一口氣讀完《窗邊的小豆豆》。

準(zhǔn)確地說(shuō)，我是花了四個(gè)晚上將書(shū)讀完的。對(duì)于閱讀速度比較慢的我來(lái)說(shuō)，這是比較快的一次。因?yàn)槎鄶?shù)時(shí)間是坐在床上閱讀，有一次不小心，翻書(shū)頁(yè)時(shí)竟然把先生的手給劃破了，只得愧然地下床給他找創(chuàng)可貼。先生笑我說(shuō)：“看得這么入迷？小豆豆，一看就是小孩子讀的書(shū)！當(dāng)老師的，跟小孩子差不多！”其實(shí)，是他自己也悄悄湊過(guò)來(lái)看書(shū)才被劃到手的——這是他自己后來(lái)承認(rèn)的。

是的，我們被書(shū)中的描述深深地吸引了。

巴學(xué)園，一個(gè)美好而又令人向往的地方！

小豆豆，一個(gè)天真可愛(ài)而又心懷好奇的孩子。她會(huì)在上課時(shí)呼喚宣傳藝人，會(huì)和小草聊天，會(huì)對(duì)小燕子打招呼；她愛(ài)交朋友，無(wú)論是漂亮的美代，還是患了小兒麻痹癥的泰明，或者是永遠(yuǎn)也長(zhǎng)不高的高橋君，還有她家里的那只叫洛基的小狗。她喜歡他們，他們也喜歡小豆豆，為了美代，她會(huì)放棄漂亮的蝴蝶結(jié)；為了泰明，她會(huì)讓他笨重的身體騎在自己的身上爬上自己的樹(shù)，讓他也能看到在樹(shù)上才可以看到的世界；為了高橋君，她會(huì)停下自己飛跑的腳步，陪著他一起走；洛基每天都送小豆豆上學(xué)，為了洛基，她會(huì)捂著被洛基咬傷的耳朵對(duì)媽媽說(shuō)：“不關(guān)它的事，別罵它?！彼€會(huì)幫聰明的阿泰削鉛筆，無(wú)論他是否喜歡自己。

時(shí)常為小豆豆單純可愛(ài)又勇敢無(wú)比的冒險(xiǎn)舉動(dòng)而會(huì)心一笑——似乎很像小時(shí)候的自己。一種久違的感動(dòng)充盈心間。童年，又那么真切地回到了我眼前。

如果不是書(shū)中對(duì)所描述內(nèi)容真實(shí)性的一再?gòu)?qiáng)調(diào)，我會(huì)以為那也許是“桃花源”式的教育天堂，人間是難覓其蹤的，但這一切就發(fā)生在日本“自由之丘”車(chē)站附近的巴學(xué)園，人間確確實(shí)實(shí)有過(guò)這樣的一所學(xué)校，只是因?yàn)閼?zhàn)火，這所學(xué)校存在的時(shí)間太短暫了，因此留給人們的回憶也就更加珍貴了。

對(duì)巴學(xué)園，我想套用一句廣告詞：“讀一次，就知道是我想要的！”那樣的校園，那樣的教育方式，難道不是我們想要追求和擁有的嗎？巴學(xué)園，一個(gè)不大但卻充滿(mǎn)童話(huà)色彩的兒童樂(lè)園：小小的校門(mén)由矮矮的樹(shù)長(zhǎng)成，寫(xiě)有校名的牌子被風(fēng)吹得歪到了一邊；校園的圍墻也是各種各樣的樹(shù)圍成的；教室、圖書(shū)室是用廢棄的電車(chē)改成的——多么新奇而有趣！比起我們現(xiàn)在的混凝土鋼筋建筑，至少要樸拙而有創(chuàng)意得多。她沒(méi)有讓人產(chǎn)生這兒就是學(xué)校的感覺(jué)，但誰(shuí)又能否認(rèn)她給予孩子們的教育彌足珍貴！

巴學(xué)園的學(xué)習(xí)生活是自由自在、身心愉快的，它讓孩子們從最喜歡的功課開(kāi)始學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的順序和內(nèi)容由自己確定，完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，可以去進(jìn)行散步活動(dòng)。在圖書(shū)室里，可以讀自己想讀的書(shū)，只要喜歡，什么時(shí)間來(lái)圖書(shū)室都可以。如果有想借的書(shū)，也可以帶回家去讀，讀完之后，再把書(shū)還回來(lái)。孩子們?cè)谶@里讀書(shū)是快樂(lè)的，更重要的是，他們做到了“無(wú)論周?chē)趺脆须s，都能夠立刻集中精力”。沒(méi)有諸多的約束，有的只是自然天成。在教室里可以隨便坐自己想坐的位子，上學(xué)可以穿最差的衣服，這樣就可以盡情地沒(méi)有顧忌地去玩耍而不怕弄臟弄壞了衣服，當(dāng)然也不會(huì)有攀比了……一切都是那么自由舒展但卻并不散漫。細(xì)細(xì)品味，其中也許能被我們解讀出若干條教育理論或信條來(lái)，但唯獨(dú)不能忽略的是小林先生的用心和智慧，他就像柳宗元筆下的種樹(shù)人郭橐駝一樣，是從孩子的成長(zhǎng)規(guī)律出發(fā)，順乎其性，不著一痕。他對(duì)孩子的了解是那么深徹，他對(duì)教育的設(shè)計(jì)又是多么的獨(dú)特呀！他讓孩子們品嘗“山的味道，海的味道”的同時(shí)既克服了挑食的毛病又學(xué)習(xí)了生活的知識(shí)；他讓孩子們?cè)谏⒉降臅r(shí)候認(rèn)識(shí)了油菜花的雄蕊和雌蕊；他尊重兒童，擁有著博大的人文情懷，在小豆豆從廁所的掏口掏錢(qián)包的時(shí)候，他沒(méi)有一句責(zé)備或訓(xùn)斥，只是要她記住“最后把這些東西放回原處”……

小林老師，一個(gè)富有教育理想、擁有教育智慧的父親般親切慈祥的小學(xué)校長(zhǎng)。

小林先生常常感慨地說(shuō)：“現(xiàn)代教育太依靠文字和語(yǔ)言了，這恐怕會(huì)使兒童們的官能衰退的吧？這些官能包括用心靈去觀賞自然界，諦聽(tīng)神的細(xì)語(yǔ)和觸發(fā)靈感等等?？吹角嗤芴M(jìn)池塘這種現(xiàn)象的人里，能夠?qū)懗觥懦靥?，青蛙驀跳入，水聲響’這種絕妙佳句的，恐怕只有松尾芭蕉這樣的大詩(shī)人一個(gè)人吧？而看到鐵壺蓋被里面的蒸汽頂起來(lái)的人，看到蘋(píng)果從樹(shù)上往地下掉的人，古今中外恐怕也不止瓦特或牛頓一個(gè)人吧？”在小林校長(zhǎng)的觀念中：每天的散步是教育，在禮堂里吃“山的味道”和“海的味道”也是教育；讓孩子在晚上看“新來(lái)的電車(chē)”是教育，露營(yíng)、走夜路試膽量也是教育；運(yùn)動(dòng)會(huì)是教育，茶話(huà)會(huì)是教育，學(xué)種莊稼也是教育；野炊是教育，到醫(yī)院慰問(wèn)受傷的軍人是教育，參加同學(xué)的葬禮也是教育。總之，要讓孩子到大自然中去，要讓孩子在陽(yáng)光下、空氣中、社會(huì)上成長(zhǎng)，這是自然的成長(zhǎng)、健康的成長(zhǎng)。他讓孩子們時(shí)時(shí)處處在學(xué)習(xí)，又時(shí)時(shí)處處像是在快樂(lè)地游戲，學(xué)習(xí)和玩樂(lè)在巴學(xué)園里界線(xiàn)是如此地難以區(qū)分，或者說(shuō)學(xué)與玩是相互交融的。

巴學(xué)園里的人與人之間是平等的、友善的，相互之間是尊重的。你看，小豆豆第一次見(jiàn)到小林校長(zhǎng)時(shí)，校長(zhǎng)就聽(tīng)她講了四個(gè)小時(shí)的話(huà)！孩子們帶來(lái)的盒飯如果少了“山的味道”或“海的味道”，校長(zhǎng)夫人就會(huì)從一個(gè)裝著魚(yú)丸的鍋里和另一個(gè)裝著煮山芋的鍋里拿一樣你缺少的給你。在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，小林校長(zhǎng)設(shè)立的比賽項(xiàng)目，居然讓身有殘疾的高橋君包攬了全部的第一名!從而使得高橋君在懷有身體上的自卑心理之前，永遠(yuǎn)“不會(huì)忘記奪得第一名時(shí)的自信”。對(duì)學(xué)生如此，對(duì)教師尤甚！一個(gè)教師，因?yàn)檎f(shuō)了“高橋君，你有沒(méi)有尾巴？”被正在巡課的小林校長(zhǎng)聽(tīng)到了，小林校長(zhǎng)對(duì)這位老師進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)——但不是在職員室里，而是在誰(shuí)也看不到的廚房里。這樣的處事方式難道不是一種尊重和友善嗎？

對(duì)生命的敬畏，對(duì)每個(gè)自然人的尊重，對(duì)愛(ài)的教育的理想詮釋?zhuān)沟冒蛯W(xué)園在我的心中成了一塊教育的“圣地”，也讓小豆豆們這群巴學(xué)園里的孩子由衷地唱出了“巴學(xué)園，好學(xué)校，走進(jìn)去一看，還是好學(xué)校！”

巴學(xué)園的教育無(wú)疑是成功的，它奠定了黑柳徹子（小豆豆）輝煌人生的基礎(chǔ)，后來(lái)她成了著名作家、著名電視節(jié)目主持人、聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)親善大使。也使得高橋君、美代、朔子、阿泰、大榮君等“巴學(xué)子”學(xué)有所成，甚至成為頂尖人才！巴學(xué)園的教育是真正的對(duì)人的教育！

人，作為生命的高級(jí)主體，是有情感、有靈性、有智慧的。你看小豆豆，她和宣傳藝人打招呼也好，戴蝴蝶結(jié)也好，扎上小辮也好，每一次都伴隨著生動(dòng)的、富有兒童特點(diǎn)的心理活動(dòng)，甚至于野炊時(shí)也要模仿一下媽媽端鍋之后摸一下耳垂的動(dòng)作，小豆豆覺(jué)得這個(gè)動(dòng)作很有大人味兒。她對(duì)自己理想的設(shè)定也在不停地變化著，由當(dāng)個(gè)宣傳藝人到做間諜，再到做售票員，最后又想到巴學(xué)園去做一名老師!外部的教育和影響在不知不覺(jué)中影響著孩子的內(nèi)心世界，這不是善變，而是一個(gè)真切生命個(gè)體豐富內(nèi)心世界的生動(dòng)寫(xiě)照，在這種自然的變化中，孩子也悄然長(zhǎng)大。教育者便是在這過(guò)程中去“潤(rùn)物無(wú)聲”。

將生命當(dāng)作生命去敬畏，讓兒童回歸兒童本真，讓教育去正確擔(dān)當(dāng)教育，才是動(dòng)人而震撼的，如果無(wú)意中將兒童蛻化為“機(jī)器”或“工具”，教育者將不慎滑入“罪人”的溝壑之中，作為教師，我將慎而又慎！

一個(gè)決定：將《窗邊的小豆豆》永遠(yuǎn)珍藏！

一個(gè)心愿：為美好的巴學(xué)園靜靜守望！

（熊開(kāi)玉，句容市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，212400）