摘要：新課改倡導(dǎo)“探究式教學(xué)”，如何在習(xí)題課上進(jìn)行探究教學(xué)呢?筆者通過自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下幾點(diǎn)。
　　關(guān)鍵詞：探究互動(dòng)；習(xí)題教學(xué)
　　中圖分類號(hào)：G633.7　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1003—6148(2011)1(S)—0003—2
　　
　　習(xí)題課教學(xué)應(yīng)以新課程理念為指導(dǎo)，重視提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過習(xí)題課的教學(xué)澄清學(xué)生對(duì)物理概念、規(guī)律的模糊與不正確的認(rèn)識(shí)；鞏固知識(shí)、深化知識(shí)，形成符合學(xué)生認(rèn)知的知識(shí)結(jié)構(gòu)；幫助學(xué)生掌握物理學(xué)解決問題的基本方法，強(qiáng)化方法運(yùn)用的熟練程度，形成解決物理問題的方法結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)自然觀、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的規(guī)范化思維習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，打破慣性思維，樹立創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力；最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、推理能力、分析與綜合能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力。
　　傳統(tǒng)的習(xí)題課教學(xué)模式的環(huán)節(jié)主要有教師講授典型例題、學(xué)生訓(xùn)練等，在一定程度上能夠提高學(xué)生分析和解決問題能力。但其弊端是，教師在整個(gè)過程中占主導(dǎo)地位，學(xué)生多以模仿為主，缺乏自己的創(chuàng)新思維，容易造成學(xué)生在遇到新題型或新背景的問題時(shí)束手無(wú)策。
　　新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生做課堂的主人，學(xué)生才能做知識(shí)的主人。為此，筆者在平時(shí)的教學(xué)中嘗試采用探究式習(xí)題課教學(xué)模式。具體實(shí)施過程如下：
　　
　　1　課前準(zhǔn)備
　　
　　精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)、方案，使學(xué)生產(chǎn)生“跳起來(lái)摘桃子”的積極愿望，在備課時(shí)，需要教師了解學(xué)生、吃透教材，對(duì)課上所要解決的幾個(gè)問題均要估量一下：哪個(gè)問題多數(shù)學(xué)生能獨(dú)立解決，哪個(gè)問題需要發(fā)揮學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，做到心中有數(shù)。然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要安排教學(xué)形式，是進(jìn)行個(gè)人探究、還是進(jìn)行小組討論。
　　(1)精選習(xí)題：首先要注重教材、緊扣教材、要有針對(duì)性，是針對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)、典型題型、特殊解題思路、還是針對(duì)前面教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的問題，要做到對(duì)癥下藥；其次要注意題目的靈活性、新穎性、啟發(fā)性、綜合性，這是上好習(xí)題課的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。
　　(2)妥當(dāng)安排：要由易到難，要有系統(tǒng)性、階段性，題目的梯度要適度。要根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)，課堂能夠貼近學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，落在’學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，引發(fā)學(xué)生求知欲、好奇心、探究欲。
　　
　　2　課堂實(shí)施
　　
　　2.1　提出問題
　　讓學(xué)生圍繞教師提出的問題進(jìn)行討論。對(duì)于不同的題目，教師設(shè)計(jì)的問題可以不同。但是應(yīng)首先指導(dǎo)學(xué)生如何審題：如找出已知條件和未知條件，找出題目中的關(guān)鍵詞，明確題述的物理情景，回憶課本相關(guān)物理規(guī)律(公式)、尋找解決問題思路。(在組織小組討論時(shí)，應(yīng)先給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間，使學(xué)生對(duì)所討論的問題形成初步的看法。這樣，學(xué)生在討論時(shí)才有話講，才可能出現(xiàn)各種觀點(diǎn)的碰撞，激起創(chuàng)新的火花，小組討論才既省時(shí)又高效。)
　　
　　2.2　抽問了解情況，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力
　　學(xué)生討論后，教師必須對(duì)學(xué)生討論的情況有較全面的了解，特別是學(xué)生在討論中還沒有搞懂的問題，以便教師在后面的講解中加以注意。而了解學(xué)生討論情況的最好方法就是抽問。在抽問時(shí)，可以抽問不同層次的學(xué)生、解題思路不一樣的學(xué)生，并要求他們說出自己的解題思路。這樣，既能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又可以使全體學(xué)生拓寬視野、了解不同的解題思路。
　　
　　2.3　對(duì)典型例題和習(xí)題實(shí)行一題多解和一題多變
　　解題策略是影響學(xué)生解題的一個(gè)重要因素。通過對(duì)學(xué)生解題過程的認(rèn)知分析，學(xué)生解題能力差的一個(gè)原因是缺少正確的解題策略。實(shí)際教學(xué)中，我們還看到：學(xué)生對(duì)題目求解的困難程度常常和題目的陌生程度是成正比的，其主要原因是學(xué)生面對(duì)新問題、新情景時(shí)不能順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和方法的遷移。我們?cè)O(shè)想，將物理問題納入更一般問題的研究，恰當(dāng)?shù)亟探o學(xué)生一些解決問題的策略，讓學(xué)生在基本理論指導(dǎo)下進(jìn)行“變式”訓(xùn)練，最后歸納、小結(jié)、上升到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)階段。
　　
　　2.4　教學(xué)點(diǎn)拔，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生間的互動(dòng)
　　通過學(xué)生討論后，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，幫助學(xué)生用“分析法”考慮問題，培養(yǎng)學(xué)生的分析習(xí)慣和提高學(xué)生的分析能力。所謂“分析法”的推理過程就是從問題的結(jié)論出發(fā)向已知條件逆推的過程。具體地說，就是在認(rèn)真審題、分析題意的基礎(chǔ)上，首先找出能直接回答問題的物理規(guī)律或公式，觀察這個(gè)公式中包含哪些新的未知量(中間變量)，再列出與這幾個(gè)變量有關(guān)的物理公式，如果這幾個(gè)式子仍含有新的未知量，就再找出與這些新的未知量有關(guān)的公式……照這樣的邏輯思維順序逐漸分析、推理下去，直到待求的物理量全部可以用已知量表示為止。
　　
　　2.5　通過學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)
　　練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的重要途徑，通過學(xué)生討論和教師的點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)課堂上教師所講的例題看似已經(jīng)掌握，但實(shí)際上學(xué)生還不可能完全理解，因此，教師要選擇合適的題目讓學(xué)生課后進(jìn)行練習(xí)。只有通過練習(xí)，才能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生掌握這一類問題的解題思路，能夠舉一反三。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師在選擇練習(xí)題時(shí)應(yīng)注意：選擇的練習(xí)題與例題要有一定的關(guān)聯(lián)，最好是同一類型的題目，但又不能是例題的翻版，否則，起不到練習(xí)的作用。
　　
　　2.6　巡視指導(dǎo)
　　要善于發(fā)現(xiàn)：如發(fā)現(xiàn)典型錯(cuò)誤要小題大作，發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)新或好的解法要表?yè)P(yáng)并予推廣，當(dāng)然引導(dǎo)要恰當(dāng)，既不把學(xué)生卡住，更不能包辦代替。
　　
　　2.7　自編習(xí)題
　　自編習(xí)題就是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)或所給出的物理模型編出習(xí)題，它是一種能力要求較高的習(xí)題教學(xué)形式。它有助于學(xué)生積極主動(dòng)的思維，從被動(dòng)接受知識(shí)的地位向主動(dòng)求知的地位轉(zhuǎn)化，把本屬于學(xué)生自我開拓的內(nèi)容還給學(xué)生，使學(xué)生的獨(dú)立思維能力、創(chuàng)新能力得到鍛煉和提高。讓學(xué)生自編習(xí)題時(shí)要注意四個(gè)方面的問題：①層次性，②科學(xué)性，③針對(duì)性，④交互性。
　　
　　2.8　小結(jié)
　　通過這節(jié)課，你有哪些收獲?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)習(xí)題所涉及的知識(shí)點(diǎn)，并使之系統(tǒng)化，同時(shí)對(duì)題目類型、解題步驟進(jìn)行歸納小結(jié)，總結(jié)解題常用方法、解題的一般規(guī)律、應(yīng)注意的事項(xiàng)、容易出現(xiàn)的問題等，并在掌握常規(guī)思路和方法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)新思路，探索巧解、速解、一題多解的新途徑、新方法，并做出小結(jié)論。良好的學(xué)習(xí)方法是獲取知識(shí)的重要手段。提問要有目的性，優(yōu)生、后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力不同，收獲也不一樣，要給予同樣的表達(dá)機(jī)會(huì)，這樣教者心中也有數(shù)，哪些方面還有待以后改進(jìn)，或是需要進(jìn)一步予以強(qiáng)調(diào)。本節(jié)課有沒有達(dá)到自己預(yù)期目標(biāo)等。
　　
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　　通過探究式習(xí)題教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生高效的課堂教學(xué)，有利于整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及分析問題、解決問題的能力，其效果與傳統(tǒng)習(xí)題教學(xué)相比有顯著差異。
　　
　　(欄目編輯　趙保