摘要：以企業(yè)形象畫冊(cè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程為案例，闡述建構(gòu)主義、教學(xué)做一體化、基于工作過程、雙主模式教學(xué)方法在靜態(tài)圖形圖像處理課程中的實(shí)際運(yùn)用，提出高職實(shí)踐性計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式創(chuàng)新的有效途徑。
　　關(guān)鍵詞：企業(yè)形象畫冊(cè)設(shè)計(jì)；建構(gòu)主義；教學(xué)做一體化；基于工作過程；雙主模式
　　
　　企業(yè)形象畫冊(cè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課是以靜態(tài)圖形圖像處理課程中圖層蒙版技能的運(yùn)用為教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)，用平面設(shè)計(jì)行業(yè)典型工作任務(wù)——企業(yè)形象畫冊(cè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，以討論學(xué)院形象畫冊(cè)創(chuàng)意與制作技能為案例，通過“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，師生協(xié)作、學(xué)生協(xié)作，實(shí)現(xiàn)對(duì)本專業(yè)核心技能——圖層蒙版運(yùn)用的掌握。
　　
　　1　教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
　　
　　1.1　教學(xué)內(nèi)容為本專業(yè)核心技能
　　本課內(nèi)容來(lái)自信息工程系多媒體專業(yè)、基礎(chǔ)部藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)核心主干課程靜態(tài)圖形圖像處理。本次實(shí)踐課程所講授的圖層蒙版技能是圖形圖像無(wú)損編輯的核心技術(shù)，是平面廣告設(shè)計(jì)、數(shù)碼圖像處理、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)中一個(gè)比較難掌握，但又必須掌握的工具。
　　
　　1.2　以行業(yè)典型工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)——典型性、實(shí)用性
　　本次課以廣告設(shè)計(jì)行業(yè)中實(shí)用性極強(qiáng)的企業(yè)形象畫冊(cè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，通過對(duì)企業(yè)形象畫冊(cè)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，掌握這種典型工作任務(wù)的實(shí)現(xiàn)方法，深層次地理解圖層蒙版技能在企業(yè)形象畫冊(cè)設(shè)計(jì)中所起的無(wú)損編輯、畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生不但能夠?qū)W會(huì)使用圖層蒙版工具，同時(shí)具備企業(yè)形象畫冊(cè)的設(shè)計(jì)能力。
　　
　　1.3　身邊題材，創(chuàng)新設(shè)計(jì)——挑戰(zhàn)性
　　本次實(shí)踐課以本學(xué)院形象畫冊(cè)設(shè)計(jì)為實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生必須具備一定的理論知識(shí)和基本技能。學(xué)生應(yīng)具有對(duì)身邊事物的洞察能力，在教師的主導(dǎo)作用下，掌握新技能，并配合原有技能，才能完成本次實(shí)踐任務(wù)。本次實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，既要求學(xué)生掌握?qǐng)D層蒙版技能，也強(qiáng)調(diào)鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，以及創(chuàng)新性設(shè)計(jì)能力，具有一定的挑戰(zhàn)性。
　　
　　1.4　基于工作過程——團(tuán)隊(duì)協(xié)作
　　本次課以小組為單位，按照行業(yè)實(shí)際工作流程進(jìn)行工作。在創(chuàng)意分析中，需要小組討論、統(tǒng)一意見。在樣品制作中，需要sGGj1eeZR2+CBnEH4M5ROg==小組協(xié)作，共同完成任務(wù)。作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組交流、協(xié)調(diào)、組員考核工作。通過小組作品評(píng)比活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
　　
　　2　教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
　　
　　基于課程教學(xué)目標(biāo)，企業(yè)形象畫冊(cè)設(shè)計(jì)實(shí)踐技能課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如表1所示。
　　
　　
　　
　　3　教學(xué)方法和手段設(shè)計(jì)
　　
　　3.1　教學(xué)方法和手段總體設(shè)計(jì)
　　教學(xué)方法和手段的總體設(shè)計(jì)如圖1所示。
　　
　　
　　3.2　以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論設(shè)計(jì)教學(xué)過程——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，任務(wù)驅(qū)動(dòng)
　　理論依據(jù)：建構(gòu)主義思想認(rèn)為知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下f一定的情景)，借助其他人(教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得口]。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論符合高職教育特色的教學(xué)模式。
　　實(shí)施過程：本次實(shí)踐課，教師通過大量課前準(zhǔn)備(學(xué)生情況分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)資源整理等1，精心創(chuàng)設(shè)適于本學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情景：學(xué)習(xí)情景以企業(yè)形象畫冊(cè)設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在教師引導(dǎo)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過自主探索、團(tuán)隊(duì)交流、師生會(huì)話，深度挖掘任務(wù)解決方案，建構(gòu)知識(shí)意義。
　　實(shí)施目的：通過創(chuàng)設(shè)情景、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)引導(dǎo)下，師生通過真實(shí)的工作任務(wù)，以師生互動(dòng)的形式解決教學(xué)難點(diǎn)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
　　實(shí)施效果：有利于教學(xué)知識(shí)與行業(yè)需求的接合，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
　　
　　3.3　“教、學(xué)、做”一體化突破教學(xué)重點(diǎn)
　　理論依據(jù)：“改革教學(xué)方法和手段，融教、學(xué)、做為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)”是推進(jìn)高職教育改革的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。
　　實(shí)施過程：本次課以圖層蒙版工具的使用方法及企業(yè)形象畫冊(cè)的制作為實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，該教學(xué)重點(diǎn)以本學(xué)院形象畫冊(cè)樣本的實(shí)現(xiàn)為案例，通過案例制作展開，在技能的傳授與學(xué)習(xí)過程中，使用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，使學(xué)生在教師演示過程中，跟隨練習(xí)，教師“一邊教、一邊做”，學(xué)生“一邊做、一邊學(xué)”，教、學(xué)、做同步進(jìn)行。
　　實(shí)施目的：“教、學(xué)、做”一體化將教師演示、學(xué)生模仿實(shí)踐合成，適用于制作技能的講解。
　　實(shí)施效果：有利于突出教材重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，符合學(xué)生對(duì)知識(shí)由淺入深的認(rèn)識(shí)規(guī)律，符合學(xué)生喜愛興趣學(xué)習(xí)的年齡特征。
　　
　　3.4　基于工作過程的教學(xué)模式，有助于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)
　　理論依據(jù)：校企共建、工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育的理想教學(xué)模式，基于工作過程的教學(xué)模式，使理論與實(shí)踐統(tǒng)一，教學(xué)與就業(yè)無(wú)縫聯(lián)接。
　　實(shí)施過程：教學(xué)以提出工作任務(wù)——討論確定設(shè)計(jì)方案——設(shè)計(jì)樣品制作——設(shè)計(jì)樣品評(píng)價(jià)為主線，完全模擬平面廣告設(shè)計(jì)行業(yè)工作流程。學(xué)習(xí)過程中，以小組為單位，模擬設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)工作環(huán)境。
　　實(shí)施目標(biāo)：教學(xué)與就業(yè)結(jié)合、理論與實(shí)踐統(tǒng)一。
　　實(shí)施效果：基于工作過程教學(xué)模式運(yùn)用，一方面加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，通過交流、協(xié)作培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)能力；另一方面，讓學(xué)生與真實(shí)工作環(huán)境、工作流程全面接觸，有助于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的熏陶和養(yǎng)成。
　　
　　3.5　“雙主”教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性
　　理論依據(jù)：北師大何克抗教授的“雙主模式”教學(xué)理論指出，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，這樣才能充分調(diào)動(dòng)教和學(xué)兩個(gè)方面的主動(dòng)性、積極性。
　　實(shí)施過程：在本次實(shí)踐教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)、啟發(fā)、技能演示等多種教學(xué)手段，推動(dòng)教學(xué)過程的進(jìn)行，在整個(gè)教學(xué)中，利用教學(xué)藝術(shù)調(diào)動(dòng)和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程最重要的設(shè)計(jì)方案確定、樣品實(shí)現(xiàn)、設(shè)計(jì)作品評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，學(xué)生完全充當(dāng)主體，教師僅僅是引導(dǎo)者、協(xié)作者，學(xué)生主要是通過自主探索、團(tuán)隊(duì)合作、獨(dú)立實(shí)踐等學(xué)習(xí)過程完成設(shè)計(jì)作品。
　　實(shí)施目標(biāo)：充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性。
　　實(shí)施效果：“雙主模式”通過教學(xué)設(shè)計(jì)與教師主導(dǎo)，讓學(xué)生完全成為教學(xué)主體，使學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂與成就感，同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。
　　
　　4　教學(xué)過程設(shè)計(jì)
　　
　　4.1　教學(xué)過程整體設(shè)計(jì)
　　教學(xué)過程的整體設(shè)計(jì)如表2所示。
　　
　　
　　4.2　師生雙邊活動(dòng)設(shè)計(jì)
　　師生雙邊活動(dòng)設(shè)計(jì)如表3所示。
　　
　　
　　
　　5　結(jié)語(yǔ)
　　
　　本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)充分利用學(xué)院多媒體實(shí)訓(xùn)設(shè)備與平面設(shè)計(jì)行業(yè)典型工作任務(wù)深度融合，積極探索和實(shí)施建構(gòu)主義教學(xué)思想，積極開展“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”、“教學(xué)做”一體化、基于工作過程的雙主開放式課堂教學(xué)模式，不斷深化改革，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到更多的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為社會(huì)提供更多符合市場(chǎng)需求的實(shí)用型人才。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　(編輯：郭小