翟艷峰

（臨沂廣播電視大學(xué)蘭山分校，山東 臨沂 276002）

臨沂廣播電視大學(xué)大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查分析研究

翟艷峰

（臨沂廣播電視大學(xué)蘭山分校，山東 臨沂 276002）

了解臨沂廣播電視大學(xué)師范類普通班大學(xué)生的心理健康狀況。采用癥狀自評(píng)量表SCL-90對(duì)422名電大學(xué)生進(jìn)行心理健康狀況測(cè)試。本次調(diào)查的422名電大學(xué)生SCL—90各項(xiàng)因子得分均值在1.00～3.14之間，陽性項(xiàng)目數(shù)平均為31.87，發(fā)現(xiàn)有少數(shù)明顯的峰值——即中等嚴(yán)重程度。強(qiáng)迫、人際關(guān)系、抑郁、敵對(duì)性、偏執(zhí)等因子評(píng)分較全國常模青年組高，陽性項(xiàng)目數(shù)比全國常模青年組偏高；女生比男生恐怖較高差異顯著；2003級(jí)電大學(xué)生的心理健康比2002級(jí)有更多的問題。

廣播電視大學(xué)；大學(xué)生；心理健康狀況；對(duì)策

1.調(diào)查目的

我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人民的生活節(jié)奏逐步加快，人們的心理壓力隨之加重，心理問題也隨之產(chǎn)生。目前，心理問題已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題，從機(jī)關(guān)干部到普通百姓；從城市到農(nóng)村；從社會(huì)到學(xué)校；從中小學(xué)生到大學(xué)生。出現(xiàn)心理問題的人群越來越多，分布越來越廣泛。近幾年，心理健康問題在普通大學(xué)備受關(guān)注，對(duì)學(xué)生心理健康方面的研究比較全面系統(tǒng)，不但涉及面廣，而且有一定深度，揭示了大學(xué)生心理健康方面存在的問題［1］。但缺乏對(duì)廣播電視大學(xué)學(xué)生心理健康狀況方面的研究，特別是定量研究。臨沂廣播電視大學(xué)的學(xué)生，作為社會(huì)的一個(gè)重要集體，心理問越來越突出。因此，開展電大學(xué)生心理健康教育與心理健康狀況調(diào)查分析研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

2.研究方法

2.1 調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查研究的對(duì)象為臨沂電大、蘭山電大分校和電大陶瓷技校分校三所學(xué)校，包括2002級(jí)(大二)、2003級(jí)(大一）兩個(gè)年級(jí)，中文、英語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)四個(gè)專業(yè)共計(jì)422名師范類普通班大學(xué)生。其中2002級(jí)111人，占26.3%；2003級(jí)311人，占73.7%；男生191人，占45.3%女生231人，占54.7%。

2.2 調(diào)查工具

大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查，采用通用的癥狀自評(píng)量表SCL-90（Sympotm check list 90）［2］作調(diào)查問卷，該調(diào)查問卷由90項(xiàng)有關(guān)心理健康的問題組成，90項(xiàng)問題分出9個(gè)基本因子，分別是：軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對(duì)性、恐怖、偏執(zhí)、精神病性。

因子分＝組成某一因子的各項(xiàng)總分／組成某一因子的項(xiàng)目數(shù)

每個(gè)因子反映出被試者某一方面的癥狀，通過每一個(gè)因子的得分了解癥狀分布的特點(diǎn)。

本量表是由Derogatis等于七十年代編制的，國外已廣泛用于精神科的臨床和研究。根據(jù)Derogatis等研究結(jié)果，各癥狀的效度系數(shù)在0.77～0.90之間［3］，表明此量表的評(píng)定結(jié)果具有較高的真實(shí)性，能夠較好地反映被試者病情的嚴(yán)重程度及其變化，都達(dá)到了心理學(xué)測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。

2.3 調(diào)查數(shù)據(jù)的收集

本課題的研究主要是利用問卷調(diào)查的方式進(jìn)行綜合研究，對(duì)臨沂廣播電視大學(xué)及各分校在校大學(xué)生，隨機(jī)抽取一定量的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查問卷統(tǒng)一印制，由課題組成員統(tǒng)一發(fā)放，由經(jīng)培訓(xùn)的教師擔(dān)任主試，主試向被試說明測(cè)試要求，并向被試學(xué)生講清答卷的注意事項(xiàng)，每一題都無好壞之分，然后請(qǐng)被試學(xué)生仔細(xì)閱讀各題的內(nèi)容。待學(xué)生確實(shí)弄明白之后，才能做出獨(dú)立的不受任何人影響的自我評(píng)定。答卷不能有漏填，也不能有多填，否則將影響評(píng)定結(jié)果。被試學(xué)生填寫完問卷，當(dāng)場(chǎng)收回。經(jīng)教師認(rèn)真審閱最后確定全部問卷的基礎(chǔ)上，篩除無效問卷后確定有效問卷共422份。由研究人員將調(diào)查數(shù)據(jù)全部輸入微機(jī)，保存為電子表格（Office Excel）文檔備用。

2.4 調(diào)查數(shù)據(jù)的處理

研究人員將調(diào)查數(shù)據(jù)全部輸入微機(jī)，利用Microsoft Office系統(tǒng)的電子表格（Excel）軟件將調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)用微機(jī)進(jìn)行調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

3.調(diào)查結(jié)果與分析

3.1 電大學(xué)生SCL—90各項(xiàng)因子得分與全國常模青年組比較

表1 電大學(xué)生SCL—90各項(xiàng)因子得分情況

表2 電大學(xué)生SCL—90各項(xiàng)因子得分與全國常模青年組比較（±SD）

表2 電大學(xué)生SCL—90各項(xiàng)因子得分與全國常模青年組比較（±SD）

本次共發(fā)放問卷440份，回收有效問卷422份，回收率為95.9%。我們首先利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)電大專科生的心理健康狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，電大普通?？粕睦斫】禒顩r與全國常模青年組比較，本次調(diào)查的422名電大學(xué)生SCL—90各項(xiàng)因子得分均值在1.00～3.14之間，發(fā)現(xiàn)有少數(shù)（總均分≥3的檢出5人，占1.18%）明顯的峰值，其中強(qiáng)迫、人際關(guān)系、抑郁、敵對(duì)性、偏執(zhí)等因子，以均值加1.96標(biāo)準(zhǔn)差計(jì)算，正常上限已達(dá)2.5分以上，有些人（檢出總?cè)舜?16人次，占27.49%）已超過“3”分，即中等嚴(yán)重程度。本組陽性項(xiàng)目數(shù)平均為31.87，即90項(xiàng)因子在電大學(xué)生中平均出現(xiàn)32項(xiàng)左右，比全國常模青年組偏高，同普通大學(xué)與全國常模青年組比較研究結(jié)果基本相同［1，4］，詳見表1、表2。

由各項(xiàng)因子得分情況可了解各心理健康狀況的特點(diǎn)，每個(gè)因子得分低于2分表明該因子健康狀況正常，得分在2～2.99分表明存在輕度心理健康問題，得分在3～3.99分表明存在中度心理健康問題，4～4.99分表明存在較嚴(yán)重的心理健康問題，由表1可見，在各因子得分≥3的檢出比例中，排在前六位的因子是強(qiáng)迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對(duì)性、偏執(zhí)較全國常模青年組高，差異顯著（P＜0.05）或差異非常顯著（P＜0.01），其他均無顯著差異［5，6］，Z值的正號(hào)表示電大學(xué)生得分比全國常模青年組高，負(fù)號(hào)表示電大學(xué)生得分比全國常模青年組低，詳見表2。

3.2 男生與女生比較

表3 電大男生與女生比較（X±SD）

男生與女生除恐怖較高差異顯著（P＜0.05）以外，其他均無顯著差異，Z值的正號(hào)表示電大男生比女生高，負(fù)號(hào)表示男生比女生低，詳見表3。

3.3 2002級(jí)（大二）與2003級(jí)（大一）比較

表4 2002級(jí)（大二）與2003級(jí)（大一）比較（X±SD）

由表4可見，2002級(jí)（大二）與2003級(jí)（大一）比較各項(xiàng)因子均無顯著差異，即電大學(xué)生的心理健康狀況在大一和大二沒有顯著差異 （P＞0.05），但除敵對(duì)性2002級(jí)比2003級(jí)高，其它因子均低，這說明2003級(jí)（大一）電大學(xué)生的心理健康狀況比2002級(jí)（大二）有更多的問題。Z值的正號(hào)表示大二比大一高，負(fù)號(hào)表示大二比大一低。

4.心理健康教育對(duì)策

經(jīng)測(cè)試分析統(tǒng)計(jì)，臨沂廣播電視大學(xué)學(xué)生的心理問題主要表現(xiàn)如下。

心理承受力差，遇到困難、挫折灰心，覺得學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重難以完成，心理壓力大；焦慮，心理煩躁，對(duì)許多事情感到心煩，無緣無故緊張；抑郁，情緒低落，感覺疲勞，對(duì)事情不感興趣，感到憂慮等；偏執(zhí)，不信任人，固執(zhí)己見；心理不平衡，感到別人對(duì)自己不公平，抱怨自己趕不上別人，別人有成績(jī)自己生氣，對(duì)比自己強(qiáng)的人不服氣等。其中，女生在恐怖方面顯著高于男生。同普通大學(xué)與全國常模青年組比較研究結(jié)果基本相同［1，4］。

針對(duì)電大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀，作者提出以下對(duì)策建議：

4.1 健全和完善學(xué)校的心理健康教育體系

為了更好的解決電大學(xué)生存在的某些心理問題，建議學(xué)校根據(jù)實(shí)際條件，健全和完善學(xué)校的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，開設(shè)心理健康教育課，幫助電大學(xué)生掌握基本的心理學(xué)理論知識(shí)。依據(jù)電大學(xué)生的實(shí)際情況和身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)電大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)電大學(xué)生心理健康的發(fā)展。

4.2 加強(qiáng)自我心理調(diào)適和心理咨詢

將學(xué)校的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與心理健康咨詢室結(jié)合起來，讓電大學(xué)生在心理咨詢網(wǎng)站中，針對(duì)自己的心理健康問題通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與心理咨詢專家進(jìn)行對(duì)話、咨詢，實(shí)現(xiàn)心靈的溝通，還可以利用網(wǎng)上自我測(cè)試進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)行為自律，提高電大學(xué)生自我心理調(diào)適能力。

同時(shí)，讓電大學(xué)生通過閱覽專門的心理健康教育書刊等，了解一些心理保健和預(yù)防心理疾病的知識(shí)，對(duì)于心理健康存在輕度問題的，采取適當(dāng)?shù)氖侄芜M(jìn)行自我調(diào)適，達(dá)到心理上自主自助的目的。如果心理健康存在較嚴(yán)重的問題，就應(yīng)該去心理咨詢單位進(jìn)行心理咨詢，請(qǐng)求心理醫(yī)生給予幫助。

4.3 開展豐富多彩的文化活動(dòng)，構(gòu)建良好的文化氛圍

開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，是培養(yǎng)電大學(xué)生積極向上、健康發(fā)展的有效載體，它可以陶冶人的情操、凈化人的心靈，也可使長(zhǎng)期處于緊張狀態(tài)的神經(jīng)得到松弛，減輕壓力、消除疲勞。在活動(dòng)中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，注重集體榮譽(yù)，克服學(xué)生過分注重自我的個(gè)人主義狹隘思想意識(shí)。豐富的校園文化活動(dòng)，能有效地將各種管理思想、管理意識(shí)注入到電大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，培養(yǎng)電大學(xué)生自覺參與意識(shí)和自覺接受教育的主觀能動(dòng)性。

總之，提高和發(fā)展電大學(xué)生的心理健康水平是一項(xiàng)系統(tǒng)工程和創(chuàng)新工程，需要學(xué)生本身、學(xué)校、社會(huì)三方共同努力，積極引導(dǎo)大學(xué)生心理健康教育全方位的根本變革。這樣，電大學(xué)生心理健康教育才能走向規(guī)范，走向科學(xué)，才能取得理想的效果。

由于取樣的地域限制，本測(cè)試結(jié)果只反映了抽樣的情況，不代表其他。

［1］秦瑞蓮 .遼寧省三千名大學(xué)生SCL-90測(cè)定結(jié)果分析［J］.中國心理衛(wèi)生雜志，1977，11（2）：295-296.

［2］吳文源，王征宇.癥狀自評(píng)量表SCL-90［J］.上海精神醫(yī)學(xué)，1990，新2（增刊）：68-69.

［3］金華，吳文源，張明圓.中國正常人SCL-90評(píng)定結(jié)果的初步分析［J］.中國神經(jīng)精神疾病雜志，1986，12（5）：260-263.

［4］梅傳強(qiáng).大學(xué)生心理健康教育［M］.北京：中國法制出版社，2001，8.

［5］孟慶茂主編.教育科學(xué)研究方法［M］.北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2002，5.

［6］韓慶奎，閻立澤.現(xiàn)代化學(xué)教育研究［M］.中國科學(xué)文化出版社，2003，6.

G728.8

A

1008—3340（2011）02—0018—03

2011-02-28

本課題為臨沂市教育科研立項(xiàng)課題，編號(hào)為2003308

翟艷峰（1961-），男，山東臨沂人，大學(xué)本科，高級(jí)教師，臨沂廣播電視大學(xué)蘭山分校教師，主要從事教育管理工作。曾兩次被蘭山區(qū)委區(qū)政府授予“優(yōu)秀教師”榮譽(yù)稱號(hào)，主持研究市級(jí)教育科研課題一項(xiàng)，參與研究教育科研課題一項(xiàng)。