摘要：基于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)與社會(huì)需求存在的矛盾，結(jié)合作者多年在計(jì)算機(jī)教學(xué)一線進(jìn)行教學(xué)改革的切身體會(huì)，文章闡述項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中的優(yōu)點(diǎn)與不足，并探討相應(yīng)的改進(jìn)措施。
　　關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)；計(jì)算機(jī)教學(xué)模式；軟件工程
　　
　　隨著社會(huì)信息化程度的不斷提高，人們對(duì)信息化的需求形式也越來(lái)越多樣化，相應(yīng)地對(duì)人才的要求也呈多樣化趨勢(shì)，導(dǎo)致高校計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式與社會(huì)行業(yè)要求之間的矛盾日益突出。特別是能夠在企業(yè)從事產(chǎn)品研發(fā)的工程型和面向社會(huì)各行業(yè)使用計(jì)算機(jī)解決各類問(wèn)題的應(yīng)用型人才尤其缺乏，因此針對(duì)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)體系進(jìn)行改革的呼聲也越來(lái)越強(qiáng)烈。
　　計(jì)算機(jī)學(xué)科畢竟不同于一般的理論學(xué)科，它是一門具有較濃厚意義的實(shí)踐性學(xué)科，因此其專業(yè)教學(xué)應(yīng)該是一種面向應(yīng)用與研發(fā)型的教學(xué)模式，特別是隨著計(jì)算機(jī)硬件價(jià)格的下降，應(yīng)用軟件多樣化及其與日常生活的緊密聯(lián)系，計(jì)算機(jī)更多體現(xiàn)為一種使用工具，而針對(duì)這種使用工具的研究開(kāi)發(fā)，更成為當(dāng)今評(píng)價(jià)一個(gè)國(guó)家創(chuàng)新能力的標(biāo)志之一。然而在中國(guó)，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，要讓計(jì)算機(jī)專業(yè)的大多數(shù)學(xué)生能靈活使用并利用這種工具進(jìn)行各種項(xiàng)目開(kāi)發(fā)還任重道遠(yuǎn)。
　　
　　1　當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)的誤區(qū)
　　
　　計(jì)算機(jī)類課程應(yīng)用性極強(qiáng)，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)體系以“知識(shí)點(diǎn)”為核心組織教學(xué)，以集中授課為主，輔以實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。特別是高校依舊廣泛采用的填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生上課無(wú)壓力、老師教學(xué)無(wú)動(dòng)力。雖然灌輸給學(xué)生了一大堆理論知識(shí)，但由于缺乏實(shí)踐知識(shí)的支撐，最后難以充分發(fā)揮所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。這種過(guò)分注重理論教學(xué)，缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式，不太適應(yīng)計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)，只能把學(xué)生培養(yǎng)成考試的機(jī)器。
　　另外，由于高校擴(kuò)招，老師與教學(xué)資源有限，教師忙于上課，成為教學(xué)奴隸，無(wú)時(shí)間進(jìn)行教學(xué)研究，也是傳統(tǒng)教學(xué)模式盛行的原因；且多數(shù)高校只注重教師的科研項(xiàng)目與論文成果，缺乏對(duì)教師授課及實(shí)踐成果的公正評(píng)價(jià)，也導(dǎo)致老師把更多精力放在教學(xué)外；而高校機(jī)制的限制，也使得學(xué)校對(duì)學(xué)生不敢管理、難于管理，計(jì)算機(jī)教學(xué)改革進(jìn)展緩慢。
　　
　　2　對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的研究
　　
　　針對(duì)當(dāng)前教學(xué)存在的問(wèn)題，高校大多都在嘗試改革，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)成為其中的一個(gè)研究課題，如文獻(xiàn)[1]中提到了J2EE的教學(xué)方法、文獻(xiàn)[2]中介紹關(guān)于數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)的過(guò)程、文獻(xiàn)[3]中提到項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法等。特別是錢昌明利用“六步教學(xué)法”來(lái)組織實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)更是將各類教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了有益的歸納與總結(jié)。
　　項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法是在具備一定的條件與要求下，師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的任務(wù)而進(jìn)行的多次、分步驟的教學(xué)活動(dòng)。目的是將課程教學(xué)的理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但使學(xué)生能學(xué)習(xí)一定的知識(shí)內(nèi)容，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
　　項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法值得提及的價(jià)值包括：與學(xué)生的交互重于填鴨式的理論與考試；綜合的實(shí)踐能力重于完備的課題文檔。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法可以充分發(fā)掘?qū)W生的自身潛能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力以及綜合能力，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與深化，對(duì)“以學(xué)生為主體”的培養(yǎng)模式具有積極的意義。
　　這種方法現(xiàn)在高職院校研究較多，除了滿足職業(yè)教育的要求外，直接原因是這類學(xué)校招收的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較低，只能通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？上驳氖怯幸徊糠掷蠋熢诟呗氃盒５慕?jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步找出了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的特點(diǎn)，并進(jìn)行優(yōu)級(jí)化，文獻(xiàn)[5－7]就是很好的佐證。
　　
　　3　教學(xué)改革實(shí)施過(guò)程
　　
　　針對(duì)實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)所需具備的條件和要求，特別是配合我院近幾年要求老師大力活躍第二課堂、開(kāi)辦創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的大環(huán)境，筆者在教學(xué)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室工作中主要實(shí)施了如下教學(xué)過(guò)程：
　　1)在第一堂課授課時(shí)說(shuō)明本課程的地位、學(xué)習(xí)目標(biāo)、與社會(huì)實(shí)踐的主題，同時(shí)介紹本課程的平時(shí)要求及學(xué)分構(gòu)成，特別介紹實(shí)踐環(huán)節(jié)要達(dá)到的要求。
　　2)講解項(xiàng)目的主題場(chǎng)景與需求，項(xiàng)目需要達(dá)到的效果，使學(xué)生知道要做什么，怎么樣去做，做的過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及問(wèn)題該怎樣去解決。
　　3)選定的項(xiàng)目要求具備一定的綜合性，要求學(xué)生準(zhǔn)備一定的基礎(chǔ)知識(shí)，在實(shí)施項(xiàng)目前，通過(guò)案例對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，有系統(tǒng)、有條理地給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)。
　　4)結(jié)合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室工作，結(jié)合上機(jī)實(shí)驗(yàn)，除要求學(xué)生完成指定的實(shí)踐環(huán)節(jié)代碼外，還要明確驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)整個(gè)項(xiàng)目的要求，由優(yōu)秀的學(xué)生介紹實(shí)踐環(huán)節(jié)的知識(shí)及演示操作。特別鼓勵(lì)那些先完成項(xiàng)目的同學(xué)及時(shí)與大家交流分享，我們做了什么，實(shí)際中碰到了哪些障礙，接下來(lái)準(zhǔn)備怎么做，以增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)與成就感，通過(guò)優(yōu)秀的學(xué)生影響落后的學(xué)生。
　　5)通過(guò)演示，回顧實(shí)踐過(guò)程，交流分享成功與失敗的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)興趣。
　　6)最后是完成課程教學(xué)要求后，布置相應(yīng)較大的項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，選出小組負(fù)責(zé)人進(jìn)行分組開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
　　7)最重要的是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，調(diào)整相應(yīng)項(xiàng)目要求，及時(shí)交流總結(jié)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題并加以解決。
　　
　　4　改革效果及總結(jié)
　　
　　通過(guò)近4年的教學(xué)總結(jié)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中深切體會(huì)到學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)是多么重要，同時(shí)學(xué)生也非常歡迎有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的老師組織教學(xué)，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。
　　下面是一組對(duì)高職生、計(jì)算機(jī)本科生與非計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生的教學(xué)效果對(duì)比，隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與資料的不斷積累，相信可以更準(zhǔn)確地反應(yīng)這種方法的優(yōu)點(diǎn)與不足。
　　首先是高職兩門課程不同時(shí)間段的教學(xué)情況對(duì)比，如表1所示。
　　
　　表1說(shuō)明學(xué)生通過(guò)前一期的教學(xué)，后面已適應(yīng)了這種教學(xué)模YCgecw/TDWBk2KN182DuLQ==式。信息學(xué)院、東方學(xué)院與生物安全學(xué)院同一課程效果對(duì)比如表2所示。
　　
　　表2說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生可以適應(yīng)課程改革的，但不同層次的學(xué)生對(duì)這種方式的教學(xué)適應(yīng)能力還是有區(qū)別的。畢業(yè)班電子商務(wù)專業(yè)與非畢業(yè)班電子商務(wù)專業(yè)相似課程效果對(duì)比如表3所示。
　　
　　表3說(shuō)明畢業(yè)班學(xué)生由于臨近畢業(yè)，找工作、考研，其心思不在學(xué)習(xí)上，對(duì)配合相應(yīng)教改沒(méi)有興趣。電子政務(wù)自考專業(yè)與NCIE自考專業(yè)相同要求效果對(duì)比如表4所示。
　　
　　表4說(shuō)明不同專業(yè)的自考生，適應(yīng)這個(gè)教學(xué)模式有不同的態(tài)度，但與計(jì)算機(jī)專業(yè)相近的學(xué)生適應(yīng)性要強(qiáng)一些。
　　針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)體系存在的弊病，筆者在近十年的教學(xué)過(guò)程中，致力于探索較好的教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)比、研究，找到一個(gè)適合不同年級(jí)、不同專業(yè)方向的教學(xué)方法。
　　利用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式教學(xué)，筆者的主要體會(huì)是：一是首先要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的約束；二是要能正確分解項(xiàng)目難度；三是在困難方面要能堅(jiān)持，特別是剛開(kāi)始，學(xué)生從傳統(tǒng)方式轉(zhuǎn)變到項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式上，由于不太適應(yīng)，會(huì)有較大的抵觸情緒；四是在提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，也不要忘記提高老師的教學(xué)能力與動(dòng)手能力。
　　總結(jié)主要經(jīng)驗(yàn)如下：首先講解本教材在學(xué)科體系中的位置；穿插其前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行授課；不限于本教材，要根據(jù)項(xiàng)目需求，補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做；根據(jù)學(xué)生在做的過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行講解分析，同時(shí)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)穿插；重視平時(shí)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，要求學(xué)生多動(dòng)手，平時(shí)也布置動(dòng)手題；不以考試為中心，更注重平時(shí)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用；打分評(píng)價(jià)能提高學(xué)生的壓力與緊迫感，但對(duì)落后學(xué)生激勵(lì)不大；選題要適中，太多太難學(xué)生做不出，也沒(méi)有效果，分解應(yīng)由易到難。
　　總結(jié)教學(xué)中的不足：一是前期學(xué)生由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，抵觸情緒較大，需要做工作，但一旦入中，則對(duì)教學(xué)過(guò)程很有興趣，特別是學(xué)生自己能解狹問(wèn)題，對(duì)其促進(jìn)很大；二是教學(xué)需要的時(shí)間較多，老師與學(xué)生都感覺(jué)時(shí)間不夠，特別是高校教學(xué)，老師教學(xué)不是連續(xù)的，很難在一個(gè)年級(jí)堅(jiān)持下去；三是需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持與配合，特別是學(xué)生剛開(kāi)始不愿配合時(shí)，更需要支持與鼓勵(lì)。
　　總結(jié)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神能從早培養(yǎng)，讓學(xué)生早動(dòng)手，提升對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，對(duì)知識(shí)的理解也較深，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到很大的提升。
　　
　　
　　(編輯：姚彥