摘要：針對高職院校存在畢業(yè)設計質(zhì)量較低、管理環(huán)節(jié)不暢等問題，本文從7個方面分析當前高職院校學生畢業(yè)設計存在的若干問題，從5個方面闡述解決當前畢業(yè)設計問題的方法，結合本系畢業(yè)設計的實際，在系部管理、指導教師管理、學生教育等方面進行改革，取得明顯的效果。
　　關鍵詞：畢業(yè)設計；高職院校；規(guī)范
　　
　　1　高職學院畢業(yè)設計的目的和要求
　　
　　高職學院的畢業(yè)設計是高職學院教學計劃中最后一個綜合性、創(chuàng)造性的教學實踐環(huán)節(jié)，是對學生在校期間所學的基礎理論、專業(yè)知識和時間技能的全面總結，是獨立完成所學專業(yè)范圍內(nèi)項目設計或專業(yè)工作的最初嘗試，是培養(yǎng)“能夠成功解決實際問題”的人才的過程。
　　高職學院學生的培養(yǎng)目標是能解決工程過程中的需求分析、建立規(guī)格說明、設計并實現(xiàn)該系統(tǒng)和對系統(tǒng)進行測試與分析的綜合應用能力，創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力。
　　
　　1.1　高職學院畢業(yè)設計的目的
　　1)提高學生的綜合應用能力。畢業(yè)設計不是單一地對學生進行某一課程所學知識的考核，而是著重考查學生運用所學知識對某一實踐性問題進行分析、探討和研究的能力。
　　2)提高學生的實踐創(chuàng)新能力。通過畢業(yè)設計，學生可以培養(yǎng)自己的實踐和創(chuàng)新能力，不斷體驗和升華，將平時所積累的知識和技能應用于問題的研究或實際項目的設計與開發(fā)中。畢業(yè)設計對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常必要的。
　　3)提高學生的溝通技能。畢業(yè)設計過程中的材料分析、整理、報告的形成，既鍛煉了學生的書面表達能力，又提高了論文寫作能力，同時還培養(yǎng)了學生書面交流思想的能力：另外，通過論文答辯過程，提高了學生發(fā)表見解或提出建設性意見的口頭表述能力。
　　4)提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。畢業(yè)設計的過程，無論是硬件項目還是軟件項目通常由一個具有一定規(guī)模的團隊來完成，學院將團隊責任感、合作技能和協(xié)作能力作為高職學院學生教育的一部分來培養(yǎng)。
　　
　　1.2　高職學院畢業(yè)設計的要求
　　1)堅持實事求是的科學態(tài)度。
　　2)鍛煉獨立的工作能力。
　　3)提高無師自通的學習能力。
　　4)積累系統(tǒng)的規(guī)范方法。
　　5)掌握項目的管理方法。
　　
　　2　當前高職學院計算機專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題
　　
　　2.1　畢業(yè)設計前存在的問題
　　學生入校時就缺少對所學專業(yè)架構的了解，不知道某一門課程為什么開設?為什么學習?有什么用?特別是不清楚課程與將來就業(yè)之間的關系，只是在被動學習。在學習的過程中缺少項目化的工程實踐和訓練，有理論知識但缺少應用技能，缺少真正的企業(yè)項目鍛煉和獨立工作能力的訓練。對項目的整個流程和需要的文本格式及研究方法等缺少練習。以上這些都需要在做畢業(yè)設計之前應當了解并能夠掌握的。
　　
　　2.2　畢業(yè)設計選題存在的問題
　　1)選題太大，涵蓋面太廣，學生難以深入探討，無法實現(xiàn)，造成抄襲或應付的現(xiàn)象。
　　2)題目難度大，作為一個高職學院的學牛根本無法完成，最后造成畢業(yè)設計草草結水，根本無法保證畢業(yè)設計的質(zhì)量。
　　3)選題偏離所學的專業(yè)方向，或者與學生將來擬就業(yè)的單位業(yè)務相關性較少，小能夠激勵學生畢業(yè)設計的興趣。
　　4)教師設定的題目與往屆學生的題目相同或相似，容易導致抄襲。
　　5)教師所設定的題目缺少實際的應用價值，只是為了學生的畢業(yè)設計面臨時拼湊而來，缺乏認真、細致的思考。
　　
　　2.3　學院資源存在的問題
　　1)大多高職學院均是從原來的中專學校升格而來，教師資源缺乏，加之擴招的影響，每年畢業(yè)的學生太多，導致指導教師在學生畢業(yè)設計結束時尚不完全認識學生，何談指導?
　　2)高職學院開設的專業(yè)基本上都是和企事業(yè)緊密相關的專業(yè)，校內(nèi)的實訓基地或實訓場所，僅能滿足正常的教學，很難抽出部分實驗審進行專門的畢業(yè)設計，在實驗條件的質(zhì)和量上都難于滿足畢業(yè)設計的要求。
　　3)高職學院的教師大多科研能力不強，導致科研經(jīng)費不足，學院的經(jīng)費又不能解決實驗的需求，因此畢業(yè)設計的質(zhì)量也難于提高。
　　
　　2.4　指導教師指導存在的問題
　　1)畢業(yè)設計開始前，指導教師沒有給學生講清楚該畢業(yè)設計目的、總體的解決思路和具體細致的要求，導致學生不知從何下手，耽誤了許多寶貴的時間，最終使學生在實質(zhì)階段投入的精力太少，無法保證畢業(yè)設計質(zhì)量。
　　2)個別指導教師責任心不強，對學生的畢業(yè)設計進展不聞不問，半時忙于其他事情，很少和學生見面，對設計過程缺乏指導，對設計質(zhì)量缺少監(jiān)督，沒有階段性的檢查驗收和提出下一步工作的要求，導致學生在設計過程出現(xiàn)偏差，耽誤較多時間。
　　3)部分指導教師自己沒有認真研究畢業(yè)設計的相關管理規(guī)定、畢業(yè)設計規(guī)范等，自己尚不清楚具體論文書寫要求和時間進度，致使學生時常處于手忙腳亂的狀態(tài)。
　　4)畢業(yè)設計(論文)的指導記錄本填寫不認真，為應付工作而填寫，許多記錄填寫不全或事后補寫，給學生下達的任務不詳細，指導不到位。更有甚者，指導記錄本不是教師本人分階段按時填寫，而是由學生一次性完成的。
　　5)教師畢業(yè)設計(論文)寫作沒有認真指導，學生對規(guī)范要求不清，等到初稿上交后，指導教師也沒有真正花時間認真審閱論文的結構和規(guī)范性等，致使論文提交后錯誤百出。
　　
　　2.5　畢業(yè)設計書寫存在的問題
　　1)學生在做畢業(yè)設計時對項目的核心或關鍵問題解決不好，不能夠突出自己研究的內(nèi)容與見解，特別在創(chuàng)新性方面描述不清，或者對研究成果不會總結，導致整個論文重點不突出，論文結構不合理，文章編排較亂。
　　2)學生寫作能力不強，出現(xiàn)資料堆砌、抄錄，缺少數(shù)據(jù)測試或驗證，論據(jù)不足或者論證不充分，甚至出現(xiàn)文不對題的論文。
　　3)外文應用能力不強。翻譯摘要等還要上網(wǎng)在線翻譯，致使摘要、外文資料等翻譯錯誤百出，不符合科研論文的基本要求。
　　4)對文檔編輯軟件使用不熟練，目錄不會自動生成，論文排版不規(guī)范，圖表名、標點符號使用、參考文獻和引用標注不規(guī)范，甚至有的論文錯別字很多。
　　
　　2.6　畢業(yè)答辯存在的問題
　　1)指導教師對論文的批閱意見太少，存在應付的現(xiàn)象，現(xiàn)場答辯提問太少，針對性太差，答辯時間太短，答辯委員會的結語太簡單，沒有指出優(yōu)缺點及改進建議。
　　2)部分指導教師評定成績虛高，與評閱、答辯成績等級嚴重不符，導致在省教育廳專家抽查時，出現(xiàn)學院的優(yōu)秀論文抽檢不合格現(xiàn)象。
　　
　　2.7　學生就業(yè)壓力產(chǎn)生的問題
　　1)畢業(yè)設計基本上都是安排在高職院校的第5學期，而這時許多學生就開始找工作，到企業(yè)實習并陸續(xù)就業(yè)，教學秩序受到了嚴重的沖擊。沒有找到工作的學生只能利用畢業(yè)設計的時間準備應聘材料，參加招聘會和各類應聘考試，所以，學生選課題時也大多選擇簡單的或不需要實際動手設計程序的課題，很少有人選擇有一定難度的課題。在畢業(yè)設計中，學生遇到困難，不是迎難而上，而是避難就簡，到網(wǎng)上下載，東拼西湊，甚至互相抄襲、拷貝，敷衍了事。
　　2)在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，有部分學生已找好就業(yè)崗位，需要到崗位上實習，而到了崗位上要完成并做好工作，很難有時間去做畢業(yè)設計。有些學校指導老師通過網(wǎng)絡對學生進行網(wǎng)上指導(如QQ)，電話指導等，畢業(yè)設計的質(zhì)量根本無法保證。
　　3)部分學生頂崗實習后，由于專業(yè)不對口，工作環(huán)境根本不具備做畢業(yè)設計的條件，最基本的電腦工具都沒有，學生又如何去畢業(yè)設計，只能促使學生去應付了事。
　　
　　3　改革當前高職學院計算機專業(yè)畢業(yè)設計的措施
　　
　　3.1　從國家指導的層面進行解決
　　1)對高職學院的學生來說，國家的指導思想是培養(yǎng)高等應用性人才，因此對高職學院的學生在畢業(yè)設計的要求上應當以應用為主，而不是以研究為主，這一目標決定了學生的畢業(yè)設計同木科的畢業(yè)設計不同。
　　2)基于上述的培養(yǎng)目標，國家應出臺相應的畢業(yè)設計標準來規(guī)范高職學院的畢業(yè)設計，更應該采取多元化的畢業(yè)設計模式進行改革，如設計報告、調(diào)查報告、大賽作品、高水平的考證等均可以作為高職學生畢業(yè)設計題目。
　　
　　3.2　從學院政策的層面進行解決
　　1)學院應當出臺政策，從學生入校到畢業(yè)設計前，每個專業(yè)的核心課程應采取項目化教學，至少應使學生在學習期間能夠獨立完成一個特定項目并進行項目答辯。
　　2)學院和系部應當成立畢業(yè)設計題目答辯制度，充分讓教師對題目本身及對學生的指導目標明確。
　　3)實行指導教師與學生的雙向選擇制度，這樣也可以使選題更加規(guī)范、合理。
　　4)實行畢業(yè)設計的外審制度，杜絕抄襲現(xiàn)象發(fā)生。
　　5)實行答辯過程指導教師回避制度，既指導教師指導的學生不參加本組答辯。
　　6)重視校內(nèi)外的實訓基地建設，在數(shù)量和質(zhì)量上保證學生的畢業(yè)設計工作。
　　7)實施畢業(yè)設計與頂崗實習緊密結合的模式，校外企業(yè)頂崗實習與畢業(yè)設計相結合，學生到實習單位后由實習單位給學生安排具有中級職稱以上的專業(yè)技術人員擔任指導教師，學校安排輔帶老師，共同完成畢業(yè)設計工作，畢業(yè)選題來源與企業(yè)，但學生所做的畢業(yè)設計課題必須經(jīng)學院審批，畢業(yè)答辯時邀請校外指導教師一起進行畢業(yè)答辯和成績評定。
　　8)以競賽及考證的方式替代畢業(yè)設計，近幾年來各類組織舉辦了不少競賽活動，如全國高職物流技能大賽、全國化工技能大賽、全國機械技能大賽、計算機技能競賽等等；學生平時積極參加國家及知名公司組織的認證考試，如計算機專業(yè)的軟件水平考試、思科認證考試、SUN認證考試、Orao]e認證考試、微軟認證考試以及Linux認證考試等。對于學生參加全國或省市級競賽并獲得一、二、三等獎；學生通過高水平認證考試等情況，其鉆研難度和深度，基本上能滿足高職畢業(yè)設計的要求，對于這部分學生學校應允許其在按規(guī)定要求可以作為畢業(yè)設計的題目進行完善，這有利于優(yōu)秀的學生提前畢業(yè)。
　　
　　3.3　從系部管理層面進行解決
　　1)建立嚴格的教師指導檢查制度，系部每周或至少兩周要督查指導教師的指導情況和指導記錄本的填寫情況。
　　2)嚴格學生的考勤制度，指導教師每周將其指導的時間提交給系部由系部組織相關人員進行核查，對不按時進行指導的學生進行處理，以加強過程管理。
　　3)加強學生畢業(yè)設計的規(guī)范化學習，使其一定按照規(guī)范化去執(zhí)行。
　　4)系部成立畢業(yè)設計答辯委員會，答辯委員會不僅僅是由系部的教師組成，還應由企業(yè)的專家和工程技術人員、其他院校的教師參加，全面統(tǒng)籌畢業(yè)設計的安排和答辯工作。
　　5)嚴把畢業(yè)設計的質(zhì)量關和畢業(yè)設計的規(guī)范化建設。
　　6)系部應當設計更加細致和可操作的流程、規(guī)范化的文本以便考核。
　　
　　3.4　從指導教師的層面進行解決
　　1)加強教師的責任心和工作作風問題建設，教風建設的核心是培養(yǎng)教師的認真負責，一絲不茍、吃苦耐勞的精神和兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度，制度上要達到責任、義務和利益的統(tǒng)一，引導教師走上規(guī)范化之路。
　　2)指導教師深入企業(yè)進行鍛煉，一方面可以了解企業(yè)技術和工藝流程，另一方面能夠從企業(yè)中獲得一些科研項目，有了項目就可以帶領學生進行一些前期的研究和探討。
　　3)教師每年都應當發(fā)表一些與本專業(yè)相關的論文，以提高自己的科研水平和研究能力。
　　
　　3.5　從學生學習的層面進行解決
　　1)學生畢業(yè)設計做的好與壞，關鍵的問題是態(tài)度問題，即對畢業(yè)設計的重視程度，如果不能對畢業(yè)設計有一個明確的認識，無論如何是做不好畢業(yè)設計的。
　　2)學生在日常的學習中應當大力提高自己的實踐能力和思考力，這種能力不是一朝一夕可以培養(yǎng)完成的，它需要不斷的實踐方能達到。
　　3)學生應學會規(guī)范化工作的能力，既要按照要求去完成規(guī)定的工作。
　　
　　4　結語
　　
　　高職院校畢業(yè)設計的改革符合教育部對高職學生的培養(yǎng)目標要求與精神，解決了高職院校的畢業(yè)設計在當前形勢下的困境，結合多年的改革探索，總結出了一些切實可行的解決辦法。這些方法可操作性強，不僅僅適合于高職院校，其他類院校也可以借鑒。
　　
　　
　　(編輯：白