江蘇歷來重視寫字教育。特別是從上世紀(jì)90年代開始，在江蘇省教委的領(lǐng)導(dǎo)下，江蘇大地曾掀起過一輪又一輪狠抓寫字教育的熱潮，省教委提出的“讀好書，寫好字，做好操，唱好歌，掃好地”的“五好要求”深入人心，一大批重視寫字教育的典型學(xué)校和區(qū)域先后涌現(xiàn)出來。實(shí)踐證明，對寫字教育的投入和重視，有效地促進(jìn)了江蘇素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)，為江蘇基礎(chǔ)教育的發(fā)展作出了不可低估的貢獻(xiàn)。這種慣性至今仍深刻影響著江蘇的中小學(xué)語文教育和廣大教師。筆者受教育部課程教材發(fā)展研究中心委托，對江蘇省小學(xué)開展寫字（書法）教育進(jìn)行了調(diào)研，現(xiàn)基于調(diào)研報(bào)告對具體問題進(jìn)行相關(guān)的分析：

一、江蘇省小學(xué)寫字（書法）教育的現(xiàn)狀

在調(diào)查中，我們看到江蘇省小學(xué)寫字和書法教育呈現(xiàn)出以語文課打基礎(chǔ)，“寫字小課”全面鋪開，校本課程點(diǎn)狀輻射，興趣小組選優(yōu)拔高以及社會辦學(xué)對書法教育作補(bǔ)充的教育現(xiàn)狀。

1．語文課是寫字教育的主陣地

寫字是中小學(xué)語文教育，尤其是小學(xué)語文教育的重要內(nèi)容。因此，語文課理所當(dāng)然地成為寫字教育的主陣地，語文教師也責(zé)無旁貸地成為寫字教育的主力軍。在江蘇，將“識字與寫字相結(jié)合”、“語文教學(xué)與寫字教育相結(jié)合”，在語文課上圍繞課文教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫字教學(xué)和訓(xùn)練，是全省廣大中小學(xué)語文教師的共識。語文老師是寫字教育的主力軍。不少語文老師寫得一手漂亮的漢字，對指導(dǎo)學(xué)生寫字也有著豐富的經(jīng)驗(yàn)。大多數(shù)學(xué)校的寫字老師由語文老師兼任，也有語文老師成為專職的寫字老師。靖江城東小學(xué)的朱志明老師在語文教學(xué)中對寫字教學(xué)傾心研究，編寫的《100個(gè)關(guān)鍵字寫字要訣》的動畫，獲得江蘇省首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果特等獎。

2．不可小看的15-20分鐘

從上世紀(jì)90年代中期開始，為加強(qiáng)中小學(xué)寫字教育，江蘇的許多中小學(xué)，在學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和課表中安排了15-20分鐘的寫字小課。課上以學(xué)生獨(dú)立寫字為主，教師只做個(gè)別輔導(dǎo)、點(diǎn)評。學(xué)生練字時(shí)，學(xué)校的廣播喇叭播放一些古箏曲之類。在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)具有江蘇特色的寫字小課，受到了廣大師生的歡迎。老師們認(rèn)為這樣做不僅補(bǔ)充了學(xué)生寫字、作業(yè)時(shí)間不足等問題，而且還渲染和增添了校園文化氣息。有老師認(rèn)為，中午的寫字小課對調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也特別有效，“中午剛上學(xué)，學(xué)生的情緒是比較浮躁的，寫字課的設(shè)立可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，提高第一節(jié)課的效率。”再有，寫字是一項(xiàng)實(shí)踐技能，給學(xué)生“天天練”的時(shí)間，符合了技能形成的規(guī)律，對夯實(shí)學(xué)生的書寫技能，提高書寫興趣，養(yǎng)成書寫習(xí)慣幫助較大。

3.從校本課程中安排每周一節(jié)寫字、書法課

長期以來，江蘇積聚了一大批寫字、書法傳統(tǒng)特色學(xué)校，這些學(xué)校以振興寫字、書法教育為己任，積極開發(fā)寫字、書法校本課程，并從校本課時(shí)中拿出一節(jié)來進(jìn)行專門的寫字、書法教學(xué)指導(dǎo)，一些學(xué)校還配備了專門的寫字、書法專職教師，有的還組織校內(nèi)外資源編寫了專門的寫字書法校本教材。如“全國寫字實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?南京市珠江路小學(xué)實(shí)行的寫字教學(xué)全面鋪開，提出“全面”“全域”“全程”的三全理念，立體建構(gòu)寫字教育的校本課程，編制了《快樂寫字》校本教材：“微笑的橫畫”；“會頂碗的豎畫”；“奔跑的‘人’字”；“彎彎月的臥勾”……這些名字，聽起來生動，充滿童趣。

（南京市珠江路小學(xué)寫字教育的“三全”）

4．組建興趣小組、社團(tuán)進(jìn)行提高型訓(xùn)練

為了滿足部分學(xué)生希望在寫字、書法方面有所發(fā)展的興趣追求，有的學(xué)校還專門組建書法興趣小組、社團(tuán)，聘請校內(nèi)外學(xué)有專長的書法家或教師，對學(xué)生進(jìn)行集中、專業(yè)、針對性強(qiáng)的書法輔導(dǎo)。這批孩子往往是書法報(bào)刊寫字書法作品的主力作者和國內(nèi)各種書法比賽的得主。

在提高訓(xùn)練的方式中，社會辦學(xué)是值得重視的現(xiàn)象。不少家長對孩子的寫字、書法重視，或者某些在寫字上學(xué)有所長的學(xué)生要求進(jìn)一步提高，社會上的書法培訓(xùn)班滿足了這樣的要求。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)能夠代表學(xué)校參加寫字、書法類的競賽并且獲得較好獎項(xiàng)的80%以上在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)?？梢哉f書法培訓(xùn)機(jī)構(gòu)解決了部分學(xué)生對高水平、更專業(yè)、多時(shí)間投入的需要，為書法教育的發(fā)展提供了幫助。但目前社會辦學(xué)的體制機(jī)制還不夠完善，良莠不齊，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以營利為目的，對寫字和書法教育的實(shí)質(zhì)有所扭曲，這是書法教育教學(xué)中面臨的新問題。

二、小學(xué)寫字（書法）教育的江蘇經(jīng)驗(yàn)

1.發(fā)揮教材的引領(lǐng)作用

蘇教版小學(xué)語文教材是在上世紀(jì)90年代江蘇推進(jìn)素質(zhì)教育、強(qiáng)化寫字教學(xué)的背景下誕生的，因此，這套教材成為注重寫字教學(xué)的代表。寫字姿勢和習(xí)慣被安排進(jìn)教材的“開學(xué)第一課”；懷素練字、鄧小平爺爺寫字的故事也被編入了課文；“兩根柱子（閱讀和習(xí)作）、一條龍（寫字）”是教材的整體架構(gòu)；“描紅仿影”是教材教孩子寫字的基本方法；教材在低年段還不吝篇幅呈現(xiàn)了基本字的筆畫筆順；為便于學(xué)生描仿，教材還創(chuàng)造性地采用書法家手寫體作為學(xué)生的范字。這些安排，對引領(lǐng)教師重視寫字、指導(dǎo)寫字、提高寫字教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。

2.探索有效的寫字教學(xué)的方法

“練字先練姿”—— 小學(xué)生學(xué)寫字，寫字姿勢和寫字習(xí)慣至關(guān)重要。正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣的養(yǎng)成不僅有助于學(xué)生寫好字，而且有利于學(xué)生的身心健康和發(fā)展。“人寫字，字也寫人?！币虼艘獙懞米直叵染毢脤懽肿藙?。

（1）坐姿歌：（2）握筆姿勢歌：

學(xué)寫字，要注意，老大老二對對齊

身坐正，肩放平，指尖之間留縫隙，

雙腳平放頭微傾，指縫對準(zhǔn)筆尖縫

眼離紙面一尺遠(yuǎn)，老三扛著筆桿起

胸離桌邊一拳距，老四老五緊跟上，

指離筆尖一寸高，看誰寫字最最棒！

靜心凝神寫好字。

“提筆即是練字時(shí)”—— 寫字不光是寫字課的事，寫字教育也不光是語文學(xué)科的事，為寫字而寫字，不是寫字教育的完整之意。因此，應(yīng)要求學(xué)生，無論是寫字練習(xí)還是作業(yè)作文，無論是語文作業(yè)還是數(shù)學(xué)作業(yè)，也無論是在學(xué)校還是在家庭、社會，只要他拿起筆來，就要努力把字寫好。

“識寫結(jié)合、描仿入體”—— 寫字教學(xué)應(yīng)當(dāng)與識字教學(xué)相結(jié)合，但識寫宜分部要求，小學(xué)低年級孩子初學(xué)寫字，宜多識些，少寫些。練習(xí)寫字有很多傳統(tǒng)的方法至今管用，如“描紅”“仿影”“讀帖”等，初學(xué)寫字可以學(xué)習(xí)這些方法，也從描紅仿影開始，逐步入體?！叭珖鴮懽痔厣珜W(xué)?！靶熘葶~山市張集小學(xué)根據(jù)“識寫結(jié)合、描仿入體”探索出讀帖、觀察感知；寫，實(shí)踐體驗(yàn)；評，即分析感悟的寫字教學(xué)的有效經(jīng)驗(yàn)。

3.通過活動推進(jìn)寫字教學(xué)

江蘇省教研室至少每年召開一次寫字教學(xué)研討會，會議內(nèi)容既有現(xiàn)場展示，又有經(jīng)驗(yàn)交流，還有更深入的理論探究；江蘇省教育學(xué)會每年舉辦全省寫字（書法）教學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩評比活動；江蘇省考試院組織書法骨干教師培訓(xùn)班；南京市教育局舉辦的教師“三字一話”要求全科教師參加，大賽從萬名教師中層層選拔，影響深遠(yuǎn)；為表彰先進(jìn)，江蘇七彩鳳凰母語發(fā)展基金會先后對徐州市銅山縣張集實(shí)驗(yàn)小學(xué)、靖江市城東小學(xué)等寫字特色學(xué)校進(jìn)行了人民幣5萬元的獎勵。各級各類地區(qū)、學(xué)校開展的活動更是不勝枚舉。豐富多彩的活動，是我省寫字教育的強(qiáng)心劑！

三、小學(xué)寫字和書法教育中存在的問題

本次調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前在一些地區(qū)和學(xué)校，寫字和書法教育確實(shí)存在著被相對弱化，學(xué)生寫字水平下降，寫字習(xí)慣令人堪憂等問題。

1．寫字教學(xué)被應(yīng)試教育“綁架”

為追求考試成績和升學(xué)率，一些教師把大量做題、搞題海戰(zhàn)術(shù)當(dāng)作“提高質(zhì)量”的法寶，學(xué)生的作業(yè)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了《中小學(xué)常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則》中規(guī)定的時(shí)間。學(xué)生每天在有限的時(shí)間里，為完成各科作業(yè)而“疲于拼命”，無暇顧及作業(yè)的規(guī)范、整潔、端正的要求，弱化了漢字書寫的質(zhì)量。教師對學(xué)生作業(yè)只關(guān)注“對不對”，不關(guān)注字寫得“好不好”。認(rèn)為字寫得好不好無關(guān)緊要，對應(yīng)試影響不大，更不論寫字的姿勢正確不正確了。

2.缺少必要的寫字教學(xué)研究機(jī)制

在探索提高語文課堂教學(xué)效率的實(shí)踐中，寫字教學(xué)沒能真正走進(jìn)教研人員和語文教師的視野?！爸匾晫懽纸虒W(xué)”只是止于口號和空談，在實(shí)際的教學(xué)中沒能真正落實(shí)，各級教研活動也很少有“寫字教學(xué)”什么事兒。如一些有影響的語文教學(xué)觀摩、比賽活動，不用說難有“寫字課”的席位，就連語文課中的寫字教學(xué)，大抵也只是多數(shù)課堂的擺設(shè)，往往似蜻蜓點(diǎn)水、一帶而過，寫字教學(xué)被邊緣化。

因?yàn)槿狈η袑?shí)的寫字教學(xué)研究，在一些相對關(guān)注寫字的語文課中，則存在教學(xué)模式僵化，寫字教學(xué)枯燥乏味等問題。有的教師教學(xué)生寫字時(shí)喜歡在技法上周旋，繁瑣解析漢字，學(xué)生止于嘴皮子功夫上，耗時(shí)不少、效率很低，不明白寫字是種實(shí)踐技能，寫好字歸根結(jié)蒂要依靠學(xué)生自己的有效訓(xùn)練和實(shí)踐。

3.寫字教學(xué)評價(jià)缺位

如前文所述，由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)校不重視寫字教學(xué)并不妨礙其聲譽(yù)；教師漠視寫字教學(xué)并不妨礙其發(fā)展；學(xué)生字寫不好也并不妨礙其成績。評價(jià)的缺位，使得積極的寫字教學(xué)行為得不到應(yīng)有的強(qiáng)化和鼓勵。教師在對學(xué)生寫字進(jìn)行評價(jià)時(shí)，往往只根據(jù)自己的主觀經(jīng)驗(yàn)和感覺，以“我認(rèn)為”“我覺得”等缺乏統(tǒng)一客觀標(biāo)準(zhǔn)的模糊印象進(jìn)行評價(jià)。在書面測評時(shí)，一般只在“看拼音寫漢字”一項(xiàng)設(shè)有“寫字分”，缺少對學(xué)生卷面整體書寫的評價(jià)。

4．教師自身寫字素養(yǎng)欠缺

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分教師自身的寫字基本功不過硬，甚至不過關(guān)，尤其是近幾年剛畢業(yè)的年輕教師。令人憂慮的是，這部分教師對自己的這方面的短缺絲毫沒有危機(jī)感，并且對“寫字教學(xué)”還存有種種誤解：如有的教師認(rèn)為，寫字的能力完全取決于學(xué)生的主觀因素和個(gè)人稟賦，與教師的指導(dǎo)關(guān)系不大；有的教師覺得指導(dǎo)學(xué)生寫字是一二年級的事，中高年級應(yīng)主要抓閱讀、寫作；有的教師認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生寫字僅僅是語文教師的事情，其他學(xué)科的任課教師可以不重視寫字。這些認(rèn)識問題往往根深蒂固。

5．“電腦替代”論的侵蝕

眼下更有一種比較普遍的社會認(rèn)知：電腦普及了，在電腦上書寫，行款整潔漂亮，沒有必要讓學(xué)生花那么大的功夫?qū)懽志氉至?。這種認(rèn)識不僅迅速在全社會彌漫，而且直接通過教師、家長和學(xué)生吞噬著學(xué)校寫字教育的動力機(jī)制。一些學(xué)校為展示所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成果，干脆要求學(xué)生完成網(wǎng)上作業(yè)，寫網(wǎng)絡(luò)日志、作文，教師進(jìn)行網(wǎng)上批改等等。

三、對進(jìn)一步加強(qiáng)寫字和書法教育的建議

1．應(yīng)區(qū)別對待寫字和書法教育

時(shí)代發(fā)展至今，毛筆早已不是日常的書寫工具，用硬筆寫字和用毛筆寫字已經(jīng)不再是一回事兒，現(xiàn)代人用毛筆寫字已經(jīng)大都不是為了“寫字”，而是為了“修身養(yǎng)性”。因此，回到學(xué)校教育上來，寫字與書法應(yīng)當(dāng)有所區(qū)分。前者是語文教育的事，后者則更多是藝術(shù)教育的事；教學(xué)生用硬筆寫字是在教學(xué)生寫字、用筆表達(dá)與交流，而教學(xué)生用毛筆寫字則是在教學(xué)生學(xué)習(xí)書法藝術(shù)，培養(yǎng)審美旨趣。兩者有聯(lián)系，但區(qū)別也是顯而易見的，混為一談不利于各自的發(fā)展。

2．課程、教材要為寫字教學(xué)保駕護(hù)航

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中應(yīng)當(dāng)增加寫字教學(xué)的“分量”，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)寫字教學(xué)的重要性，提升寫字的地位，對寫字教學(xué)要提出更加具體、明確的要求，加強(qiáng)寫字教學(xué)評價(jià)的指引；語文教材建設(shè)特別是小學(xué)語文教材的編寫，要增加寫字教學(xué)的“比重”，科學(xué)安排寫字訓(xùn)練的序列和體系，并吸收寫字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與成果，為師生的寫字教學(xué)提供便教利學(xué)的憑借和抓手。有了課程標(biāo)準(zhǔn)和教材保駕護(hù)航，寫字教學(xué)方有望落到實(shí)處。

3.要加強(qiáng)對寫字教學(xué)的研究，完善寫字教學(xué)的評價(jià)體系

要引導(dǎo)教研部門和學(xué)校教師，加強(qiáng)對寫字重要性的認(rèn)識，研究有效的寫字教學(xué)策略，從而提高寫字教學(xué)的整體水平；要研究學(xué)生寫字技能形成的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣，切實(shí)提升學(xué)生的寫字素養(yǎng)；要研究寫字教學(xué)和育人的關(guān)系，在教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣和意志品質(zhì)。

要研究建立科學(xué)的寫字教學(xué)評價(jià)體系，書面作業(yè)和測試都應(yīng)有寫字評價(jià)的內(nèi)容和分值。要關(guān)注對學(xué)生寫字習(xí)慣的督促和評價(jià)。要把寫字教學(xué)的成效納入對教師的評價(jià)指標(biāo)，引導(dǎo)教師把寫字教學(xué)擺到應(yīng)有的位置。還要把寫字教學(xué)作為衡量學(xué)校整體素質(zhì)教育水平的重要內(nèi)容，努力形成全方位、立體的寫字教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)。

4．重視教師寫字基本功的培訓(xùn)

一方面要對在職教師，特別是在職中小學(xué)語文教師提出“寫好字”的要求，并通過一定的考核機(jī)制，限時(shí)達(dá)標(biāo)，盡快提高教師的寫字水平；另一方面要把好入口關(guān)，優(yōu)先錄用能“寫一手好字”的師范畢業(yè)生從事中小學(xué)教育工作。要引導(dǎo)廣大教師正確認(rèn)識手寫漢字與電腦處理之間的關(guān)系，認(rèn)識到現(xiàn)代社會，敲擊鍵盤的“答答”聲固然不可或缺，但筆尖和紙張摩擦發(fā)出的“沙沙”聲同樣美妙絕倫。師范院校應(yīng)當(dāng)重視師范生的基本功訓(xùn)練，上世紀(jì)80、90年代師范學(xué)校訓(xùn)練學(xué)生“三字一話”的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)不應(yīng)被束之高閣，任其塵封。

漢字是中國文化的標(biāo)志，是中華文明的精髓。清晰、正確、快捷、流暢地書寫漢字，是每個(gè)華夏兒女，每個(gè)炎黃子孫應(yīng)該踐行的歷史使命。從某種意義上說，寫字是小學(xué)語文的半壁江山，是語文教育的題中之義、應(yīng)有之義，只有抓好寫字教學(xué)，才能抓住小學(xué)語文教學(xué)的根本，使“虛、鬧、雜、偏”的語文教育撥云見日，正本清源，重返回家的路。

（李亮，江蘇省教育科學(xué)研究院；劉霞，南京鳳凰母語教育科學(xué)研究所，210000）