摘要：根據(jù)教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會實施專業(yè)改革的指導意見，結合學校鮮明的石油行業(yè)背景，提出改革的基本原則，探討具有行業(yè)特色的軟件工程人才的培養(yǎng)目標、課程設置、教學實施和效果保證等方面的改革。期望對行業(yè)高校通用專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革有借鑒作用，對整個計算機類專業(yè)的改革產(chǎn)生積極的推動作用。
　　關鍵詞：校企聯(lián)合；人才培養(yǎng)；專業(yè)改革
　　
　　1　背景
　　
　　自1998年教育部制訂的本科專業(yè)目錄將原有的計算機軟件、計算機硬件、計算機應用調(diào)整合并為計算機科學與技術專業(yè)后，普通高等學校一直都在執(zhí)行這個專業(yè)目錄。然而，計算機學科本身的快速發(fā)展、就業(yè)形勢的急劇變化、畢業(yè)生的知識結構及能力與用人市場的差別等一系列因素，導致計算機專業(yè)的改革和改造成為必然。于是，一方面，計算機科學與技術這個大專業(yè)下分離出更具體化的網(wǎng)絡工程和軟件工程專業(yè)，同時教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會也在積極探索專業(yè)改革與改造方案。從2004年起，就計算機專業(yè)本科教育的狀況、專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略思路、專業(yè)規(guī)范、專業(yè)公共核心知識體系與課程、實踐教學體系與規(guī)范、核心課程實施方案、能力培養(yǎng)體系等方面進行研究與實踐。建議采用“分類培養(yǎng)”的方式，并確定為計算機科學、計算機工程、軟件工程、信息技術4個培養(yǎng)方向。即少數(shù)高水平大學按照科學研究型人才標準來培養(yǎng)學生，大部分本科院校按照工程應用型人才標準來培養(yǎng)學生。為了配合專業(yè)改革，2008年，計算機科學與技術教學指導委員會啟動了“計算機科學與技術專業(yè)教學改革與實踐”項目，從全國高校中確定了14所高校，作為專業(yè)教學改革與實踐的試點高校，長江大學成為“具有行業(yè)特色院校的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)研究與試點”學校之一。
　　長江大學具有非常鮮明的石油行業(yè)特色背景。如果將計算機專業(yè)與石油專業(yè)充分結合，培養(yǎng)能夠在石油信息化領域從事軟件系統(tǒng)開發(fā)和管理的交叉型復合人才，在提高學生就業(yè)率的同時，也能為石油行業(yè)輸送大批懂得石油專業(yè)的信息化專門人才。為此，在充分調(diào)研的基礎上，我校與北京侏羅紀軟件股份有限公司合作，從2009年起，學校從大二學生中抽調(diào)部分學生，成立了軟件工程專業(yè)(石油應用軟件方向)實驗班。旨在通過校企合作，探索專業(yè)培養(yǎng)定位、教學內(nèi)容、教學方法的改革之路，以求辦出專業(yè)特色。同時，也希望將該班級成功的教學模式進行推廣，輻射到所有班級，讓學生全面受益。
　　
　　2　改革的基本原則
　　
　　2.1　按照產(chǎn)學合作培養(yǎng)模式滿足企業(yè)需求，實現(xiàn)與企業(yè)的“無縫對接”
　　公司根據(jù)市場的實際需求提供人才培養(yǎng)規(guī)格要求，校企雙方共同商量，確定人才培養(yǎng)方案、課程體系，教學內(nèi)容等，有別于傳統(tǒng)意義上的“訂單式”培養(yǎng)。實驗班根據(jù)企業(yè)和市場的實際需要確定學習內(nèi)容，公司參與培養(yǎng)方案的制訂與實施，實現(xiàn)一種特色鮮明的“校企合作多元培養(yǎng)方案”。
　　
　　2.2　通過理論實踐結合豐富學生知識結構，提高就業(yè)競爭力
　　在用人單位看來，扎實的專業(yè)基礎知識、符合企業(yè)發(fā)展理念的職業(yè)素養(yǎng)、一定的實踐工作經(jīng)歷積累，在一定程度上反映了大學生的綜合素質(zhì)和能力，也符合企業(yè)最終的用人要求。在權衡成本與效益的基礎上，用人單位不僅考察大學畢業(yè)生的學習成績和思想品質(zhì)，而且對學生的專業(yè)實踐經(jīng)歷也提出一定的要求，這樣可以滿足用人單位效益最大化的要求，也是市場經(jīng)濟條件下用人單位合乎情理的選擇。
　　然而，在目前高等教育的現(xiàn)實情況中，學生直接接觸社會和實踐的機會較少，其后果是學生只會紙上談兵，很難獲得將來就業(yè)所需要的實際工作經(jīng)歷。校企合作教育方式是一種既能使學生順利完成學業(yè)，又能使學生積累一定工作經(jīng)驗的教育模式。從過去簡單的“教”和“準實踐”，轉(zhuǎn)變到滿足企業(yè)具體需求，通過多種教學手段實現(xiàn)真實的實踐，能夠提高學生的就業(yè)競爭力。
　　
　　2.3　按照計算機和石油專業(yè)復合型人才規(guī)格培養(yǎng)，提高學生綜合素質(zhì)
　　在人才培養(yǎng)方案的課程設置中，需要對教育部98版專業(yè)目錄中的規(guī)定課程進行適當突破，保留計算機軟件類的主干課程，對計算機硬件類課程進行壓縮和裁減，增加石油類主干課程，開設軟件工程及軟件開發(fā)技術類課程。采取理論教學、實踐教學、專題講座、專題培訓、實訓、參與實際項目等多種教學方式，達到能力培養(yǎng)的要求。
　　
　　3　人才培養(yǎng)的目標定位與具體要求
　　
　　石油企業(yè)信息化建設任務艱巨，石油勘探開發(fā)領域也需要眾多專業(yè)化的系統(tǒng)軟件。上至高端的圖像圖像處理、數(shù)據(jù)分析等系統(tǒng)，下至低端的數(shù)據(jù)信息化服務，都需要既懂計算機又懂石油的專業(yè)人才。此次改革的根本目的，就是培養(yǎng)能從事石油信息化軟件和石油勘探開發(fā)軟件開發(fā)工作的高級技術人才。
　　
　　3.1　培養(yǎng)目標
　　適應我國社會主義現(xiàn)代化建設和石油信息化建設的需要，德、智、體全面發(fā)展，具有良好的科學素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和人文知識背景，在工作思路、工作方法等方面得到系統(tǒng)的訓練，較系統(tǒng)地掌握計算機軟件工程基本理論和石油勘探開發(fā)基本知識，具有較強的實踐應用能力，能從事石油勘探開發(fā)領域的軟件開發(fā)、信息建設等方面的工作，也可以從事石油行業(yè)或其他應用領域計算機應用軟件開發(fā)、研發(fā)工作的高級應用型工程技術人才。
　　
　　3.2　業(yè)務培養(yǎng)要求
　　本專業(yè)學生主要學習計算機軟件工程的基本理論，學習石油勘探開發(fā)的基礎知識，接受從事石油勘探開發(fā)領域計算機應用的專門訓練，具有研究和開發(fā)計算機軟件系統(tǒng)的能力，特別是具有開發(fā)石油勘探開發(fā)方面計算機軟件系統(tǒng)的專門能力。本專業(yè)偏重于石油勘探開發(fā)軟件開發(fā)、應用領域，要求具備的知識和能力如下：
　　1)系統(tǒng)掌握計算機軟件工程專業(yè)的基本理論與基本知識。
　　2)熟悉石油勘探開發(fā)信息應用的基本內(nèi)容、特點和專有知識。
　　3)掌握軟件系統(tǒng)分析和設計的基本方法，具有研究、開發(fā)計算機軟件系統(tǒng)的能力。
　　4)具有扎實的文字功底，了解軟件開發(fā)工作過程中各種文檔的書寫規(guī)范和要求。
　　5)熟練使用軟件開發(fā)過程中的各種工具軟件。
　　61熟悉IT項目管理的基本流程、工作方法，并能夠在實際工作中應用。
　　7)具有工程意識、創(chuàng)新意識、經(jīng)濟意識和管理意識，掌握一定的經(jīng)濟學與管理學的知識，具有較強的工作適應能力，工程實踐能力和組織管理能力。
　　學生通過學習計算機知識課程、石油知識課程、人文知識課程、理論與實踐結合的課程，將成為專業(yè)(計算機、石油)基礎知識扎實、綜合能力強、實踐能力強、責任心和事業(yè)心強的復合型人才。即通過課堂教學、校內(nèi)實訓、企業(yè)實踐緊密結合的教學方式，本專業(yè)將培養(yǎng)出滿足社會實際需要的、綜合能力強的復合型、應用型人才，縮短畢業(yè)生與社會需求之間的“磨合”期，達到現(xiàn)有本科畢業(yè)1年以后的實際水平。
　　
　　3.3　課程體系設置
　　在人才培養(yǎng)方案中，除公共課和基礎課外，我們設置了4大模塊課程：
　　1)計算機課程模塊。
　　C／C++程序設計、面向?qū)ο蟪绦蛟O計(C#、Java)、離散數(shù)學、算法與數(shù)據(jù)結構、數(shù)據(jù)庫原理及應用、操作系統(tǒng)原理、計算機網(wǎng)絡及應用、計算機硬件技術基礎、計算機圖形學基礎、算法分析與設計。
　　2)軟件工程及軟件開發(fā)技術課程模塊。
　　軟件需求分析、軟件工程管理、軟件開發(fā)項目管理、軟件質(zhì)量管理與控制、Web及BS軟件開發(fā)基礎、軟件設計、XML解析與應用、.NET架構軟件開發(fā)、軟件開發(fā)案例分析、常用軟件開發(fā)工具、軟件文檔編寫、石油業(yè)務流程分析、石油數(shù)據(jù)管理技術。
　　3)石油專業(yè)課程模塊。
　　考慮到石油專業(yè)的兩大領域：勘探和開發(fā)，實驗班的人才培養(yǎng)方案對不同年級的課程設置有所不同的側(cè)重。2009年，班級設置課程側(cè)重于勘探，包括的課程有地質(zhì)學基礎、石油與天然氣地質(zhì)學、沉積巖與沉積相、油氣田地下地質(zhì)學、綜合物探、地球物理測井、油藏工程原理；2010年，班級設置的課程側(cè)重于開發(fā)，包括的課程有油藏工程基礎、地質(zhì)學基礎、油氣田開發(fā)地質(zhì)學、油藏物理、滲流力學、綜合物探、地球物理測井、油藏工程原理、完井工程、鉆井工程、采油工程。
　　4)職業(yè)理念與企業(yè)文化類模塊。
　　現(xiàn)有的教育體制往往只重視專業(yè)教育，而忽視了職業(yè)素質(zhì)方面課程的學習，造成學生到企業(yè)上崗以后，短時間內(nèi)很難融入企業(yè)。為了加強學生對進入社會后的職業(yè)理解、對企業(yè)的認知，縮短將來到公司的文化認同時間，有利于其在企業(yè)穩(wěn)定、持續(xù)地成長，我們專門設置了職業(yè)理念與企業(yè)文化類課程，包括企業(yè)管理概論、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、石油軟件技術和石油軟件專業(yè)知識等，此部分課程委托公司開出或通過專題講座的形式來開設。
　　此外，我們還設置了5類主要的實踐教學環(huán)節(jié)。其中，計算機類有算法與數(shù)據(jù)結構課程設計、計算機網(wǎng)絡課程設計；石油類有綜合地質(zhì)實習、油田認識實習；綜合應用類有石油數(shù)據(jù)庫課程設計、案例分析設計；實習與實訓類為專業(yè)實習，基本覆蓋一學期，以公司已完成的項目作為實訓內(nèi)容，來進行專業(yè)實習；畢業(yè)設計類為畢業(yè)設計，覆蓋一學期，學生通過參與公司的實際項目完成畢業(yè)設計。
　　以上課程設置可以達到培養(yǎng)具有計算機軟件工程思想和掌握石油勘探開發(fā)領域基礎知識，能夠開發(fā)通用系統(tǒng)軟件和石油領域?qū)Ｓ孟到y(tǒng)軟件的復合型人才的要求。其中石油專業(yè)的理論課程有7～11門，其他課程基本按照軟件工程專業(yè)的課程來設置；在實踐環(huán)節(jié)，以軟件企業(yè)需要的、先進的、流行的開發(fā)工具為基本語言，以石油行業(yè)軟件作為實習和實訓案例，著重培養(yǎng)學生的工程實踐能力和組織管理能力。另外，我們還設置了軟件文檔編寫、企業(yè)管理和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等課程，在培養(yǎng)學生職業(yè)能力的同時強調(diào)了職業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)了對學生專業(yè)能力、職業(yè)能力和人文素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。
　　
　　4　改革的組織與實施
　　
　　4.1　人才培養(yǎng)方案的形成
　　專業(yè)改革成敗與否，最關鍵的是人才培養(yǎng)方案的制訂，特別是人才的培養(yǎng)定位和課程體系的設置。實驗班的人才培養(yǎng)方案由學校和公司共同參與制訂，公司根據(jù)用人單位的實際需求，提供企業(yè)和社會對畢業(yè)生的知識和能力結構的要求及建議設置課程，學校按照教育教學規(guī)律完善課程體系，達到既能滿足專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格，又能適應企業(yè)需求的目的。
　　
　　4.2　教學組織和管理
　　實驗班單獨編班管理。實驗班安排有教學經(jīng)驗的教師授課，公司領導和技術人員定期來學校，與學生進行面對面的交流，介紹公司動態(tài)、企業(yè)理念、技術前沿等。學校和公司不定期邀請油田企業(yè)的專家，為學生作專題報告，介紹行業(yè)動向、勘探開發(fā)軟件開發(fā)技術、人才的能力要求等，讓實驗班學生擴大視野、增強信心，及早進行職業(yè)規(guī)劃。學生在大一學年學完規(guī)定的公共基礎課后，進入實驗班的學生于大二、大三學年在學校學習專業(yè)基礎課和專業(yè)課，大四學年在公司進行專業(yè)實習和畢業(yè)設計，參與實際項目的研發(fā)，提高項目開發(fā)能力、團隊合作意識，感受企業(yè)的文化和理念，為實際進入社會打下基礎。
　　
　　4.3　教師隊伍建設
　　人才培養(yǎng)模式的變化對教師具備的知識結構和工程實踐能力提出了新的要求，尤其是有實踐部分的課程，要求教師結合石油軟件開發(fā)案例授課，而大多數(shù)計算機專業(yè)教師缺乏石油領域的基礎知識。因此，在校企聯(lián)合進行人才培養(yǎng)模式改革的同時，我們也加強了長期或短期的科研合作，學院每年選派3～4位教師到企業(yè)，完整跟蹤至少一個項目，積累石油軟件開發(fā)和數(shù)據(jù)信息服務的經(jīng)驗、案例，加強雙師型教師隊伍的培養(yǎng)。同時，我們也安排公司有實際開發(fā)經(jīng)驗的工程師參與部分教學。
　　
　　4.4　教學效果保障措施
　　為了保證優(yōu)良的教學效果，學院和企業(yè)分別為實驗班配備了一名班主任，實行雙班主任制。制定了一系列規(guī)章制度和管理條例，如教學計劃和教學大綱管理制度、課程設計管理制度、班級管理工作條例、學生管理制度、班級量化考核管理條例等。實驗班配備專用實驗室，由公司配置軟件開發(fā)平臺，提供部分項目案例，供學生平時學習和訓練，便于學生及早地熟悉和適應公司的開發(fā)環(huán)境。
　　
　　4.5　學生綜合能力的培養(yǎng)
　　實驗班學生除完成教學計劃規(guī)定的課程學習外，在創(chuàng)新意識、文字書寫、口頭表達、業(yè)余特長、組織協(xié)調(diào)等能力的提高上，也充分利用學校提供的各種平臺。班級也定期組織各種有意義的活動，讓學生積極參與，從中得到訓練和鍛煉。
　　
　　5　結語
　　
　　專業(yè)改革是一個系統(tǒng)工程，涉及到學校、學院、公司、學生等多方的合作和積極支持，教學管理、學生管理也都要打破常規(guī)。我校開辦的實驗班還只有兩屆，很多工作還只在探索中。但我們相信，實驗班培養(yǎng)模式、教學形式改革的探索和實踐，將對計算機類專業(yè)產(chǎn)生輻射作用，必將推進計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)改革的進展，同時也讓計算機類專業(yè)的更多學生受益，這才是真正的意義所在。
　　
　　參考文獻：
　　[1]教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會，高等學校計算機科學與技術專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)[M].北京：高等教育出版社，2006：3－17.
　　[2]蔣宗禮，瞄準定位，科學施教：計算機科學與技術專業(yè)核心課程教學實施方案研究[C]／／大學計算機課程報告論壇組委會，大學計算機課程報告論壇論文集，北京：高等教育出版社，2008：3－