòng)評(píng)價(jià)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，已經(jīng)豐富了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)手段，自評(píng)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)都可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，傳達(dá)和接受評(píng)價(jià)信息，如把評(píng)價(jià)量表通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式發(fā)布和數(shù)據(jù)庫(kù)的方式收集信息，學(xué)生可自評(píng)，教師也可通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)收集學(xué)生自評(píng)的數(shù)據(jù)，及時(shí)地了解學(xué)生自評(píng)的情況，從而可實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，即將教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)相互結(jié)合起來(lái)，以體現(xiàn)評(píng)價(jià)的全面性、動(dòng)態(tài)性和過(guò)程性。同時(shí)，可利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行多維度、多層次的評(píng)價(jià)，例如，可從知識(shí)、能力、品質(zhì)、態(tài)度等多項(xiàng)指標(biāo)科學(xué)地、理性地、全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，重視學(xué)生綜合能力和整體素質(zhì)的發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

此外，在基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的多維互動(dòng)教學(xué)模式下，不僅要對(duì)學(xué)生關(guān)于教材內(nèi)容掌握的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，考核內(nèi)容還包括平時(shí)作業(yè)、在線測(cè)試、上網(wǎng)學(xué)習(xí)、小組討論、自主學(xué)習(xí)記錄等方面，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作精神等方面進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。

5 結(jié)束語(yǔ)

基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的多維互動(dòng)教學(xué)模式，以網(wǎng)絡(luò)化的信息資源和教學(xué)系統(tǒng)為載體，以課堂教學(xué)為主線，以開(kāi)放互動(dòng)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境為輔助，以生生、師生互動(dòng)、自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué)相互聯(lián)系、課堂內(nèi)外相互循環(huán)為基本框架，比較充分地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)組織形式，有利于激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，從而展示出教學(xué)藝術(shù)的情感性、創(chuàng)造性、交互性和審美性。

［1］陳麗.術(shù)語(yǔ)“教學(xué)交互”的本質(zhì)及其相關(guān)概念的辨析［J］.中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2004（2）：12-16.

［2］劉文周.互動(dòng)探究式化學(xué)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與探索［J］.化學(xué)教學(xué)，2010（4）：5-8.

［3］梁璐，鄭珂，楊歡聳.小學(xué)網(wǎng)絡(luò)作文多維互動(dòng)教學(xué)的探索［J］.華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2010（3）：164-167.

［4］徐拯民.多維互動(dòng)情境教學(xué)模式的探討與實(shí)踐.［EB/OL］.http://www.docin.com/p-43400377.html

Research on Multidimensional Interaction Teaching Model Based on Multimedia Network Teaching System

JIN Hai，XING Yao-dong，WANG Xun
（Information Technology Center,Taizhou University,Taizhou 318000,China）

Multimedia network teaching system is the special multimedia computer network teaching platform which integrates all kinds of information into one,including graphics,image,animation,video and audio and text. It provides resources and means for multidimensional interaction teaching. This paper briefly introduces the multi-dimensional interactive model of teaching theory, focusing on building multidimensional interaction teaching model based on multimedia network teaching system, and furthermore, it explores the specific application of the model in practice.

multimedia network teaching system;multidimensional interaction;application research

耿繼詳）

G434

A

1672-3708（2011）06-0069-05

2011-08-03；

2011-09-21

金 海（1969- ），男，浙江臨海人，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，碩士。