摘要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一個(gè)嚴(yán)重的問題是缺乏適合課程特征的教學(xué)模式。針對(duì)這一問題，本文提出一種適合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程特征的基于協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式，并以路由器相關(guān)實(shí)驗(yàn)為例，從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境配置、實(shí)驗(yàn)過程組織以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了詳細(xì)闡述。
　　關(guān)鍵詞：協(xié)作學(xué)習(xí)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)模式
　　
　　1　研究背景
　　
　　隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其應(yīng)用的迅猛發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用已成為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)工程等專業(yè)的重要專業(yè)課程，也成為了很多非計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修或選修課程。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用是一門理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的課程，在教學(xué)過程中不僅要讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論方面的知識(shí)，更要把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
　　在目前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用課程教學(xué)中，各高校普遍偏向于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面不能充分開展起來，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，學(xué)生不能真正理解和掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從而減少了學(xué)習(xí)的興趣，更不用說培養(yǎng)能力。究其原因，一是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求的投入太大，使得網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不足，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)運(yùn)行費(fèi)用較高，更加制約了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。二是實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一，以實(shí)驗(yàn)教材為主，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，實(shí)驗(yàn)只需參照實(shí)驗(yàn)教材執(zhí)行，制約了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理解以及能力的培養(yǎng)。
　　對(duì)于第一個(gè)問題，隨著經(jīng)費(fèi)的增加，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺少會(huì)得到一定程度的緩解，而且仿真實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用可以更進(jìn)一步解決這一問題，因此目前更加緊迫的是對(duì)第二個(gè)問題的研究。
　　要解決第二個(gè)問題，首先要了解網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的特征，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)面對(duì)的是系統(tǒng)集成性問題而非元器件級(jí)問題，本質(zhì)上需要多人合作來完成實(shí)驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)也適合設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)單獨(dú)的項(xiàng)目。而協(xié)作學(xué)習(xí)就是學(xué)生以小組形式完成預(yù)先設(shè)置好的任務(wù)的一種方式，適合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本文根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的特性，從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境配置、實(shí)驗(yàn)過程組織以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)等方面對(duì)基于協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了研究。
　　
　　2　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀與特征
　　
　　實(shí)驗(yàn)課程是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用教學(xué)中非常重要的組成部分，其重要程度甚至超過了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@關(guān)系到能否培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，關(guān)系到學(xué)生能否具備解決實(shí)際網(wǎng)絡(luò)問題的能力。
　　
　　2.1　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
　　在原來的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容主要依賴于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)時(shí)比較分散，導(dǎo)致學(xué)生重理論輕實(shí)踐。這使得培養(yǎng)出來的人才不符合社會(huì)和企業(yè)的需要，形成一方面企業(yè)招不到符合要求的相關(guān)專業(yè)人才，另一方面大批相關(guān)專業(yè)的學(xué)生找不到工作的尷尬局面。
　　為解決這一問題，很多高校建立了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，也編輯了一些實(shí)驗(yàn)教材，增加了實(shí)驗(yàn)課時(shí)，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的時(shí)間和環(huán)境得到了很大的改善，但這并沒有完全解決問題。目前的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果較差，教學(xué)質(zhì)量不高，實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)參照實(shí)驗(yàn)教材的步驟，在教師的指導(dǎo)下做出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，嚴(yán)格地說這種實(shí)驗(yàn)不能叫做實(shí)驗(yàn)，而是上卡機(jī)甚至變成了打字練習(xí)。
　　究其原因，主要是因?yàn)楝F(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境設(shè)置以及實(shí)驗(yàn)過程的組織等方面沒有考慮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)課程的特征。
　　
　　2.2　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)特征
　　1)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)適合設(shè)計(jì)成單獨(dú)的項(xiàng)目。
　　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容可以根據(jù)教學(xué)要求分成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的任務(wù)，每個(gè)任務(wù)可以設(shè)置成一個(gè)項(xiàng)目，每次實(shí)驗(yàn)可以完成一個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目之間存在一定的順序關(guān)系。比如以太網(wǎng)組網(wǎng)、交換機(jī)配置、VLAN配置、子網(wǎng)規(guī)劃、地址解析協(xié)議、路由器配置以及域名系統(tǒng)等都可以設(shè)計(jì)成一個(gè)項(xiàng)目。
　　2)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需要多人合作。
　　大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需要多人合作，因?yàn)閺膶?shí)驗(yàn)時(shí)間和設(shè)備資源上不允許每個(gè)學(xué)生單獨(dú)完成系統(tǒng)性的項(xiàng)目，而且多人合作方式完成項(xiàng)目也能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。比如虛擬局域網(wǎng)VLAN的配置中，涉及到多個(gè)端口多臺(tái)主機(jī)的配置，每個(gè)同學(xué)可以負(fù)責(zé)一臺(tái)主機(jī)，相互之間配合來共同完成項(xiàng)目。其他交換機(jī)相關(guān)實(shí)驗(yàn)、路由器相關(guān)實(shí)驗(yàn)以及子網(wǎng)規(guī)劃、域名系統(tǒng)等實(shí)驗(yàn)中同樣需要多人合作。
　　3)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境需要多人合作。
　　網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的資源是有限的，尤其是路由器、交換機(jī)等較為昂貴的設(shè)備不可能每人一臺(tái)，需要多人共用設(shè)備，當(dāng)然就需要多人合作完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
　　
　　3　協(xié)作學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)模式
　　
　　協(xié)作學(xué)習(xí)(Cooperative Leaming，簡(jiǎn)稱CL)是學(xué)生以小組形式參與，為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在一定的激勵(lì)機(jī)制下最大化個(gè)人和他人習(xí)得成果，而合作互助的一切相關(guān)行為。協(xié)作學(xué)習(xí)至少包含5個(gè)要素：積極互賴、面對(duì)面的促進(jìn)性交互作用、個(gè)人責(zé)任、社交技能以及小組自加工。協(xié)作學(xué)習(xí)以小組活動(dòng)為主體，強(qiáng)調(diào)小組成員的合作互助，以特定任務(wù)目標(biāo)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)按總體成績(jī)進(jìn)行激勵(lì)。
　　協(xié)作學(xué)習(xí)模式是指采用協(xié)作學(xué)習(xí)組織形式促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握的過程，通常由4個(gè)基本要素組成，即協(xié)作小組、成員、輔導(dǎo)教師和協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)過程中，首先將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成各個(gè)任務(wù)，然后根據(jù)教學(xué)任務(wù)按學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、認(rèn)知風(fēng)格、認(rèn)知方式等不同因素分成多個(gè)小組，每個(gè)小組3～5人，以小組為單位完成任務(wù)。成員是指分派到小組中的學(xué)習(xí)者，成員在小組中扮演一定的角色，有自己?jiǎn)为?dú)的任務(wù)，成員之間通過協(xié)作互助來共同完成任務(wù)。輔導(dǎo)教師在任務(wù)的設(shè)置，小組的分派，學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)等方面具有非常重要的作用。協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境包括組織環(huán)境、空間環(huán)境、硬件環(huán)境和資源環(huán)境等方面內(nèi)容。協(xié)作學(xué)習(xí)的基本模式主要有競(jìng)爭(zhēng)、辯論、合作、問題解決、伙伴、設(shè)計(jì)和角色扮演。
　　協(xié)作學(xué)習(xí)模式剛好符合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特征，在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，可以共享實(shí)驗(yàn)設(shè)備和學(xué)習(xí)資料，通過相互協(xié)作、相互幫助以及相互督促，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的自主性、創(chuàng)造性和互動(dòng)性。
　　
　　4　基于協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式
　　
　　協(xié)作學(xué)習(xí)模式適合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)要求，下面從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境配置、教學(xué)過程實(shí)施以及教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)等方面分別加以討論。
　　
　　4.1　實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)
　　網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)可以設(shè)置成單獨(dú)的任務(wù)，每一個(gè)任務(wù)都可以設(shè)計(jì)為一個(gè)項(xiàng)目，下面以路由器相關(guān)實(shí)驗(yàn)為例來說叫實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。
　　1)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的總體設(shè)置。
　　實(shí)驗(yàn)的總體內(nèi)容根據(jù)教學(xué)要求來安排，具體設(shè)置時(shí)應(yīng)考慮實(shí)驗(yàn)時(shí)間，一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)能在2個(gè)課時(shí)內(nèi)完成。按此原則將路由器相關(guān)實(shí)驗(yàn)具體分為主機(jī)路由實(shí)驗(yàn)、路由器基本配置、靜態(tài)路由配置、RIP協(xié)議配置、OSPF協(xié)議配置、BGP協(xié)議配置以及NAT實(shí)驗(yàn)7個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
　　2)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的任務(wù)安排。
　　首先根據(jù)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體要求分配小組，明確規(guī)定小組任務(wù)、小組成員的角色以及各自的任務(wù)，確定組內(nèi)成員間的協(xié)作以及組間的協(xié)作，從而設(shè)置協(xié)作環(huán)境。
　　表1是以路由器相關(guān)實(shí)驗(yàn)為例來說明網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，其中“一”表示不需要或者“無”。其中成員角色的劃分按任務(wù)性質(zhì)分主要是路由器配置和網(wǎng)絡(luò)主機(jī)配置，但因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)過程的需求不同，因此將不同網(wǎng)絡(luò)的主機(jī)配置看成是不同角色。
　　
　　下面以RIP協(xié)議配置實(shí)驗(yàn)為例來說明具體任務(wù)的安排。RIP協(xié)議配置實(shí)驗(yàn)通過3臺(tái)路由器來連通3個(gè)網(wǎng)絡(luò)，如圖l所示。其中A1～A8為8臺(tái)主機(jī)，S1～S3為3臺(tái)交換機(jī)，R1～R3為3臺(tái)路由器，每個(gè)路由器有兩個(gè)以太網(wǎng)接口。整個(gè)項(xiàng)目可有一個(gè)小組來完成，小組成員4～8人，最少4人，1個(gè)配置路由器，3個(gè)配置不同網(wǎng)絡(luò)。小組的任務(wù)是配置RIP協(xié)議將3個(gè)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，掌握RIP協(xié)議的配置方法，觀察RIP的運(yùn)行過程，從而加深對(duì)RIP原理的理解。實(shí)驗(yàn)第1步是按拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖連線，其中一臺(tái)主機(jī)通過配置線連到路由器；第2步配置主機(jī)IP地址；第3步配置Rl的RIP協(xié)議：第4步配置R2的RIP協(xié)議；第5步配置R3的RIP協(xié)議；第6步模擬網(wǎng)絡(luò)故障將R1的LAN0口拔掉。除了第1步之外其他各步都要測(cè)試各網(wǎng)絡(luò)之間的連通性，查看路由表并將其記錄下來。每個(gè)成員至少負(fù)責(zé)一臺(tái)主機(jī)的配置和連通性測(cè)試，某個(gè)成員的延誤會(huì)導(dǎo)致其他成員的測(cè)試，而且不同主機(jī)測(cè)試出來的結(jié)果是不同的，因而每個(gè)成員都有單獨(dú)的任務(wù)要完成，但又需要相互協(xié)作才能完成整個(gè)目標(biāo)。
　　
　　
　　4.2　實(shí)驗(yàn)環(huán)境設(shè)置
　　根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程的特性以及協(xié)作學(xué)習(xí)模式的要求，我們重新設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室由8個(gè)工作臺(tái)組成，每個(gè)工作臺(tái)包括8臺(tái)主機(jī)和一個(gè)機(jī)柜，8臺(tái)主機(jī)圍成一個(gè)圓形，機(jī)柜內(nèi)配置集線器、二層交換機(jī)、三層交換機(jī)、路由器以及防火墻、語音網(wǎng)關(guān)等設(shè)備，適合大多數(shù)實(shí)驗(yàn)。平常主機(jī)和二層交換機(jī)相連，二層交換機(jī)則通過三層交換機(jī)連到實(shí)驗(yàn)室中心交換機(jī)，中心交換機(jī)連到Internet，可以做與Internet有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。機(jī)柜內(nèi)部備有多根交叉線和直通線，以便實(shí)驗(yàn)時(shí)設(shè)備之間的連接：還有一根Console配置線，用于配置交換機(jī)和路由器等設(shè)備；機(jī)柜之間預(yù)留通信線路，在做BGP等需要較多路由設(shè)備時(shí)連接。每臺(tái)主機(jī)安裝多個(gè)操作+DeetaahXJV/yMLqe4vY3g==系統(tǒng)以及各種需要的網(wǎng)絡(luò)軟件。
　　
　　4.3　教學(xué)過程實(shí)施
　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的關(guān)鍵問題是分組，將全體學(xué)生按工作臺(tái)分成多個(gè)組，每組6～8位同學(xué)，分組的策略是按學(xué)生的能力、興趣、基礎(chǔ)、性別等因素相互搭配，以便于各展所長(zhǎng)、協(xié)助互補(bǔ)。每組配備組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)設(shè)備領(lǐng)取與分派以及組共同任務(wù)目標(biāo)的監(jiān)管和匯總。組成員具體負(fù)責(zé)任務(wù)通過相互協(xié)商來確定，組成員之間相互合作、相互幫助、也相互督促。這種分組比較固定，方便教學(xué)管理，但是在部分實(shí)驗(yàn)不需要這么多人合作時(shí)，可以在組內(nèi)部臨時(shí)再分小組，靈活方便。部分實(shí)驗(yàn)需要組間合作的由各組組長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)商解決。
　　分好組后，以組為單位安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，分配實(shí)驗(yàn)設(shè)備，組織實(shí)驗(yàn)過程。教師也以組為單位進(jìn)行輔導(dǎo)。
　　
　　4.4　教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)
　　教學(xué)模式是否有效，是否確實(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量，必須對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。采用本文教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)可按兩個(gè)方面來進(jìn)行評(píng)價(jià)，一是以小組為單位，二是以成員為單位。
　　以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)首先是檢查小組任務(wù)的完成情況，要求完成一份項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告，說明項(xiàng)目中采用的策略以及具體實(shí)施過程，最終的成果以及存在的問題。教師以小組為單位評(píng)分，可按各組成果和報(bào)告的優(yōu)異程度排列登記來促進(jìn)組間的競(jìng)爭(zhēng)，如果某個(gè)小組不能按時(shí)完成任務(wù)，則考慮調(diào)整小組成員的組成。其次，可以在項(xiàng)目基礎(chǔ)上布置相關(guān)任務(wù)測(cè)試小組的學(xué)習(xí)效果，檢測(cè)其協(xié)作能力和解決問題的能力。
　　以小組為單位考核可以促進(jìn)成員之間的相互合作、幫助和促進(jìn)，但也難免有些學(xué)生濫竽充數(shù)，所有事情由同學(xué)代勞。因此還必須對(duì)成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，每個(gè)成員必須完成一份任務(wù)總結(jié)報(bào)告，說明在項(xiàng)目中所具體負(fù)責(zé)的任務(wù)，如何實(shí)施，如何協(xié)作，最后的結(jié)果以及存在的問題，由于不同成員的任務(wù)之間有一定的順序關(guān)系，存在的問題中可以指出其他成員的不足。教師可以對(duì)各組完成相同任務(wù)的學(xué)生一起評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。其次，也可以制定某個(gè)任務(wù)或操作來考核學(xué)生，評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)效果。
　　
　　5　結(jié)語
　　
　　本文針對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)課程的本質(zhì)特征，采用基于協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境的配置、教學(xué)過程的組織以及教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了探討。
　　近兩年來，我們?cè)诙鄠€(gè)班級(jí)嘗試了這種教學(xué)模式，并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了對(duì)比。結(jié)果表明，協(xié)作學(xué)習(xí)模式確實(shí)更加適合于網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在采用協(xié)作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)中，首先一部分學(xué)生脫穎而出，在組中起到組織、協(xié)調(diào)的作用，在同學(xué)相互幫助、相互討論過程中進(jìn)一步加深了對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的理解，因而優(yōu)秀者更加優(yōu)秀，原本較為普通的同學(xué)也在競(jìng)爭(zhēng)中越來越優(yōu)秀。其次部分同學(xué)原本因基礎(chǔ)、興趣、能力等方面原因在實(shí)驗(yàn)過程中表現(xiàn)較差，但在組內(nèi)同學(xué)的幫助、促進(jìn)下得到了很大程度的提高。同時(shí)因?yàn)椴捎猛瑢W(xué)之間的合作互助，完成一定任務(wù)而產(chǎn)生的成就感，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？偠灾趨f(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式從整體上提高了教學(xué)效果，加深了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的理解，也鍛煉了學(xué)生的各方面能力。
　　目前我們還只對(duì)實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程中采用這種模式進(jìn)行了研究，對(duì)于采用網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)以及基于CSCL的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是下一步的研究方向。
　　
　　
　　(編輯：姚彥