張皓

每一學(xué)年，幼兒園教師都會(huì)迎來(lái)很多新入園的小朋友，家長(zhǎng)也會(huì)將適齡幼兒送去幼兒園。入園適應(yīng)是孩子走向社會(huì)的第一步，是孩子一次重要的成長(zhǎng)與改變，也是家庭陪伴孩子克服困難、適應(yīng)新環(huán)境新生活的過(guò)程。幼兒教師面對(duì)幼兒入園有心理準(zhǔn)備和工作經(jīng)驗(yàn)，而大部分家長(zhǎng)第一次面對(duì)孩子入園適應(yīng)的問(wèn)題，缺乏經(jīng)驗(yàn)和心理準(zhǔn)備。對(duì)此，本文專門(mén)從家庭的角度對(duì)幼兒入園適應(yīng)問(wèn)題進(jìn)行探討，力圖幫助家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)幼兒入園適應(yīng)。家長(zhǎng)良好的入園適應(yīng)教育有助于減輕教師的入園工作壓力，促進(jìn)幼兒園新生入園教育教學(xué)的展開(kāi)，為孩子開(kāi)啟美好的幼兒園生活。

一、入園前家長(zhǎng)和孩子要做好充分的準(zhǔn)備

1．家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的入園適應(yīng)觀

家長(zhǎng)面對(duì)孩子入園適應(yīng)出現(xiàn)的問(wèn)題，如拒絕上幼兒園、哭鬧不斷、不愿意別人提及與幼兒園有關(guān)的事、情緒不穩(wěn)定等，往往束手無(wú)策，一些家長(zhǎng)會(huì)隨之產(chǎn)生焦慮情緒。家長(zhǎng)對(duì)孩子的入園分離情緒反應(yīng)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致入園前家長(zhǎng)產(chǎn)生焦慮情緒，同時(shí)，家長(zhǎng)的情緒也會(huì)影響孩子的入園狀態(tài)，并加重孩子入園的不適應(yīng)，孩子的入園適應(yīng)時(shí)間就自然延長(zhǎng)了。所以，家長(zhǎng)需要對(duì)幼兒園有信心，相信幼兒教師，這是縮短孩子入園適應(yīng)時(shí)間的關(guān)鍵。

2．提前讓孩子感知幼兒園的環(huán)境與生活

幼兒入園前，父母可以通過(guò)給孩子講幼兒園的故事，或與孩子分享自己小時(shí)候上幼兒園時(shí)有趣的事，引發(fā)孩子想上幼兒園的興趣，讓孩子提前間接感知幼兒園的快樂(lè)，讓孩子對(duì)幼兒園的生活充滿向往。在入園前的一個(gè)暑假，家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行獨(dú)立進(jìn)餐、睡覺(jué)、穿衣和入廁的訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子獨(dú)立自理能力。

模仿幼兒園的作息時(shí)間漸進(jìn)式地滲透到孩子的生活安排中，讓孩子在經(jīng)過(guò)訓(xùn)練之后，對(duì)上幼兒園也有心理準(zhǔn)備，進(jìn)入幼兒園后就能更好地適應(yīng)新的環(huán)境。

二、剛?cè)雸@時(shí)家長(zhǎng)要幫助孩子度過(guò)入園適應(yīng)期

家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響貫穿整個(gè)入園適應(yīng)過(guò)程，入園前家長(zhǎng)的心理準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備，入園后家長(zhǎng)對(duì)待幼兒園、教師和孩子的行為及心態(tài)都會(huì)影響嬰幼兒的入園適應(yīng)，做好入園前的準(zhǔn)備和入園后的配合工作能幫助孩子更快、更好地度過(guò)入園關(guān)，順利地適應(yīng)幼兒園的生活。[1] 因此，入園前家長(zhǎng)和孩子要做好準(zhǔn)備，到真正入園時(shí)，伴隨入園適應(yīng)的家庭支持和引導(dǎo)，家長(zhǎng)、教師幫助孩子一起度過(guò)適應(yīng)期。

1．在家營(yíng)造積極的入園氛圍，堅(jiān)持入園

剛開(kāi)始入園時(shí)，幼兒面對(duì)分離適應(yīng)表現(xiàn)比較強(qiáng)烈，突出表現(xiàn)為拒絕入園，面對(duì)這種情況，家長(zhǎng)應(yīng)適當(dāng)安撫孩子情緒后堅(jiān)持送孩子入園，在家中為幼兒營(yíng)造積極的入園氛圍。比如，在家里多和孩子聊聊幼兒園的生活，告訴孩子幼兒園里有老師、小朋友，還有好多好玩的玩具，讓孩子對(duì)幼兒園的生活有所了解；讓孩子知道自己長(zhǎng)大了，要進(jìn)幼兒園學(xué)本領(lǐng)了，幫助孩子樹(shù)立起入園的自豪感，讓孩子對(duì)幼兒園生活充滿向往，并為孩子準(zhǔn)備入園的物質(zhì)準(zhǔn)備，挑選孩子喜愛(ài)的上幼兒園所需的用品；不能在幼兒哭鬧時(shí)恐嚇孩子，如“再不聽(tīng)話就送你去幼兒園，讓老師來(lái)管你”之類的話語(yǔ)會(huì)讓孩子產(chǎn)生恐懼感或被遺棄感，給孩子造成心理壓力。[2]

2．主動(dòng)與老師溝通，共同引導(dǎo)孩子適應(yīng)幼兒園生活

家園共育是促進(jìn)孩子入園適應(yīng)的重要途徑。新生入園，許多幼兒園會(huì)對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展一系列的講座和培訓(xùn)，以培養(yǎng)孩子入園后需具備的一些情感、態(tài)度、能力為主要目標(biāo)，編寫(xiě)了故事、設(shè)計(jì)親子游戲等并提供給家長(zhǎng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)孩子的特點(diǎn)有針對(duì)性地、有選擇地做好準(zhǔn)備工作。[3] 家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)積極參與，通過(guò)各種方式了解幼兒園的教育和孩子將要如何在幼兒園生活，對(duì)孩子入園適應(yīng)的教育才更有效和具有針對(duì)性，真正引導(dǎo)孩子適應(yīng)幼兒園的生活，順利地度過(guò)適應(yīng)期。此外，家長(zhǎng)要主動(dòng)與老師進(jìn)行溝通，了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒好的表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)，并引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)幼兒園的老師、小朋友以及在幼兒園里新奇的事，讓孩子更愿意去適應(yīng)新的環(huán)境。

三、入園適應(yīng)后家長(zhǎng)要泛化適應(yīng)能力

在家長(zhǎng)和老師的引導(dǎo)支持以及幼兒園的入園適應(yīng)活動(dòng)訓(xùn)練之后，幼兒就會(huì)越來(lái)越適應(yīng)幼兒園的一日生活，他們也會(huì)認(rèn)識(shí)同班的小朋友，也會(huì)慢慢與老師建立良好的師幼關(guān)系。對(duì)幼兒園的生活表現(xiàn)良好的適應(yīng)后，幼兒能夠逐漸認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的要求，從而從心理上和行為上做出調(diào)整以達(dá)到接納幼兒園生活的過(guò)程，具體標(biāo)準(zhǔn)包括情緒穩(wěn)定、生活上能夠進(jìn)行初步的自我料理、樂(lè)意與老師和同伴溝通和交往、積極參加老師組織的活動(dòng)、遵守班級(jí)的基本規(guī)則。[4] 家長(zhǎng)應(yīng)抓住幼兒在這個(gè)適應(yīng)過(guò)程中進(jìn)步的點(diǎn)點(diǎn)滴滴給予微笑和肯定，強(qiáng)化孩子面對(duì)困難的信心，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，家長(zhǎng)入園適應(yīng)能力泛化到孩子家庭和幼兒園生活的其他方面，孩子就會(huì)慢慢適應(yīng)環(huán)境得以更好地生存和發(fā)展。

社會(huì)適應(yīng)作為心理健康的一個(gè)重要方面，良好的社會(huì)適應(yīng)是心理健康的表現(xiàn)，特別是兒童時(shí)期的經(jīng)歷對(duì)個(gè)體未來(lái)的身心健康發(fā)展有著重要的影響。嬰幼兒在最初的集體生活環(huán)境中形成的社會(huì)態(tài)度和行為將會(huì)長(zhǎng)期保持，影響一生，如果社會(huì)化一開(kāi)始能得到順利發(fā)展將有助于增強(qiáng)自信心，發(fā)展自我意識(shí)，促使情緒情感和品德意志的良性發(fā)展，反之，如果童年早期的適應(yīng)出現(xiàn)問(wèn)題，則會(huì)給以后的社會(huì)化進(jìn)程埋下隱患。[5] 因此，家長(zhǎng)要重視整個(gè)入園適應(yīng)過(guò)程中孩子的成長(zhǎng)，配合教師采取適宜的入園適應(yīng)教育，引導(dǎo)孩子順利度過(guò)早期的入園適應(yīng)，健康幸福成長(zhǎng)。

（作者單位：西南大學(xué)教育學(xué)院，重慶 北碚，400715）

參考文獻(xiàn)：

［1］［5］鄒卓玲．?huà)胗變喝雸@適應(yīng)的過(guò)程研究［D］．華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007（5）．

［2］蔡菡．從生態(tài)變遷的角度看入園適應(yīng)——從人類發(fā)展生態(tài)學(xué)的視角［J］．學(xué)前課程研究，2007（7）．

［3］湯肖麗．2～3歲嬰幼兒“入園適應(yīng)”教育對(duì)策的實(shí)踐研究［J］．上海教育科研，2005（12）．

［4］吳海霞．母親教養(yǎng)方式、母子依戀與小班幼兒入園適應(yīng)的關(guān)系研究［D］．首都師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009（5）．