[摘要]針對(duì)地方高校土建學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程教學(xué)等方面，對(duì)土建學(xué)科與執(zhí)業(yè)資格制度相適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索，并提出轉(zhuǎn)變教育觀念、加強(qiáng)教師隊(duì)伍和人才培養(yǎng)綜合平臺(tái)建設(shè)、實(shí)行產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合以及提高教師工程實(shí)踐教學(xué)能力和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際能力等一系列保障措施。

[關(guān)鍵詞]地方高校；注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)資格制度；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1672-0717(2011)04-0034-04

目前，我國正處在大規(guī)模城鎮(zhèn)化建設(shè)階段，建筑業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的支柱作用日益顯著。為適應(yīng)建筑業(yè)發(fā)展，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部在《建設(shè)事業(yè)“十一五”規(guī)劃綱要》中提出：“全面落實(shí)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，堅(jiān)定不移地走人才興業(yè)之路。”如何培養(yǎng)與注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)資格制度相適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，是擺在地方高校土建學(xué)科教育工作者面前的一個(gè)重要而緊迫的課題。

一、“地方高?！薄ⅰ白?cè)工程師執(zhí)業(yè)制度”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”的內(nèi)涵

目前有關(guān)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的理論研究較多，面向土建學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐可以說方興未艾，其中也存在著一些概念上的模糊認(rèn)識(shí)，必須予以澄清。

1.地方高校

“地方高?！笔且粋€(gè)歷史范疇。以1999年國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步調(diào)整國務(wù)院各部門(單位)所屬學(xué)校管理體制和布局結(jié)構(gòu)的決定》為標(biāo)志，“地方政府所屬高等學(xué)?！钡母拍铋_始形成。地方高校的概念有廣義和狹義之分。廣義的地方高校是指除教育部直屬院校和其他部委所屬院校外，由地方行政(省或省以下地市)舉辦并劃撥經(jīng)費(fèi)，承擔(dān)著為地方培養(yǎng)人才以及為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的各類普通院校。按照舉辦主體的性質(zhì)分，廣義的地方高校主要分為兩大類，即公辦地方高校以及民辦地方高校。狹義的地方高校是指包含在廣義地方高校之內(nèi)的，省屬中心城市以外的，納入國家高等教育體系的市級(jí)公辦普通高校，也就是一般常說的市屬公辦高校，不含民辦高校。本文探討的地方高校為狹義上的，地方高校行政隸屬為市級(jí)公辦，財(cái)政來源于地方政府，服務(wù)指向地方經(jīng)濟(jì)，辦學(xué)類型為教學(xué)型，人才培養(yǎng)突出應(yīng)用型?？傊c其他高校相比，市屬高校往往建校時(shí)間不長(zhǎng)，起步較晚，具有新升格、地方性、應(yīng)用型、合并院校、質(zhì)量特色需要進(jìn)一步提升等突出特點(diǎn)。地方高校本身具有獨(dú)特的發(fā)展背景，決定了發(fā)展模式選擇以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的獨(dú)特性，需要在實(shí)踐中不斷探索。

2.注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)制度

注冊(cè)工程師制度是一種執(zhí)業(yè)資格制度，是國家對(duì)某些關(guān)系人民生命財(cái)產(chǎn)安全的執(zhí)業(yè)人員實(shí)行的一種準(zhǔn)入控制，對(duì)工程專業(yè)人員進(jìn)行管理，以注冊(cè)資格作為評(píng)判從業(yè)人員是否具有從業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)，它有助于統(tǒng)一工程專業(yè)人員的水平，便于國際間在工程領(lǐng)域內(nèi)的交流和確認(rèn)。注冊(cè)工程師制度一般包括高等教育評(píng)估、職業(yè)實(shí)踐、資格考試和注冊(cè)四個(gè)過程。根據(jù)住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部和人事部的規(guī)劃，中國將全面實(shí)行注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)制度，這是地方高校土建學(xué)科人才培養(yǎng)面臨的基本現(xiàn)實(shí)。注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)制度決定了地方高校土建學(xué)科人才培養(yǎng)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和努力方向以及地方高校土建學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要求的獨(dú)特性。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為一個(gè)顯性話題，有著深刻的現(xiàn)實(shí)背景。從國際范圍看，這是繼“第一張教育通行證”——學(xué)術(shù)教育、“第二張教育通行證”——職業(yè)教育之后的“第三張教育通行證”。人們希望高等教育的畢業(yè)生不僅是求職者，而且是成功的企業(yè)家和工作崗位的創(chuàng)造者。從國內(nèi)范圍看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的提出則有著更為直接的原因。勿庸置疑，推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是與當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)緊密相連的，大學(xué)生就業(yè)壓力日益增大是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要驅(qū)動(dòng)力。

所謂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是指除了具備一定的學(xué)術(shù)能力和技術(shù)職業(yè)能力、具備一定的文化知識(shí)和科學(xué)道德素養(yǎng)之外，最重要的是其具有事業(yè)心與開拓能力，具備獲得“第三張教育通行證”的能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是應(yīng)用型人才，也是創(chuàng)新型人才，但內(nèi)涵上有著明顯的不同。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才除了具備應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才的特點(diǎn)外，還具有自身的獨(dú)有的規(guī)定性，在人才的創(chuàng)業(yè)發(fā)展上具有更高的要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的基本特點(diǎn)是：第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才不僅是求職者，而且是成功的企業(yè)家和工作崗位的創(chuàng)造者。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具備極強(qiáng)的環(huán)境特別是艱苦環(huán)境的適應(yīng)能力和自我生存能力。第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神、堅(jiān)忍不拔的態(tài)度，具有較強(qiáng)的開拓技能。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的基本內(nèi)涵和基本特點(diǎn)也決定了對(duì)于這類人才培養(yǎng)的基本要求，同時(shí)決定了高校的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀、價(jià)值觀必須發(fā)生根本性的變化，從而建立新的知識(shí)體系，造就新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)最終決定人才培養(yǎng)模式的選擇，地方高校土建學(xué)科教育必須選擇適合地方高校特點(diǎn)的，符合相關(guān)注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)制度要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。

二、與注冊(cè)工程師制度相適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的基本要求

人才培養(yǎng)模式主要回答“培養(yǎng)什么樣人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”這兩個(gè)根本性的問題，是指為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，是在一定的教育思想指導(dǎo)下，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)規(guī)格、學(xué)制及教學(xué)過程等諸要素的一種組合。它主要包括專業(yè)設(shè)置、課程模式、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法等構(gòu)成要素，受社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化所制約，不同時(shí)代的高校有著不同的人才培養(yǎng)模式。

1.培養(yǎng)目標(biāo)：以注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求為重要依據(jù)

我國注冊(cè)工程師制度對(duì)土建學(xué)科教育具有指揮棒作用。注冊(cè)工程師考試內(nèi)容代表了工程界對(duì)注冊(cè)工程師知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。以注冊(cè)造價(jià)工程師為例，執(zhí)業(yè)資格考試科目有：《工程造價(jià)管理相關(guān)知識(shí)》、《工程造價(jià)的確定與控制》、《建設(shè)工程技術(shù)與計(jì)量》、《工程造價(jià)案例分析》，體現(xiàn)了以公共基礎(chǔ)和學(xué)科基礎(chǔ)為主的注冊(cè)造價(jià)工程師知識(shí)結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)的能力結(jié)構(gòu)，主要包括三個(gè)方面：人文、技術(shù)和觀念。同時(shí)，注冊(cè)工程師作為一種行業(yè)準(zhǔn)入制度明確了從業(yè)人員的素質(zhì)要求。仍以注冊(cè)造價(jià)工程師為例，從統(tǒng)計(jì)資料看，大多數(shù)造價(jià)工程師具有?？萍耙陨蠈W(xué)歷，多為工程或經(jīng)管財(cái)會(huì)類專業(yè)畢業(yè)，他們所受的專業(yè)教育還不具備造價(jià)工程師所要求的素質(zhì)，即既懂得工程技術(shù)又懂經(jīng)濟(jì)、管理、法律和網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)。因此，與注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求相適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)該既有知識(shí)，又有能力，更有使知識(shí)和能力得到充分發(fā)揮的素質(zhì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具備較厚基礎(chǔ)、較寬口徑、注重實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用四個(gè)突出特點(diǎn)，尤其是要強(qiáng)調(diào)較強(qiáng)的二次創(chuàng)新與知識(shí)轉(zhuǎn)化的能力。總之，地方高校應(yīng)面向建設(shè)行業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)一線人才，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)土建學(xué)科人才培養(yǎng)的要求。

2.培養(yǎng)方案：突破傳統(tǒng)的“三段式”模式，加大實(shí)踐教學(xué)的比例

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為學(xué)生搭建可塑性的知識(shí)框架，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的要求較高，強(qiáng)調(diào)以通識(shí)為基礎(chǔ)的深厚專業(yè)理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識(shí)面和較強(qiáng)的創(chuàng)新應(yīng)用能力。因此，人才培養(yǎng)上要從追求理論系統(tǒng)性、完整性的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰楸疚?，突出學(xué)生動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題能力、二次創(chuàng)新能力的教學(xué)模式；把以注重傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力、專業(yè)設(shè)計(jì)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力為主的教學(xué)模式。通過確定各專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)體系，把應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為交叉點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)。在強(qiáng)化能力培養(yǎng)的同時(shí)，在知識(shí)的構(gòu)建上還要注意與技能型人才的區(qū)別。所以，采取“兩段式”模式較為合理，即分為“學(xué)科基礎(chǔ)階段”和“專業(yè)方向階段”兩個(gè)培養(yǎng)階段。學(xué)科基礎(chǔ)培養(yǎng)階段，進(jìn)行通識(shí)教育，用于解決“較厚基礎(chǔ)，較寬口徑”的問題，大致相當(dāng)于原來“三段式”培養(yǎng)模式中的“基礎(chǔ)課”和“專業(yè)基礎(chǔ)課”兩類課程，但應(yīng)根據(jù)專業(yè)進(jìn)行篩選；專業(yè)方向培養(yǎng)階段，用于解決“專業(yè)針對(duì)性、理論應(yīng)用性”的問題，應(yīng)按照市場(chǎng)需求和因材施教的原則，主要進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，在不同院校的實(shí)際運(yùn)作中，可以通過調(diào)整兩個(gè)階段的不同比重，來實(shí)現(xiàn)對(duì)所培養(yǎng)的人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的調(diào)節(jié)。當(dāng)然，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于課程體系的精心設(shè)計(jì)。

3.課程教學(xué)：設(shè)置“兩大模塊、四個(gè)平臺(tái)”

在課程教學(xué)方面，采取“模塊”與“平臺(tái)”相結(jié)合的方式，即“兩大模塊、四個(gè)平臺(tái)”。其中，“兩大模塊”為“學(xué)科基礎(chǔ)模塊(工程管理通識(shí)教育)”、“專業(yè)方向模塊(注冊(cè)工程師職業(yè)素質(zhì)教育)”?！八膫€(gè)平臺(tái)”是指課程體系按地方高校特點(diǎn)設(shè)置技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律四大平臺(tái)課程，平臺(tái)課程的比重根據(jù)不同類型的院校特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，既要注意專業(yè)前景，也要考慮專業(yè)特色及其發(fā)展的基本條件，使之更加符合經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要。與此配套的教學(xué)方式上，應(yīng)遵循“理論與實(shí)踐結(jié)合”、“素質(zhì)教育(人文、科學(xué)等)與專業(yè)教育結(jié)合”、“課內(nèi)與課外相結(jié)合”的原則，調(diào)整教學(xué)方式，構(gòu)建多樣化教學(xué)模式。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，采取以應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)引領(lǐng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，使學(xué)生體會(huì)到實(shí)際工程實(shí)施的全過程；為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，設(shè)置相應(yīng)的創(chuàng)新系列課程，如數(shù)學(xué)建模系列課程、土建學(xué)科創(chuàng)新設(shè)計(jì)系列課程等，并建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生獲取實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分。另外，按照因材施教和個(gè)性發(fā)展的原則，適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要，還可以設(shè)置一定比例的任選課程，發(fā)揮教師個(gè)人的特長(zhǎng)開設(shè)一定的特色任選課程，以滿足不同學(xué)生的不同需要。

三、適應(yīng)注冊(cè)工程師制度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)保障

推進(jìn)與注冊(cè)工程師制度相適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涵蓋高校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括教學(xué)、管理、服務(wù)諸多方面，體現(xiàn)在一系列思想觀念、體制機(jī)制的革新上、現(xiàn)代高等教育評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變上以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)綜合平臺(tái)的建設(shè)上。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立鮮明的與注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)制度相適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才質(zhì)量觀、特色觀、市場(chǎng)觀

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，必須轉(zhuǎn)變教育觀念。一要堅(jiān)持實(shí)踐性、應(yīng)用型原則，突破傳統(tǒng)的“專門化人才”以及“學(xué)科知識(shí)型”培養(yǎng)模式，重視加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)既有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)實(shí)踐能力，既有求真務(wù)實(shí)精神，又能善于解決實(shí)際問題的實(shí)干家，徹底轉(zhuǎn)變重知識(shí)、輕素質(zhì)，重研究、輕應(yīng)用，重理論、輕實(shí)踐，重共性、輕個(gè)性等片面的教育質(zhì)量觀念。二要堅(jiān)持差異性原則，突破傳統(tǒng)的“標(biāo)準(zhǔn)件”式的人才培養(yǎng)模式，充分尊重學(xué)生在興趣、愛好、特長(zhǎng)、能力上的個(gè)性差異，既有統(tǒng)一要求，又各具特色，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生選擇適合個(gè)人特點(diǎn)的成才之路。特別需要指出的是，對(duì)于土木工程教育來說，不僅要突出區(qū)域性特色，更要突出行業(yè)性特色，以更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和土木工程行業(yè)領(lǐng)域，從而在不斷滿足市場(chǎng)需求的同時(shí)，使自身得到更快的發(fā)展與提高。三是要樹立強(qiáng)烈的市場(chǎng)意識(shí)，徹底轉(zhuǎn)變過去只顧培養(yǎng)不問就業(yè)的思想，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)要求、經(jīng)得起市場(chǎng)檢驗(yàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，把高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才推向市場(chǎng)，確保就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

2.加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)行產(chǎn)、學(xué)、研有機(jī)結(jié)合，提高教師工程實(shí)踐教學(xué)能力

加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)，可通過有計(jì)劃地安排現(xiàn)有教師到工程一線掛職鍛煉或在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地參加實(shí)踐、鼓勵(lì)中青年教師積極申報(bào)科研項(xiàng)目或參與企業(yè)的工程項(xiàng)目、引進(jìn)科研能力和管理能力較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員充實(shí)教師隊(duì)伍等方式，提高教師工程實(shí)踐能力。同時(shí)，產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，狠抓應(yīng)用型實(shí)踐環(huán)節(jié)，提供穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造便利；鼓勵(lì)教師到企業(yè)鍛煉并與企業(yè)合作開發(fā)科研項(xiàng)目，為學(xué)?！半p師型素質(zhì)”教師的培養(yǎng)和教師科研能力的提高創(chuàng)造條件。目前，有的高校相關(guān)專業(yè)根據(jù)區(qū)域、行業(yè)的發(fā)展和教學(xué)改革的需要，已經(jīng)建立了較高質(zhì)量的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)中心，將教學(xué)科研和生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而且還取得了可觀的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

3.加強(qiáng)綜合平臺(tái)建設(shè)。提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際能力

人才培養(yǎng)綜合平臺(tái)是指為了更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)籌校內(nèi)外資源、課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)、就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)人才和資源的充分共享，高校教育與社會(huì)需求的無縫對(duì)接，繼而形成一種面向市場(chǎng)的人才培養(yǎng)的組織運(yùn)行模式和機(jī)制。當(dāng)下在建設(shè)創(chuàng)新型國家，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的時(shí)代背景中，高校應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)人才培養(yǎng)綜合平臺(tái)在高校教學(xué)和人才培養(yǎng)中的作用并重新確定它的正確位置。綜合平臺(tái)是高校重要的教學(xué)資源，對(duì)高校本科教學(xué)的支撐作用、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的現(xiàn)實(shí)意義更加凸現(xiàn)。綜合平臺(tái)在人、財(cái)、物三方面的投入大，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心、產(chǎn)學(xué)研一體化合作基地等平臺(tái)科研基礎(chǔ)設(shè)施先進(jìn)，科研水平高，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)作用明顯，學(xué)術(shù)和實(shí)踐氛圍濃厚，是學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)重要的優(yōu)質(zhì)資源。要采用科學(xué)、合理的開放型管理模式，最大限度地向?qū)W生開放，有效利用平臺(tái)現(xiàn)有的先進(jìn)儀器設(shè)備、良好的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)境，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，提高實(shí)踐實(shí)訓(xùn)水平，充分發(fā)揮平臺(tái)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的重要作用。同時(shí)，綜合平臺(tái)也是凝練和提升高校創(chuàng)新創(chuàng)新型人才培養(yǎng)特色的重要依托，對(duì)于提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)十分關(guān)鍵。要依托綜合平臺(tái)搭建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)境，強(qiáng)化各類平臺(tái)的自身管理與改造，提升學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立解決問題的能力。促進(jìn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相一致的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)機(jī)制的形成，發(fā)揮綜合平臺(tái)資源的最大效益，從而形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才獨(dú)有的稟賦和特色，增強(qiáng)人才的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張?jiān)品?，詹界東，李文，土木工程專業(yè)教學(xué)改革必須與國家注冊(cè)工程師制度接軌[J]，高等建筑教育，2005(3)：14.

[2]曹勝利，建設(shè)創(chuàng)新型國家與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)[J]，中國高教研究，2008(5)：59--60.

[3]宋思運(yùn)，本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J]，徐州工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2905(6)：13.

[4]沈蒲生，尚守平，論我國注冊(cè)工程師制度和土木工程教育與國際接軌[J]，機(jī)械工業(yè)高教研究，2000(4)：69.

[5]李杰，執(zhí)業(yè)資格制度與工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[J]，高等建筑教育，2008(3)：7.

[6]吳強(qiáng)，何培玲，土木工程專業(yè)教學(xué)與注冊(cè)造價(jià)師的培養(yǎng)[J]，理工高教研究，2007(6)：98.

(責(zé)任編輯 黃建新)