情感教育就是教師在教學(xué)過程中，通過語言、行為和暗示等來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生親近、尊敬、愛戴以及憎恨等情感。列寧曾經(jīng)說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”很多中外教育名家都十分重視情感教育。蘇霍姆林斯基說過：“沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)出偽君子。”黃麟生教授認為，語文教學(xué)要注入“情”，突出“情”，使之貫串于語文教學(xué)的始終。

在語文教學(xué)實踐中，我深深地體會到，在課堂教學(xué)中，重視情感教育是語文教學(xué)成功的一個十分重要的因素。注重情感教育，可以培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，搭建起師生互動的平臺，順利實施教學(xué)計劃，完成教學(xué)任務(wù)。那么，在中學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該如何進行情感教育呢？下面我根據(jù)自己多年來從事語文教學(xué)的實際經(jīng)驗，談?wù)勎覀€人的四點看法。

一、從學(xué)生利益出發(fā)，關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生是培養(yǎng)學(xué)生健康情感的重要前提

陶行知先生說過：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育?！蔽以谡Z文教學(xué)工作中深深地體會到了這一點。我們要讓學(xué)生在接受知識的同時，感受到教師的關(guān)愛。特別是對學(xué)困生和不守紀律的學(xué)生，教師不能用歧視的眼光去看待他們，而要善于啟發(fā)、誘導(dǎo)，用愛心去感化他們。有些教師在語文測試或作文完成之后的講評課上，對成績不好的學(xué)生，在全班同學(xué)面前指名道姓地加以批評，甚至冷嘲熱諷，說他們拖了全班的后腿。這種做法導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生極大的抵觸情緒，他們認為這是教師故意讓他們在同學(xué)面前出丑，因此，有些學(xué)困生就對語文課逐漸失去了信心，最后甚至放棄了對語文課程的學(xué)習(xí)。

我在指導(dǎo)語文成績不佳的學(xué)生時，采用個別輔導(dǎo)的方法，避免在全班同學(xué)面前公開地點名批評他們，而是與他們面對面地談話，先指出他們身上的閃光點（再差的學(xué)生也有閃光點，比如書寫工整、態(tài)度認真、不抄襲別人作業(yè)等等），然后再委婉地指出他們的不足之處，強調(diào)如果能改正這些不足之處，那就會讓他們變得更加優(yōu)秀。這樣，學(xué)生就會很樂意去接受教師的指導(dǎo)，因為他們明白，教師是真心為他們好，是真的想幫助他們提高語文學(xué)習(xí)成績。讓學(xué)生感受到你的真誠，認為教師是可親可敬的，這樣，師生之間的感情互動就建立起來了。美國成功學(xué)家卡耐基說得好：“當(dāng)我們聽到別人對我們某些長處表示贊賞之后，再聽到他的批評，心里往往會好受得多?！?/p>

可見，關(guān)心愛護學(xué)生是建立師生感情的關(guān)鍵，正如蘇霍姆林斯基所說：“教育者的關(guān)注和愛護在學(xué)生的心靈上會留下不可磨滅的印象?！边@也恰恰印證了梁啟超先生所說的“用情感激發(fā)人，好像磁力吸鐵一樣，有多大分量的磁，便吸引多大分量的鐵，絲毫不得躲閃。所以，情感這東西，可以說是人類一切的原動力”。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，增進學(xué)生的理解，在讓學(xué)生體驗情景的同時培養(yǎng)學(xué)生的情感

在中學(xué)語文教學(xué)中，古代詩詞和散文的教學(xué)最適宜創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。劉勰說過：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。文學(xué)作品承載著作者與讀者之間情感交流的任務(wù)。語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生與作者進行深層次的情感交流和心靈對話，從而愉悅性情，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和完善的性格。

在詩詞教學(xué)中，可以通過詩詞中的意象，讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象的翅膀，體會詩詞中蘊涵的思想感情，這樣就容易讓學(xué)生的思想感情與詩歌中的感情產(chǎn)生共鳴，從而培養(yǎng)起學(xué)生純潔而高尚的情操。如在教學(xué)杜甫《蜀相》這首詩的時候，教師可抓住“碧草”“黃鸝”這兩個意象引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想：“碧草春色，黃鸝好音”是多么美好的景色！可是在這寂寞荒涼的地方，碧草春色為誰而綠，黃鸝好音有誰能聽呢？“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”“英雄淚滿襟”是一個栩栩如生的形象，有道是“男兒有淚不輕彈”，但是，一個壯懷激烈的英雄人物，壯志未酬就以身殉職，怎么不令無數(shù)英雄為之淚流滿面、蕩氣回腸呢！通過這樣引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，一個對歷史英雄人物的敬仰懷念與對自己功業(yè)未就的嘆息感慨的詩人形象就躍然紙上了。

三、愛憎分明而充滿激情，機智幽默而富于同情心，氣勢流暢又有抑揚頓挫的教學(xué)語言是激發(fā)學(xué)生情感的重要手段

古羅馬哲學(xué)家賀拉斯說過：“你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑容，同樣，你自己先要哭，才能在別人臉上引起哭的反應(yīng)。”在講授《記念劉和珍君》一文時，教學(xué)語言要低沉而悲憤，把作者對劉和珍在反動派面前所表現(xiàn)出來的中國女性勇敢堅毅的贊揚和敬仰之情，對反動派的無恥、殘忍地屠殺愛國學(xué)生的憤怒之情，以及對學(xué)生請愿行動的深刻反思之情表現(xiàn)得淋漓盡致。我在講授劉和珍被殺害一節(jié)的時候，很多學(xué)生都流下了眼淚，在講述反動派的暴行時，課堂氣氛異常嚴肅而凝重。

在一次作文課上，我讓學(xué)生以“尊嚴”為話題進行寫作時，學(xué)生感到這個話題比較抽象，我就用下面一段教學(xué)語言來詮釋“尊嚴”：林則徐把英國的一箱箱鴉片傾入石灰水中，這就是尊嚴！年僅15歲的劉胡蘭面對敵人的屠刀，毫無畏懼，英勇地說：“我就是共產(chǎn)黨員！”這就是尊嚴！中國人民奮勇抗戰(zhàn)，迫使日本侵略者在投降書上簽字，這就是尊嚴！1949年10月1日，毛澤東向全世界宣布：中國人民從此站起來了！這就是尊嚴！2008年8月8日，億萬目光聚焦鳥巢，一場無與倫比的奧運盛典拉開帷幕，揚我國威，壯我豪情，這就是尊嚴！我講到這里時，全班學(xué)生情不自禁地鼓掌，掌聲如潮。

這就是利用教學(xué)語言激發(fā)學(xué)生情感的效果。

四、在中學(xué)語文教學(xué)中，還有很多方法可以對學(xué)生進行情感教育

在多媒體教學(xué)中，教師可以借助電影、電視劇、錄像和音樂等文藝手段激發(fā)學(xué)生的情感。例如在教學(xué)《我有一個夢想》和《記念劉和珍君》時，可以給學(xué)生播放經(jīng)過剪輯的馬丁·路德當(dāng)年的演說片段和“三·一八”慘案的電影片段資料。這些視頻資料能夠形象、直觀地展示一個時期的歷史人物與事件，從而加深了學(xué)生對課文的理解，給學(xué)生以直接、形象的感受，激發(fā)起學(xué)生的情感，增強學(xué)生對反動派的憎恨和對烈士的崇敬之情。

在中學(xué)語文教學(xué)中，對學(xué)生進行情感教育的方法還有很多。在教學(xué)實踐中，我深深地體會到，只要語文教師在教學(xué)過程中能夠重視情感教育，靈活運用各種方法，精心設(shè)計課堂教學(xué)，語文教學(xué)就會得心應(yīng)手。

“桃李不言，下自成蹊”，情感教學(xué)如春風(fēng)拂面，如春雨潤物。在語文教學(xué)中進行情感教育，其樂無窮。我將繼續(xù)在情感教學(xué)的海洋中遨游，繼續(xù)探討情感教學(xué)的真諦，爭取走上教學(xué)的成功之路。

【河南省三門峽市張灣中心學(xué)?！?/p>