品德課程將“活動(dòng)性、生活性、開放性”定位為品德課程的基本特征，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)是教和學(xué)的共同中介?！斑m合兒童的活動(dòng)對于其德育生命的生長具有核心的作用?！钡绾卧谡n堂上設(shè)計(jì)合適的活動(dòng)，對孩子們的道德認(rèn)識(shí)和行為產(chǎn)生一種無形的、但有足夠深度的影響，這就需要品德教師用腦去研究活動(dòng)、用心去研究學(xué)生、用情去參與活動(dòng)，促使學(xué)生“身動(dòng)”、“心動(dòng)”。

一、把握活動(dòng)特點(diǎn)，明確活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)教學(xué)意義上的活動(dòng)，主要是指學(xué)校教育教學(xué)過程中學(xué)生自主參與的，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需求為基礎(chǔ)，以主動(dòng)探索、變革、改造活動(dòng)對象為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的的主體實(shí)踐活動(dòng)。品德教學(xué)活動(dòng)中的活動(dòng)亦如此，強(qiáng)調(diào)知行統(tǒng)一，以活動(dòng)促發(fā)展，將教學(xué)過程建立在學(xué)生的自主活動(dòng)基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的精神生活，情感需求，拓展學(xué)生的活動(dòng)時(shí)空，減少教學(xué)的強(qiáng)制性、封閉性，建立新型的平等、民主的師生關(guān)系，實(shí)施以促進(jìn)道德行為能力培養(yǎng)和全面發(fā)展為目的的多樣化教學(xué)主張，從而增強(qiáng)品德課堂教學(xué)的實(shí)效性。

作為品德教師，要準(zhǔn)確地把握品德活動(dòng)的特點(diǎn)，更要明確活動(dòng)的目標(biāo)。明確、恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)是有效活動(dòng)的重要前提。沒有對活動(dòng)目標(biāo)的準(zhǔn)確把握，課前的調(diào)查、參觀、資料收集是“白活動(dòng)”，課堂上看似熱鬧的討論、表演是“假活動(dòng)”，隨便的課后延伸內(nèi)容對于學(xué)生而言什么也沒有留下的是“零活動(dòng)”。

二、選擇活動(dòng)內(nèi)容，巧用活動(dòng)形式

“活動(dòng)是兒童道德生命自由生長的源泉?！毙路f有趣而又有教育意義的活動(dòng)應(yīng)從學(xué)生的生活中來，是兒童喜歡的、感興趣的。如果說品德書是對學(xué)生進(jìn)行品德教育的一本教科書，生活則是另一本活生生的教科書，我們的活動(dòng)只有根植于生活這塊鮮活的土壤，才能真正吸引孩子，煥發(fā)它無窮的魅力。教師在組織活動(dòng)時(shí)，既要抓住教材中能激發(fā)學(xué)生感悟動(dòng)情的誘導(dǎo)物，讓學(xué)生走進(jìn)“伙伴”的情感世界，更要關(guān)注學(xué)生的生活，從他們的生活中尋找活動(dòng)內(nèi)容，從而促使他們在活動(dòng)中獲得啟示，有感有悟。小學(xué)生的思維處在表象、直觀階段，有著天真浪漫、活潑好動(dòng)的天性，對任何新穎有創(chuàng)意的活動(dòng)都感興趣。因此，讓學(xué)生在講一講、畫一畫、做一做等實(shí)際操作中，更能激發(fā)他們的主體意識(shí)，加深他們的情感體驗(yàn)。品德活動(dòng)如果從學(xué)生的這種現(xiàn)實(shí)中來，從他們的衣食住行開始，關(guān)注、指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的年齡特征，設(shè)計(jì)符合他們心理需求的形式，那么，雖然這種看似普通、平常的活動(dòng)，卻能讓學(xué)生獲得真切的情感體驗(yàn)和心靈震撼。

例如，當(dāng)一年級(jí)的孩子懷著渴望和不安的心情跨進(jìn)小學(xué)大門的時(shí)候，周圍是陌生的環(huán)境，陌生的老師和同學(xué)，他們膽怯了，不敢與人交流。品德教學(xué)的活動(dòng)就應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，以兒童喜聞樂見的游戲活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，讓他們在輕松和諧的氣氛中熟悉環(huán)境、學(xué)習(xí)交往的技巧、養(yǎng)成懂規(guī)則、守紀(jì)律的良好習(xí)慣。活動(dòng)中，學(xué)生與學(xué)生之間能找到共同的話題，引起共鳴，他們在不知不覺中喜歡上了學(xué)校，找到了朋友，同時(shí)，也愉快地進(jìn)入了小學(xué)生活。

三、開放活動(dòng)時(shí)空，利用有效資源

品德課堂上的活動(dòng)不是孤立的活動(dòng)，要想讓我們的活動(dòng)更實(shí)在、更有效，必須突破時(shí)間、空間限制，獲取社會(huì)、家庭的參與和支持，把活動(dòng)的觸角延伸到課前、課后。

例如，在教《我在爸爸媽媽關(guān)心下成長》一課時(shí)，為了讓學(xué)生能體會(huì)到爸爸媽媽養(yǎng)育自己的艱辛，從而在感受父母對自己關(guān)愛的基礎(chǔ)上用自己的方式回報(bào)父母，在課前我安排學(xué)生觀看了一部反映偉大母愛的影片，讓學(xué)生體會(huì)了偉大的母愛?；厝ズ笥职才潘麄冋艺易约盒r(shí)候的鞋子、襪子、小衣服等，問問爸爸媽媽自己剛出生時(shí)的體重、身高，和爸爸媽媽共同翻影集回想自己成長的經(jīng)歷。課堂上，學(xué)生拿出了自己的小鞋子、襪子，和現(xiàn)在的自己做了比較，同時(shí)比了身高、體重，大家都實(shí)實(shí)在在地感受到自己長大了。通過回憶，學(xué)生體會(huì)到爸爸媽媽為了把自己養(yǎng)大，吃了很多苦，他們是多么的愛自己，自己也要用行動(dòng)去報(bào)答他們。課后，我又安排了調(diào)查表，讓學(xué)生家長填寫，看看孩子在活動(dòng)之后是否能真正做到孝敬父母。許多家長紛紛表示，通過這一系列的活動(dòng)，學(xué)生的的確確長大了，懂事了。

四、關(guān)注活動(dòng)體驗(yàn)，尊重生命價(jià)值

美國著名的物理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被接收者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者?！逼返陆虒W(xué)的活動(dòng)應(yīng)該是通過學(xué)生親身的主動(dòng)的參與、自主的探索，才能達(dá)到辨析明理、自我內(nèi)化的目的。

教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要深入了解學(xué)生的思想和生活實(shí)際，發(fā)揮教材的情感因素，為學(xué)生營造一個(gè)良好的活動(dòng)氛圍?；顒?dòng)時(shí)，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓他們有展示才華的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自主意識(shí)，不讓任何一個(gè)學(xué)生被冷遇或排離在活動(dòng)之外。學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的人，他們對周圍每一件事、每一個(gè)人都有自己的看法。他們的喜怒哀樂也各不相同。教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)孩子的內(nèi)心感受。

例如在學(xué)習(xí)《課間活動(dòng)守秩序》一課時(shí)，許多同學(xué)都談到了課間活動(dòng)要遵守秩序，只有遵守秩序，才能保證活動(dòng)的正常進(jìn)行。可現(xiàn)實(shí)中，許多一年級(jí)的孩子卻不能做到活動(dòng)守秩序。這其中的原因是多方面的，有的是家長過分寵愛，養(yǎng)成了孩子自私、霸道的個(gè)性；有的是孩子年紀(jì)小，控制不住自己；有的是還沒有適應(yīng)學(xué)校生活……針對不同的孩子，老師要有一顆寬容的心，采用不同的方法，設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛的游戲，讓他們在活動(dòng)中體會(huì)自己的做法，自覺去改正自己的缺點(diǎn)，當(dāng)他們能和大家愉快游戲時(shí)，頭腦中課間活動(dòng)守秩序的概念也就自然形成了。

意大利教育家蒙臺(tái)梭利早在19世紀(jì)就提出了“實(shí)踐是最好的老師”的教育思想，她形象地解釋說：“對孩子來說，聽到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身實(shí)踐和體驗(yàn)的才刻骨銘心，終身難忘?！被顒?dòng)的體驗(yàn)激活了孩子們的生命力量，使他們的潛能得到發(fā)展，使我們的品德課堂彰顯生命的活力。

（武立華，南京市拉薩路小學(xué)，210000）