董小川

對中等職業(yè)學(xué)校突出實踐教學(xué)的思考

董小川

現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生以理論教學(xué)為主，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏實際操作技能。本文著重論述在培訓(xùn)人員的教學(xué)中突出實踐，在課程中強(qiáng)調(diào)技能的培養(yǎng)，通過電化教學(xué)、現(xiàn)場實習(xí)、仿真教學(xué)等教學(xué)方法著重培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型的人才。

中等職業(yè)學(xué)校；實踐教學(xué)；技能培養(yǎng)

中等職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)是為生產(chǎn)崗位培養(yǎng)應(yīng)用型或技藝型人才。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)從事生產(chǎn)一線崗位的具體工作，這些崗位大概分以下幾種。

①重復(fù)性勞動崗位。類似于安裝設(shè)備、操作機(jī)器、監(jiān)控設(shè)備等工作，工作性質(zhì)基本是在一定規(guī)章指導(dǎo)下進(jìn)行規(guī)范性的重復(fù)勞動，主要表現(xiàn)為對相關(guān)機(jī)器或設(shè)備操作的熟練程度。這類崗位以動手能力為主，對心智能力的要求弱一些，如在流水線的工作即為此類。這類勞動崗位主要通過勞動者所完成的工作量體現(xiàn)其技能。

②技術(shù)性較強(qiáng)的勞動崗位。如調(diào)試設(shè)備、檢修設(shè)備、查找故障等工作，工作性質(zhì)基本是在一定規(guī)章和技術(shù)指導(dǎo)下，勞動者本身不但要動手，更需要勞動者本身動腦，對出現(xiàn)的故障進(jìn)行分析、判斷和解剖，透過現(xiàn)象找到問題的根源，再加以解決。這類崗位也動手，但對心智能力的要求強(qiáng)一些，如變壓器檢修工即為此類。這類勞動崗位主要通過勞動者所完成的工作難度體現(xiàn)其技能。

中等職業(yè)教育經(jīng)過多年改革，已由計劃經(jīng)濟(jì)時代的統(tǒng)考統(tǒng)分，改變?yōu)樯鐣髁x市場經(jīng)濟(jì)下的不包分配。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主要通過學(xué)校介紹及在人才市場上自謀職業(yè)完成就業(yè)，增加了就業(yè)的壓力和不確定性。廣大學(xué)生希望通過在校的學(xué)習(xí)，使自己具備一定的技能，以便在今后能找到合適的工作并勝任。而生產(chǎn)企業(yè)總是希望所招的工人具有一定的技能，能夠直接頂崗；或只需經(jīng)過短時間的培訓(xùn)就能上崗。因此在教學(xué)中，改變理論教學(xué)的授課方式和方法，突出實踐，重視學(xué)生技能的培養(yǎng)顯得尤為重要。

有鑒于此，筆者認(rèn)為應(yīng)在中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)基礎(chǔ)課、計算機(jī)課以及專業(yè)課中都強(qiáng)調(diào)技能的培養(yǎng)。下面以電氣專業(yè)為例，談?wù)勅绾胃鶕?jù)課程的不同特點，區(qū)別對待，分層次地在教學(xué)中突出實踐。

1 在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中密切聯(lián)系生產(chǎn)實際

電氣類的專業(yè)基礎(chǔ)課主要是理論課，如電工基礎(chǔ)和電子技術(shù)等。以電工基礎(chǔ)為例，電工基礎(chǔ)是對各種各樣電磁現(xiàn)象所具有共性的本質(zhì)認(rèn)識。和自然科學(xué)的其他學(xué)科盛行的模型理論一樣，電工基礎(chǔ)也是一種模型理論，它不研究具體的電路器件，只研究有限的幾種理想元件，如電阻、電感、電容、電壓源、電流源等，例如各式各樣的發(fā)電機(jī)、手電池、光電池在電工基礎(chǔ)中可用電壓源唯一表示。為了研究電磁現(xiàn)象，在電工中還引入了許多概念，如電荷、電壓、電流、電位、電動勢、磁場強(qiáng)度、磁感應(yīng)強(qiáng)度等，而電工中的分析計算是通過有關(guān)的定理、定律解決。由于模型理論掩蓋了電工基礎(chǔ)的實踐性，大多數(shù)學(xué)生感到電工基礎(chǔ)概念多、定理多、計算多，難學(xué)難懂，不知其實際用在何處。如何使學(xué)生了解電工基礎(chǔ)的實際用途，筆者認(rèn)為教師在講課中應(yīng)設(shè)法把理論和實際聯(lián)系起來。

在課堂的理論教學(xué)中，對概念，不要求學(xué)生死記硬背，把重點放在舉例介紹概念的實際應(yīng)用上。例如，通過設(shè)計一個簡單的無分支電路，將電路人為斷開，讓學(xué)生動手運用電壓表尋找電路的斷路故障，一方面學(xué)生掌握了查找電路斷路故障的一種方法；另一方面學(xué)生真真切切體會到電壓概念的實際應(yīng)用，把枯躁的概念的學(xué)習(xí)變?yōu)橐淮紊鷦拥膶嵺`。

再如介紹電功，可通過在負(fù)載兩端并聯(lián)電壓表、與負(fù)載串聯(lián)電流表，負(fù)載把電能轉(zhuǎn)換為其他形式能量的演示實現(xiàn)，使學(xué)生親眼看到，在一定的時間內(nèi)，當(dāng)有電壓作用且流過電流時，負(fù)載才能把電能轉(zhuǎn)換為其他形式的能量，直接說明電能的多少和電壓、電流及時間有關(guān)，樹立電流流動才能做功的意識，這比單純用數(shù)學(xué)推導(dǎo)更容易被學(xué)生理解和接受。

對定理或定律，可以拋開嚴(yán)格的推導(dǎo)和分析，直接給出結(jié)論，將重點放在定理或定律在工程中的應(yīng)用上。例如戴維南定理是以等效變換概念為基礎(chǔ)推導(dǎo)的一個定理（戴維南定理：任何線性有源二端網(wǎng)絡(luò)都可以用一個等效電壓源來代替，電壓源的電動勢等于二端網(wǎng)絡(luò)的開路電壓，其內(nèi)阻等于有源二端網(wǎng)絡(luò)內(nèi)所有電源不起作用時，網(wǎng)絡(luò)兩端的等效電阻。）。在實際中，利用戴維南定理將復(fù)雜系統(tǒng)化簡，首先做出它的電路模型，再運用電路知識解決問題。例如，用電子秤稱一物體的質(zhì)量，其電路模型見圖1。經(jīng)戴維南定明確向?qū)W生說明在工程中，一個誤操作如不能及時糾正，可能會造成極其嚴(yán)重的后果，例如帶地線合刀閘形成的短路故障和人身傷亡事故等，會造成極大的經(jīng)濟(jì)損失。從學(xué)生一開始學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，就對他們間接進(jìn)行安全教育，嚴(yán)格遵守規(guī)章的教育，培養(yǎng)他們一絲不茍的工作作風(fēng)。

不管是理論課還是實驗課，在課堂教學(xué)中要采用啟發(fā)教學(xué)。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，積極思考問題，鼓勵學(xué)生自己動腦思考，動手解決問題；敢于發(fā)表自己對問題的看法，通過學(xué)生之間或師生之間的探討，促進(jìn)互相交流，從根本上改變教師講課學(xué)生聽課的“一言堂”模式，形成教學(xué)相長的氛圍，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，使教與學(xué)各抒己見，互相切磋，打破教師的一種思維模式，形成多樣化的思維，互相取長補(bǔ)短，相得益彰。一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面鍛煉學(xué)生的表達(dá)和交流能力。

2 計算機(jī)教學(xué)要普及應(yīng)用

圖1 用電子秤稱一物體的質(zhì)量的電路模型

理變換后，可等效為一內(nèi)阻變換的電壓源，電阻應(yīng)變片緊貼在承重的部位，當(dāng)受到壓力作用時，電阻應(yīng)變片的電阻就會發(fā)生變化（形狀變電阻變），通過電橋電路把電阻的變化量轉(zhuǎn)換成電壓的變化量△U，經(jīng)電壓放大器放大處理后，顯示出相應(yīng)物體的質(zhì)量即重量。其實際意義正在于此，通過以上介紹使學(xué)生感到戴維南定理在實際中的應(yīng)用。

電工基礎(chǔ)的實驗課，絕大多數(shù)是驗證性質(zhì)的。通過實驗課，初步培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力、動手接線能力、布線能力、檢查接線是否正確的判斷力、正確地使用儀器和儀表能力，正確記錄實驗數(shù)據(jù)。針對學(xué)生初次接線中存在的搭線多、亂搭線現(xiàn)象，通過教師和學(xué)生對實驗接線是否正確、布置是否合理的討論，使學(xué)生認(rèn)識到搭線多和亂搭線是形成短路的原因之一。講解在工程中，一個小的短路故障如不能及時被發(fā)現(xiàn)、排除，可能會形成火災(zāi)，導(dǎo)致整個線路停運的嚴(yán)重事故。針對學(xué)生不規(guī)范及錯誤地使用儀器和儀表，

計算機(jī)是獲取知識及日常工作中的必備工具，計算機(jī)的應(yīng)用水平被公認(rèn)為人才所必須具備的基本素質(zhì)之一，所以熟練地掌握計算機(jī)的基本應(yīng)用，將為學(xué)生今后的擇業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)。

計算機(jī)課程應(yīng)在計算機(jī)機(jī)房進(jìn)行教學(xué)（最好能做到一人一機(jī)），對計算機(jī)的發(fā)展簡史等內(nèi)容可讓學(xué)生自己閱讀，而計算機(jī)的工作原理、數(shù)制和數(shù)碼的互相轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)與編碼等理論知識可盡量少講或不講。把計算機(jī)的教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生的操作技能上，著眼于對計算機(jī)設(shè)備的介紹、掌握一種漢字錄入方法、學(xué)會中文Windows XP或Windows7操作系統(tǒng)的使用、中文辦公軟件 (例如WPS Office或Microsoft Office)的使用、常用工具軟件（例如繪圖軟件Auto CAD）的使用等。在課堂教學(xué)中，教師只占用少量時間有重點地講解實用知識，大量的時間用于學(xué)生操作計算機(jī)。針對教師所講，學(xué)生通過自己動手完成課堂教學(xué)，重點培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和計算機(jī)的應(yīng)用能力。

3 通過多種形式完成專業(yè)課的教學(xué)

教學(xué)改革后，普遍對專業(yè)課突出了實踐教學(xué)，現(xiàn)在對專業(yè)課的教學(xué)通常采用以下4種方式完成。

①電化教學(xué)。這種方法使學(xué)生“看到”設(shè)備和裝置的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，能深入了解設(shè)備和裝置的工作原理，建立起設(shè)備和裝置完整的印像，可彌補(bǔ)現(xiàn)場實習(xí)的不足。

②在實習(xí)工廠完成相關(guān)的實習(xí)。通過實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力、正確操作能力、動手能力。

③現(xiàn)場實習(xí)。通過參觀有關(guān)設(shè)備和裝置，參觀現(xiàn)場生產(chǎn)工藝流程，使學(xué)生對生產(chǎn)設(shè)備和裝置獲得立體認(rèn)識，豐富了對現(xiàn)場的了解，建立了全方位的現(xiàn)場印象，獲取了大量真實生動的現(xiàn)場信息。

④仿真教學(xué)。學(xué)生通過在仿真機(jī)上的動手，學(xué)會對設(shè)備和裝置的正確操作，處理故障或事故的能力，達(dá)到既動手又動腦。

在專業(yè)課中突出實踐，重點放在學(xué)生心智能力的培養(yǎng)上。以電氣二次接線為例，在專業(yè)實習(xí)中，學(xué)生要學(xué)會看電氣原理圖、展開圖和接線圖。不但要學(xué)會正確地連接導(dǎo)線，還要學(xué)會合理地布置導(dǎo)線，使二次接線符合工藝要求，安全、牢固、美觀、大方。通過調(diào)試二次回路，使學(xué)生掌握正確地使用儀器儀表，學(xué)會利用儀器儀表對二次回路進(jìn)行檢測，最終把書本理論知識轉(zhuǎn)化為實際工作的心智能力，達(dá)到使學(xué)生具備生產(chǎn)崗位所需的基本技能。

綜上所述，由于采用了多種不同方式在教學(xué)中突出實踐，使得突出實踐教學(xué)基本貫穿于學(xué)生入校的全過程，有利于應(yīng)用型和技藝型人才的培養(yǎng)，使學(xué)生提前了解了生產(chǎn)崗位，通過實踐基本具備了生產(chǎn)崗位所需技能，增強(qiáng)了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，縮小了學(xué)校教育和工廠的差距。事實證明，這樣的學(xué)生企業(yè)才歡迎。

Thinking about Emphasizing Practical Teaching in Secondary Vocational Schools

Dong Xiaochuan

Nowadays,the main teaching model in secondary vocational schools is theory-based.Based on this teaching model,students lack practical skills.This article basically discusses that emphasizing practice in teaching and work skills in course.The author argues that secondary vocational schools need to pay attention to cultivate practical and skillful personnel by using multiple teaching methods such as multimedia teaching,practical training and simulation teaching.

secondary vocational schools；practical teaching；skills training

G712

A

1000-4866（2011）03-0046-03

董小川，男，1959年6月出生，1989年7月畢業(yè)于華北電力學(xué)院（電力系統(tǒng)自動化專業(yè)（函授）），現(xiàn)在大同電力高級技工學(xué)校工作，講師。

2011-05-19

2011-06-10