摘要：本文從軟件工程專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)策略入手，采用“夯實(shí)基礎(chǔ)教育、提高系統(tǒng)認(rèn)知、強(qiáng)化軟件開(kāi)發(fā)、推進(jìn)工程實(shí)訓(xùn)”為主線(xiàn)的設(shè)計(jì)思路，構(gòu)建了“分層次、互動(dòng)式、工程化”的課程體系架構(gòu)模型，對(duì)軟件工程專(zhuān)業(yè)核心課程設(shè)置進(jìn)行了說(shuō)明，并提出軟件工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案制定與實(shí)施的具體措施。
　　關(guān)鍵詞：軟件工程；課程體系；培養(yǎng)方案
　　
　　軟件工程教育兼屬科學(xué)教育和工程教育范疇，軟件工程的科學(xué)教育屬性主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人類(lèi)意識(shí)與智慧進(jìn)行科學(xué)理解、增強(qiáng)運(yùn)用軟件本質(zhì)特性(構(gòu)造性與易演化性)和解決具體問(wèn)題的能力；而軟件工程的工程教育屬性主要是引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、管理等科學(xué)原理，借鑒傳統(tǒng)工程的原則、方法，提煉和固化知識(shí)，通過(guò)創(chuàng)建軟件來(lái)達(dá)到提高質(zhì)量、降低成本的目的。然而，McKinsey Global Institute2005年10月發(fā)表的一份報(bào)告稱(chēng)，我國(guó)2005年畢業(yè)的60多萬(wàn)工程技術(shù)人才中適合在國(guó)際化公司工作的不到10％，主要原因是中國(guó)教育系統(tǒng)偏于理論，學(xué)生在校期間幾乎沒(méi)有受到Project和團(tuán)隊(duì)工作的實(shí)際訓(xùn)練，這對(duì)我國(guó)高等院校工程教育改革與創(chuàng)新提出了挑戰(zhàn)，也為軟件工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)指明了方向。
　　合理的課程體系是高等院校保證培養(yǎng)目標(biāo)和形成辦學(xué)特色的重要手段。目前，我國(guó)1900多所普通高校中雖有100多所院校開(kāi)設(shè)了軟件工程專(zhuān)業(yè)，但與當(dāng)前軟件工程技術(shù)發(fā)展差距較大。為了培養(yǎng)出既有理論知識(shí)又有應(yīng)用技能的工程型實(shí)用軟件人才，軟件工程專(zhuān)業(yè)課程體系必須進(jìn)行改革。對(duì)此，本文結(jié)合CC2005、SE2004、SWEBOK、國(guó)內(nèi)軟件工程專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)有的研究成果，探索軟件工程專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)課程體系建設(shè)問(wèn)題。
　　
　　1　軟件工程專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)策略
　　
　　計(jì)算學(xué)科本科教學(xué)常用的課程體系設(shè)計(jì)策略主要?jiǎng)澐譃椋赫n程啟動(dòng)策略、課程組織策略、特色課程設(shè)置策略。課程啟動(dòng)策略主要包括：1)圍繞算法設(shè)計(jì)展開(kāi)的算法優(yōu)先策略；2)自底向上展開(kāi)的硬件優(yōu)先策略；3)從計(jì)算機(jī)導(dǎo)論展開(kāi)的廣度優(yōu)先策略：4)強(qiáng)調(diào)編程能力的程序設(shè)計(jì)優(yōu)先策略；5)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)使用命令優(yōu)先策略；6)從面向?qū)ο笳归_(kāi)的對(duì)象優(yōu)先策略。
　　課程組織策略主要有：1)基于主題的組織模式，它把知識(shí)體系中的每個(gè)知識(shí)域組織成一門(mén)或幾門(mén)課程；2)基于系統(tǒng)的組織模式，它把每類(lèi)計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)設(shè)置成一門(mén)或幾門(mén)課程；3)混合模式，在課程設(shè)計(jì)時(shí)不考慮區(qū)分前兩種方法，兼而有之。特色課程設(shè)置策略主要依據(jù)本校辦學(xué)特色和研究專(zhuān)長(zhǎng)來(lái)確定。
　　由于軟件工程教育兼屬科學(xué)教育和工程教育范疇，其科學(xué)屬性和工程屬性決定了軟件工程專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)課程規(guī)劃，一方面要強(qiáng)調(diào)工程性、技術(shù)性、實(shí)用性、系統(tǒng)性、綜合性和復(fù)合型，另一方面要強(qiáng)化基礎(chǔ)軟硬件知識(shí)在解決復(fù)雜軟件構(gòu)造和應(yīng)用方面起到的關(guān)鍵作用。對(duì)于課程啟動(dòng)策略而言，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程啟動(dòng)方式并不適合于本專(zhuān)業(yè)，但工程優(yōu)先策略似乎也不適合于沒(méi)有任何計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的本科生；同樣，在課程組織策略上，基于主題的組織模式更多地具有科學(xué)研究屬性，而基于系統(tǒng)的組織模式又不利于基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)化；此外，特色課程設(shè)置時(shí)，有時(shí)會(huì)缺乏全面綜合考慮，因人設(shè)課會(huì)造成特色課程系統(tǒng)性差問(wèn)題。因此，在軟件工程專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)策略方面，應(yīng)根據(jù)軟件工程學(xué)科自身屬性，綜合考慮以上各種策略特點(diǎn)，全局思考，統(tǒng)一規(guī)劃，避免課程系統(tǒng)性差、教學(xué)內(nèi)容重復(fù)和遺漏并存等現(xiàn)象。
　　
　　2　軟件工程專(zhuān)業(yè)課程體系架構(gòu)模型設(shè)計(jì)
　　
　　根據(jù)軟件工程專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格要求，其課程體系采用“夯實(shí)基礎(chǔ)教育、提高系統(tǒng)認(rèn)知、強(qiáng)化軟件開(kāi)發(fā)、推進(jìn)工程實(shí)訓(xùn)”為主線(xiàn)的設(shè)計(jì)思路，構(gòu)建了“分層次、互動(dòng)式、工程化”的課程體系架構(gòu)模型(如圖1所示)。該模型共分為四個(gè)層次，即基礎(chǔ)知識(shí)教育層、系統(tǒng)認(rèn)知教育層、工程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)層和工程實(shí)踐訓(xùn)練層。各層次不是相互獨(dú)立的，而是相互關(guān)聯(lián)、相互影響、逐層遞進(jìn)的演進(jìn)關(guān)系。該模型簡(jiǎn)化了計(jì)算機(jī)科學(xué)核心課程數(shù)量，突出基于主題的組織模式，沿著由淺入深、循序漸進(jìn)的認(rèn)知路徑，力圖實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)與編程一體化、編程與系統(tǒng)一體化、系統(tǒng)與工程一體化、工程與職業(yè)一體化”四位一體的工程型實(shí)用軟件人才教學(xué)目標(biāo)。
　　
　　
　　2.1　基礎(chǔ)知識(shí)教育層
　　基礎(chǔ)知識(shí)教育的設(shè)計(jì)思路，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和編程意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)扎實(shí)和編程意識(shí)強(qiáng)”兩個(gè)目標(biāo)?；A(chǔ)知識(shí)教育層結(jié)構(gòu)具體劃分為：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)類(lèi)課程模塊、外語(yǔ)類(lèi)課程模塊、軟件基礎(chǔ)類(lèi)課程模塊、其他公共基礎(chǔ)類(lèi)課程模塊。根據(jù)各模塊自身特點(diǎn)，全面考慮各模塊之間的關(guān)聯(lián)性，做好彼此之間的銜接。在課程啟動(dòng)策略方面，主要采取基于基礎(chǔ)的編程優(yōu)先策略。在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)類(lèi)課程模塊中確定一門(mén)銜接較好的基礎(chǔ)課作為軟件基礎(chǔ)類(lèi)課程模塊的啟動(dòng)，軟件基礎(chǔ)類(lèi)課程模塊率先啟用軟件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，力圖達(dá)到“基礎(chǔ)與編程一體化”的教學(xué)目標(biāo)。在課程組織策略方面，采取基于主題的組織模式，有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)。
　　
　　2.2　系統(tǒng)認(rèn)知教育層
　　系統(tǒng)認(rèn)知教育的設(shè)計(jì)思路：強(qiáng)化學(xué)生的編程能力和對(duì)軟件系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)能力，實(shí)現(xiàn)“編程能力強(qiáng)和系統(tǒng)級(jí)認(rèn)知”兩個(gè)目標(biāo)。根據(jù)軟件工程專(zhuān)業(yè)對(duì)硬件系統(tǒng)和系統(tǒng)軟件的知識(shí)要求，系統(tǒng)認(rèn)知教育層結(jié)構(gòu)劃分為：數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)類(lèi)課程模塊、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)類(lèi)課程模塊、操作系統(tǒng)類(lèi)課程模塊和編譯系統(tǒng)類(lèi)課程模塊。在課程啟動(dòng)策略方面，主要采取基于編程的系統(tǒng)優(yōu)先策略。通過(guò)軟件基礎(chǔ)類(lèi)課程模塊的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程和系統(tǒng)認(rèn)知類(lèi)課程模塊的數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用等課程，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的編程能力，并以程序設(shè)計(jì)為主線(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生的系統(tǒng)級(jí)認(rèn)識(shí)能力，實(shí)現(xiàn)“編程與系統(tǒng)一體化”的教學(xué)目標(biāo)。在課程組織策略方面，采取基于系統(tǒng)的組織模式，簡(jiǎn)化計(jì)算機(jī)科學(xué)核心課程數(shù)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和對(duì)知識(shí)的掌握程度。
　　
　　2.3　工程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)層
　　工程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的設(shè)計(jì)思路：以工程化方法為手段，依托項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的“工程”意識(shí)，鍛煉學(xué)生對(duì)軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的系統(tǒng)級(jí)認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)“更完整的系統(tǒng)級(jí)認(rèn)識(shí)和軟件系統(tǒng)工程化設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)技術(shù)”兩個(gè)目標(biāo)。根據(jù)軟件工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程，工程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)層結(jié)構(gòu)劃分為：軟件過(guò)程類(lèi)課程模塊、軟件設(shè)計(jì)類(lèi)課程模塊、軟件架構(gòu)類(lèi)課程模塊、軟件測(cè)試類(lèi)課程模塊、人機(jī)交互類(lèi)課程模塊、特色項(xiàng)目類(lèi)課程模塊、可擴(kuò)充類(lèi)課程模塊。該層綜合考慮核心專(zhuān)業(yè)課程和特色項(xiàng)目課程設(shè)置，基于專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置若干動(dòng)態(tài)可擴(kuò)充課程，全面考慮課程之間的關(guān)聯(lián)，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一設(shè)計(jì)、統(tǒng)一規(guī)劃。學(xué)生在這個(gè)層次必修一些工程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)系列課程，選修可擴(kuò)充類(lèi)課程，達(dá)到“系統(tǒng)與工程一體化”的教學(xué)目標(biāo)。課程啟動(dòng)策略采取基于系統(tǒng)的工程優(yōu)先策略。課程組織策略采取項(xiàng)目的組織模式，以此來(lái)提高學(xué)生的軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力。
　　
　　2.4　工程實(shí)踐訓(xùn)練層
　　工程實(shí)踐訓(xùn)練總體設(shè)計(jì)思路：通過(guò)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)，依托校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，采用校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、自主實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和外聘軟件工程師等形式，強(qiáng)化學(xué)生的工程能力，培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)工程與職業(yè)一體化的教學(xué)目標(biāo)。工程實(shí)踐訓(xùn)練層結(jié)構(gòu)具體劃分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)類(lèi)課程模塊，另一類(lèi)是工程實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)論文類(lèi)課程模塊。其中，實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)類(lèi)課程模塊的具體設(shè)計(jì)思路，通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、系統(tǒng)體驗(yàn)、編程能力訓(xùn)練三個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，完善學(xué)生的系統(tǒng)級(jí)認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的開(kāi)發(fā)技能；而工程實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)論文類(lèi)課程模塊的具體設(shè)計(jì)思路，通過(guò)“軟件工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”這個(gè)載體，采取“企業(yè)+實(shí)訓(xùn)+論文+就業(yè)”捆綁的運(yùn)作模式，與多家國(guó)內(nèi)知名IT公司合作，讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目綜合訓(xùn)練，并完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)工作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合、技巧與職業(yè)素質(zhì)結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也為學(xué)生就業(yè)提供一個(gè)良好平臺(tái)。
　　上述四個(gè)教育層是彼此聯(lián)系和互動(dòng)發(fā)展的，在課程體系設(shè)計(jì)中充分考慮銜接性、系統(tǒng)性和創(chuàng)新性。交流、溝通、講演、寫(xiě)作的培養(yǎng)更多體現(xiàn)在第二課堂科技學(xué)術(shù)活動(dòng)中。
　　
　　3　軟件工程專(zhuān)業(yè)核心課程設(shè)置
　　
　　3.1　課程設(shè)置原則
　　軟件工程專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置遵循六個(gè)基本原則，即先進(jìn)性、靈活性、復(fù)合性、工程性、創(chuàng)新性和模塊化。1)先進(jìn)性：課程設(shè)置和課程內(nèi)容需反映國(guó)際上先進(jìn)的軟件技術(shù)發(fā)展成果和軟件企業(yè)對(duì)先進(jìn)技術(shù)的需求，以及相關(guān)的基礎(chǔ)理論。2)靈活性：課程設(shè)置需具有靈活性，應(yīng)根據(jù)軟件技術(shù)的發(fā)展及時(shí)調(diào)整。3)復(fù)合性：課程設(shè)置需包括技能、工程、管理等方面的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生具有必要的綜合技能和基本素質(zhì)。4)工程性：課程設(shè)置面向軟件工程實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，使學(xué)生能夠自覺(jué)運(yùn)用先進(jìn)的工程化方法和技術(shù)從事軟件開(kāi)發(fā)和項(xiàng)目管理，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。5)創(chuàng)新性：課程設(shè)置應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并給予必要的指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我提高能力，以及勇于開(kāi)拓和善于創(chuàng)新能力。6)模塊化：課程應(yīng)按照模塊化準(zhǔn)則設(shè)計(jì)，課程模塊設(shè)計(jì)可以交叉。根據(jù)軟件技術(shù)最新發(fā)展、當(dāng)前市場(chǎng)需求及專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向、學(xué)生目前具備的領(lǐng)域知識(shí)等，靈活調(diào)整課程設(shè)置和課程內(nèi)容。
　　
　　3.2　核心課程模塊設(shè)置
　　1)軟件基礎(chǔ)類(lèi)課程模塊設(shè)有：計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)、軟件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組織原理、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、算法分析與設(shè)計(jì)等課程。2)操作系統(tǒng)類(lèi)課程模塊設(shè)有：操作系統(tǒng)原理、LINUX系統(tǒng)基礎(chǔ)、嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)等課程。3)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)類(lèi)課程模塊設(shè)有：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與集成、網(wǎng)絡(luò)安全檢測(cè)與防范技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與網(wǎng)絡(luò)軟件等課程。4)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)類(lèi)課程模塊設(shè)有：數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用、ORACLE數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)與數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)等課程。5)編譯系統(tǒng)類(lèi)課程模塊設(shè)有：編譯系統(tǒng)原理、編譯技術(shù)等課程。6)軟件過(guò)程類(lèi)課程模塊設(shè)有：軟件工程、需求工程、軟件項(xiàng)目管理、軟件建模技術(shù)UML等課程。7)軟件設(shè)計(jì)類(lèi)課程模塊設(shè)有：C++高級(jí)程序設(shè)計(jì)、J2EE與中間件、.NET架構(gòu)技術(shù)、設(shè)計(jì)模式等課程。8)軟件架構(gòu)類(lèi)課程模塊設(shè)有：大型軟件系統(tǒng)構(gòu)造、軟件體系結(jié)構(gòu)等課程。9)軟件測(cè)試類(lèi)課程模塊設(shè)有：軟件測(cè)試技術(shù)、軟件測(cè)試與評(píng)估等課程。10)人機(jī)交互類(lèi)課程模塊設(shè)有：人機(jī)交互技術(shù)等課程。11)特色項(xiàng)目類(lèi)課程模塊設(shè)有：軟件工程項(xiàng)目案例解析、大型軟件工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等課程。12)可擴(kuò)充類(lèi)課程模塊設(shè)有：手機(jī)游戲開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)游戲開(kāi)發(fā)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、嵌入式Linux網(wǎng)絡(luò)及GUI應(yīng)用開(kāi)發(fā)、嵌入式Linux驅(qū)動(dòng)開(kāi)發(fā)、手持設(shè)備軟件開(kāi)發(fā)等課程。
　　
　　4　軟件工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案制定與實(shí)施
　　
　　軟件工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案制定是基于軟件與工程的復(fù)合，將軟件工程與領(lǐng)域應(yīng)用相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)科學(xué)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)，將專(zhuān)業(yè)課程重點(diǎn)放在軟件新技術(shù)和軟件工程新技術(shù)方面，通過(guò)對(duì)實(shí)踐類(lèi)課程工程化改造，增設(shè)軟件工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，開(kāi)設(shè)部分技能課程，試圖使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、創(chuàng)新能力、工程能力和職業(yè)素質(zhì)都能得到全面均衡發(fā)展。具體措施如下。
　　
　　4.1　建立英語(yǔ)為主日語(yǔ)為輔的外語(yǔ)教學(xué)體系
　　根據(jù)IT市場(chǎng)的實(shí)際需求，軟件工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案制定，除正常開(kāi)設(shè)四個(gè)學(xué)期大學(xué)英語(yǔ)外，增開(kāi)兩個(gè)學(xué)期標(biāo)準(zhǔn)目語(yǔ)和一個(gè)學(xué)期專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，堅(jiān)持外語(yǔ)學(xué)習(xí)四年不斷線(xiàn)，旨在為學(xué)生選擇日企或?qū)θ胀獍髽I(yè)就業(yè)提供方便。
　　
　　4.2　建立工程化實(shí)踐教學(xué)體系
　　建立“四年不斷線(xiàn)、三個(gè)層次相呼應(yīng)、兩大措施為保障”的工程化實(shí)踐教學(xué)體系?！八哪瓴粩嗑€(xiàn)”是指實(shí)踐環(huán)節(jié)四年不斷線(xiàn)，每個(gè)學(xué)期至少有一個(gè)集中性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)“全過(guò)程”實(shí)踐；“三個(gè)層次相呼應(yīng)”主要是從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上考慮的，包括第一層次教學(xué)實(shí)驗(yàn)，第二層次課程設(shè)計(jì)及專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，第三層次工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)；“兩大措施為保障”主要指教學(xué)計(jì)劃保障和考核制度保障。
　　
　　4.3　設(shè)置專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐課程
　　針對(duì)工程化軟件人才應(yīng)具備的個(gè)人開(kāi)發(fā)能力、團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)能力、系統(tǒng)研發(fā)能力和設(shè)備應(yīng)用能力，以必修課和選修課形式，開(kāi)設(shè)四類(lèi)特色化、階梯狀工程實(shí)踐學(xué)分課程，即程序設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)踐課程、軟件工程類(lèi)實(shí)踐課程、項(xiàng)目管理類(lèi)實(shí)踐課程和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)類(lèi)實(shí)踐課程，構(gòu)成了系統(tǒng)全面的學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練體系。
　　
　　4.4　提高專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)課時(shí)量
　　除個(gè)別側(cè)重理論教學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程外，80％以上的專(zhuān)業(yè)課程包含實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)成績(jī)占總成績(jī)的30％以上，一部分實(shí)踐性較強(qiáng)的課程是以上機(jī)考試和答辯作為最終考試方式。
　　
　　4.5　開(kāi)設(shè)部分技能課程
　　在技能課程中，與該領(lǐng)域內(nèi)具有國(guó)際領(lǐng)先水平的企業(yè)在課件共享、教師培訓(xùn)和資源投入等方面展開(kāi)合作，共同設(shè)計(jì)、講授和評(píng)估課程。鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)提供的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證考試，或參加國(guó)家相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)資格考試，對(duì)此，學(xué)院將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)、J2EE與中間件等認(rèn)證課程納入本科教學(xué)計(jì)劃中，全面體現(xiàn)學(xué)生的“多證多能”。
　　
　　4.6　實(shí)施軟件工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)
　　以工程應(yīng)用為導(dǎo)向，實(shí)施企業(yè)級(jí)工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和校內(nèi)級(jí)工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，全面提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)為期半年以上難度適中的工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，深入工程實(shí)際，掌握設(shè)計(jì)重點(diǎn)，從軟件開(kāi)發(fā)流程優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，規(guī)范管理，確保實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生理想就業(yè)。
　　
　　
　　(編輯：白