摘要：新課程改革的形勢(shì)下，我們的物理教育要充滿智慧和理性，又要充滿人文的關(guān)懷，充分關(guān)注物理教學(xué)中的人文因素，努力營(yíng)造一種充滿人文氣息、富有生命活力的物理教學(xué)氛圍，大力培植學(xué)生人文精神，吸引學(xué)生走進(jìn)物理、喜歡物理、熱愛(ài)物理，感受物理的樂(lè)趣。
　　關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；人文因素；人文精神
　　中圖分類號(hào)：G633.7　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1003—6148(2011)1(S)—0072—2
　　
　　人文精神，表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，對(duì)人類遺留下來(lái)的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對(duì)一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。在新課程改革的形勢(shì)下，教師必須學(xué)會(huì)用新的素質(zhì)教育觀重新審視物理教學(xué)，充分利用物理教學(xué)中的人文因素，在課堂外營(yíng)造人文氛圍，在過(guò)程中倡導(dǎo)人文方式、在教材中挖潛人文素材、在實(shí)驗(yàn)中培育人文精神，吸引學(xué)生走進(jìn)物理、熱愛(ài)物理，感受到物理的樂(lè)趣，領(lǐng)悟物理知識(shí)的豐富、物理方法的巧妙、物理領(lǐng)域的博大精深。
　　
　　1　在課堂外營(yíng)造人文氛圍
　　
　　課外閱讀和收集資料是物理教學(xué)聯(lián)系社會(huì)和日常生活的重要方式。初中物理中涉及了大量的物理史學(xué)，合理的課外閱讀，這些都可以激發(fā)學(xué)生們良好的科學(xué)情感，吸引他們走進(jìn)物理世界。例如，介紹春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的墨翟所撰《墨經(jīng)》時(shí)，就會(huì)注意到運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性比伽利略相對(duì)性原理早了近二千年，《墨經(jīng)》中指出，“力，形之所以?shī)^也。”闡述了力跟物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的聯(lián)系；我國(guó)宋代學(xué)者沈括的成就——他最早記載了磁偏角，比西方哥倫布早400多年。這些科學(xué)家所創(chuàng)造的光輝燦爛的古代科學(xué)文化對(duì)人類文明和科學(xué)發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，從而使學(xué)生樹(shù)立了民族自豪感，努力攀登科學(xué)技術(shù)高峰的民族自信心和社會(huì)責(zé)任感，他們的人文精神、人文理念也同樣給人類的精神文明留下了巨大的財(cái)富。教師要注意和學(xué)生一起在公共媒體中不斷收集與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的資料，在教學(xué)中還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意生活、技術(shù)中常見(jiàn)物理量的數(shù)量級(jí)，發(fā)展初步的估算能力。如，常見(jiàn)用電器的功率和工作電流、汽車行駛的速度和飛機(jī)飛行的速度等，這是物理教學(xué)聯(lián)系技術(shù)和生活的重要方面，也是對(duì)人文精神培養(yǎng)的重要體現(xiàn)。
　　
　　2　在過(guò)程中倡導(dǎo)人文方式
　　
　　教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)人文方式，表現(xiàn)在教師在課堂中尊重學(xué)生的主體地位，把民主、幽默、競(jìng)爭(zhēng)引入課堂，追求學(xué)生主體的課堂、追求生動(dòng)活潑的課堂、追求合作探究的課堂，采用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
　　作為教師，要給學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生向老師、同學(xué)提出疑問(wèn)，允許學(xué)生別出心裁、標(biāo)新立異。幽默是教學(xué)過(guò)程藝術(shù)性和創(chuàng)造性的具體體現(xiàn)，通過(guò)增強(qiáng)知識(shí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生潛在的求知欲望，讓擁有快樂(lè)的身心體驗(yàn)，從而更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)質(zhì)量時(shí)，我講到：丈夫買了幾斤廉價(jià)藕，本以為可對(duì)妻子炫耀了。不料妻子怒罵道：笨蛋!為何不買別的菜，這藕一斤少說(shuō)也有半斤窟窿啊!還說(shuō)便宜?再如，學(xué)習(xí)慣性時(shí)，我講到：一個(gè)漂亮女士在公共汽車上，車突然剎車，漂亮女士被后面的年輕人撞倒。漂亮女士氣呼呼地說(shuō)：“什么德行?”年輕人笑著說(shuō)：“這不是德行，是慣性?！薄溨C有趣的問(wèn)題情境一下子拉近了師生之間的距離，給物理課堂帶來(lái)了勃勃生機(jī)。根據(jù)初中生好勝的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，積極引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題搶答、答題競(jìng)賽，教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)募?lì)語(yǔ)言，“看誰(shuí)說(shuō)得最清楚”、“誰(shuí)的方法最簡(jiǎn)便”、“哪個(gè)小組合作得既快又好”等，最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，展示學(xué)生的個(gè)性。
　　
　　3　在教材中挖潛人文素材
　　
　　物理學(xué)是人類認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)極富有生氣和充滿魅力的學(xué)科，物理教學(xué)中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)的誘導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)和發(fā)現(xiàn)物理學(xué)中顯見(jiàn)的或蘊(yùn)含的科學(xué)美，以激發(fā)學(xué)生的審美情趣。初中物理教材各章節(jié)的語(yǔ)言描述、精美圖片、段與節(jié)的名稱選擇皆注重了感召力與趣味性，是很好的人文教育素材。如第二章“運(yùn)動(dòng)的世界”用詩(shī)人的語(yǔ)言韻律和意境贊美運(yùn)動(dòng)；圖片“海市蜃樓”，“趙州橋的倒影”等令人神往；三峽大壩、北京天壇、明代的“水輪三事”令人自豪。事實(shí)表明，凡對(duì)自然美和藝術(shù)美有追求的學(xué)生，一旦剖析了物理學(xué)的科學(xué)美，將大大調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們探索宇宙奧秘的愿望，他們對(duì)學(xué)好物理的興趣會(huì)更濃，他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)和刻苦鉆研的人文精神會(huì)得到激勵(lì)。審美觀的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師在教學(xué)中怎樣創(chuàng)造美的氛圍，怎樣誘發(fā)學(xué)生的審美激情，讓審美主體的學(xué)生能最大限度地發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，享受美。
　　
　　4　在實(shí)驗(yàn)中培育人文精神
　　
　　物理是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象，教師不應(yīng)輕易否定，而應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。例如，在測(cè)凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)中，一些同學(xué)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)蠟燭和觀察者位于凸透鏡的同側(cè)時(shí)，能從凸透鏡上看到一個(gè)倒立縮小的像和一個(gè)正立放大的像。這時(shí)教師首先肯定他們的發(fā)現(xiàn)，其次要引導(dǎo)學(xué)生分析：這是折射和反射同時(shí)發(fā)生的結(jié)果，從而對(duì)現(xiàn)象做出了圓滿的解釋，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)以及善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的科學(xué)洞察力。
　　在充分利用教材上的演示實(shí)驗(yàn)和課后的小實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，教師也可補(bǔ)充一些學(xué)生條件允許的小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣，補(bǔ)充一些“生活中的物理”思考題，如拍打衣服上灰塵的道理，騎自行車上坡走“S”形路線的道理；如何從地圖上測(cè)出上海到天津鐵路線的長(zhǎng)；為什么當(dāng)今國(guó)家推行退耕還林的政策……激起學(xué)生對(duì)自然界的好奇心、領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，養(yǎng)成對(duì)大自然親近、熱愛(ài)、和諧相處的情感，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，學(xué)生也受到了辯證唯物主義教育。
　　總之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神教育，關(guān)鍵在于我們每一個(gè)教育工作者觀念的轉(zhuǎn)變。要善于捕捉進(jìn)行人文精神教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，充分發(fā)揮物理教學(xué)中人文因素，大力培植學(xué)生的人文精神，將有助于提高物理教學(xué)效果，從而促進(jìn)學(xué)生全面自主發(fā)展。
　　
　　(欄目編輯　張正