黃敏

農(nóng)村小學師資隊伍的打造是我國實現(xiàn)城鄉(xiāng)義務教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵之舉，青年教師是農(nóng)村小學教育發(fā)展的主力軍，必須強力推進專業(yè)化發(fā)展，以提高整體素質(zhì)水平。

1．自我規(guī)劃，確定專業(yè)目標

青年教師是教師群體中最具活力的群體，可塑性大，青年教師應首先把專業(yè)發(fā)展作為自我實現(xiàn)、自我提升的需要，確立目標導向。

立足農(nóng)村，面向社會。青年教師專業(yè)發(fā)展自我規(guī)劃必須從農(nóng)村小學教育狀況的現(xiàn)實問題出發(fā)，側(cè)重從學歷的提高、專業(yè)素質(zhì)的提升、理論修養(yǎng)的升華、科研意識的強化等方面進行規(guī)劃，并結(jié)合當前課程改革的需求，更新教育理念，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。

引領(lǐng)學生，實現(xiàn)自我。小學教師的專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃要從小學生的實際需要出發(fā)，農(nóng)村小學教師更要結(jié)合農(nóng)村小學生的具體情況，對厚道、樸實的農(nóng)村孩子，教師是他們的標桿人物，是學生最重要的學習對象，教師的一言一行直接影響著孩子的未來。因此，青年教師必須對自身的語言表達、書寫能力、班級管理、興趣愛好等方面進行規(guī)劃，著力打造教學基本功，引領(lǐng)學生的同時，實現(xiàn)自我的發(fā)展。

2．注重實踐，提升專業(yè)能力

小學教師專業(yè)化發(fā)展的重點不在于學了多少知識，而在于是否能將所學的知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力。教師可以通過各類培訓積淀知識，在教學實踐中不斷反思，提升專業(yè)能力。

構(gòu)建完備的培養(yǎng)體系，實行專業(yè)培養(yǎng)。教師教育培養(yǎng)分為職前教育、入職教育、職后教育三個層次，農(nóng)村小學教師職前教育基礎(chǔ)薄弱，入職教育缺乏規(guī)范、教學任務沉重，更無暇顧及職后教育的提升，嚴重束縛了教師的專業(yè)成長。學校應根據(jù)教師專業(yè)特點，完善培養(yǎng)體系，通過學科專業(yè)知識的傳授、教育專業(yè)知識及相應的能力的培養(yǎng)，讓多數(shù)教師能夠通過后期的培訓彌補職前教育的不足，切實學到有用的東西。青年教師剛接受過職前教育，基礎(chǔ)較好，可塑性大，及時接受職后教育，能進一步完善知識體系、提升能力、增強自信心與使命感。

通過教學實踐與反思，實現(xiàn)自我超越。教師要不斷通過課堂教學實踐，反思教學中的得與失、反思教育理念與現(xiàn)實教學的差距、反思自我專業(yè)發(fā)展的成敗。教學實踐與反思是農(nóng)村教師自我學習提高的有效途徑，可以彌補書本理論掌握的不足，通過在實踐中反思，在反思中實踐，不斷提升教師的教育智慧，讓教師真正成為自己和學生的優(yōu)秀的診斷者和觀察者，實現(xiàn)自我超越。

3．搭建平臺，形成專業(yè)品質(zhì)

專業(yè)發(fā)展是農(nóng)村小學青年教師自身發(fā)展的迫切要求，對農(nóng)村小學適應新課程改革和提升辦學水平起到關(guān)鍵的作用。因此，農(nóng)村小學應突出教師發(fā)展為本的理念，整合有效資源，進一步為教師專業(yè)化發(fā)展搭建平臺，充分調(diào)動青年教師的積極性，引領(lǐng)教師隊伍建設(shè)，形成專業(yè)特色與品質(zhì)。

搭建教學科研平臺，引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展方向。要促進教師教學水平的提高，學校就必須錘煉教師有過硬的功夫，在教學上應提出三項要求：模仿打造教學精品、實行脫稿教學、實施推門聽課制度。此外，學校要積極引導教師學會把教案轉(zhuǎn)化為科研論文或?qū)W術(shù)著作，并為他們提供參與相關(guān)學術(shù)會議的機會。

搭建交流互動平臺，打造專業(yè)發(fā)展共同體。農(nóng)村小學校際之間、學科之間的教師專業(yè)發(fā)展不平衡。學校應注重在城鄉(xiāng)之間、校際之間、教師之間為教師搭建交流互動的平臺，形成合力，共同分享經(jīng)驗和成功。農(nóng)村小學可以通過同類學校間教學觀摩、與城市好的小學對口幫扶、與高校及科研所聯(lián)姻等方式，發(fā)揮自身實踐優(yōu)勢，實施互動；還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開眼界、長智慧、謀發(fā)展。

搭建競賽展示平臺，提升專業(yè)發(fā)展層次。以競賽為載體，為青年教師提供展示自我的平臺。競賽的內(nèi)容既要根據(jù)學校目標要求，又要結(jié)合當前教育改革所需，引領(lǐng)教師的興趣愛好，比如說課比賽、教學設(shè)計比賽、課件制作比賽、論文比賽、優(yōu)質(zhì)課比賽等，比賽過程既要注意提煉打造精品，又要注意參與面，真正讓教師在競賽準備的過程中提升專業(yè)發(fā)展層次。此外，學校還要極力鼓勵青年教師大膽參與學校以外的各類比賽，并提供相應的指導與條件支持。

（作者單位：重慶師范大學初等教育學院，重慶 北碚，400700）