語文教師常常就激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣這一問題進(jìn)行反復(fù)的探索和努力。語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)和專業(yè)技能的雙重任務(wù)，探討學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，有著較為特殊的現(xiàn)實(shí)意義，它不僅關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，而且涉及到專業(yè)知識(shí)能否被學(xué)生更全面地掌握的問題。因此，對(duì)學(xué)生的語文興趣進(jìn)行探討、研究是十分必要的。

那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文能力呢？

一、創(chuàng)造教學(xué)情境，活躍課堂氣氛

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼褜W(xué)習(xí)中的“樂”提到如此高的地位，是有其根據(jù)的。應(yīng)該怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的“樂之者”？我認(rèn)為，首先應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下工夫?！盎钴S”的表現(xiàn)形式中最突出的特征是：學(xué)生在教師指導(dǎo)啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時(shí)教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)一些難易程度不同，詳略要求有別的問題，針對(duì)不同的學(xué)生分別要求；在課堂上，則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語文能力，把握機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行啟示，為學(xué)生的“思”和“言”提供機(jī)會(huì)，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。

二、講究授課藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教師課堂教學(xué)成功與否，其標(biāo)志之一是看其講授的藝術(shù)（包括組織教學(xué)藝術(shù)和講授語言藝術(shù)），較高水平的講授能夠激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。從部分學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)的原因來看，其中有教師方面的因素，如教學(xué)語言枯燥無味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學(xué)生聽，長(zhǎng)此以往，不但使本來就視語文學(xué)習(xí)為“苦”的學(xué)生提不起興趣，而且也會(huì)引起“樂之者”的厭學(xué)情緒，這是一個(gè)值得引起語文教師注意的問題。

那么，如何講究講授藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣呢？結(jié)合語文短文這類“趣味貧乏”“教學(xué)兩難”的課談?wù)勎业囊恍w會(huì)。教師應(yīng)該在充分備課的基礎(chǔ)上，在課堂講授時(shí)注意講授方法和語言的藝術(shù)性。如職高語文第二冊(cè)中的“邏輯知識(shí)——推理必須合于邏輯”這節(jié)內(nèi)容，筆者在教學(xué)時(shí)，首先意識(shí)到像這樣比較抽象的知識(shí)，更應(yīng)講究講授藝術(shù)，課堂上學(xué)習(xí)“三段論”的“中項(xiàng)必須周延”這一規(guī)則時(shí)，首先出示一個(gè)錯(cuò)誤的推理，如“鳥是卵生動(dòng)物，雞是卵生動(dòng)物，所以雞是鳥”。當(dāng)這一例子出示后，學(xué)生感到懷疑，“是不是老師講錯(cuò)了”。借此機(jī)會(huì)，我又將這一推理以鄭重的口氣念了一遍，頓時(shí)教室里笑聲四起?！笆遣皇沁@個(gè)推理錯(cuò)了呢？如果錯(cuò)了，那么，它究竟錯(cuò)在哪？”一下子將學(xué)生的注意力集中到這幾個(gè)問題上來了，對(duì)“知其所以然”產(chǎn)生了興趣，隨后，讓學(xué)生再對(duì)照有關(guān)規(guī)則進(jìn)行交流、討論，最后請(qǐng)一位學(xué)生回答上述問題。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明通過好奇——自學(xué)——交流——解答這一活動(dòng)過程，絕大部分學(xué)生不但對(duì)這一規(guī)則有了較深刻的印象，而且也大大地提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)校有著雙重的教學(xué)任務(wù)，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面，許多教師在學(xué)生入學(xué)時(shí)以及日常交談中經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)意義的教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的關(guān)系，耐心教育固然重要，但根據(jù)學(xué)校性質(zhì)和專業(yè)特點(diǎn)，只要注意了解專業(yè)課的內(nèi)容和特點(diǎn)，并發(fā)掘文化課和專業(yè)課之間的聯(lián)系，將二者有機(jī)地結(jié)合起來，就能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《真重理就不該輕文》一文時(shí)，結(jié)合文章最后一段生動(dòng)的比喻，反復(fù)啟發(fā)，再結(jié)合本單元的習(xí)作訓(xùn)練，提出“談?wù)Z文知識(shí)在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要地位”這一論題，讓學(xué)生舉例論述，促使他們對(duì)語文在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性有了理性的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，只有這一點(diǎn)還是不夠的，還應(yīng)該讓學(xué)生在語文知識(shí)的運(yùn)用中，親身體會(huì)語文在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中的作用，使學(xué)生感到學(xué)語文有用，才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)有趣。因此，在應(yīng)用文《產(chǎn)品、服務(wù)廣告二則》的教學(xué)中，筆者先指導(dǎo)學(xué)生了解廣告的三大特點(diǎn)，讓他們留心觀察、收集商店及影視劇中的商品、服務(wù)廣告，摘錄自己認(rèn)為最好和最差的廣告各一條，再按廣告的特點(diǎn)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，并在同學(xué)中進(jìn)行交流。最后，讓他們根據(jù)專業(yè)課中所學(xué)到的美術(shù)知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)圖文相結(jié)合的商品或服務(wù)廣告，結(jié)果證明，通過“學(xué)”“選”“評(píng)”“做”等一系列活動(dòng)，學(xué)生不但對(duì)語文知識(shí)有了進(jìn)一步掌握，而且直接感受到語文知識(shí)在專業(yè)課中的應(yīng)用價(jià)值。這樣，對(duì)語文學(xué)習(xí)也產(chǎn)生較為濃厚的興趣，許多學(xué)生設(shè)計(jì)出文字簡(jiǎn)潔、畫面新穎的廣告，將語文知識(shí)和專業(yè)知識(shí)合二為一，融為一體，收到了良好的教學(xué)效果。

雖然激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣并非朝夕之間便可達(dá)到的，但只要我們能正視學(xué)生的實(shí)際，從語文教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，積極探索教學(xué)捷徑，努力發(fā)掘有利因素，重視培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生對(duì)文化課的學(xué)習(xí)興趣。就一定能在語文教學(xué)中取得突破性進(jìn)展。

【作者單位：福建省尤溪五中】