隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，多媒體以其無與倫比的優(yōu)勢，已正式向課堂教學(xué)邁進(jìn)，營造出一個(gè)個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。多媒體為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，也為學(xué)生創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供實(shí)踐平臺，使學(xué)生的智力和能力得到培養(yǎng)和提高。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，可使抽象的數(shù)學(xué)問題形象化，枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，進(jìn)而啟迪學(xué)生的思維，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
　　
　　一、運(yùn)用多媒體優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　
　　創(chuàng)設(shè)一種能使學(xué)生主動(dòng)參與的課堂教學(xué)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的先決條件。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、誘發(fā)學(xué)生的求知欲是一種有效的手段。多媒體教學(xué)以鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽的音樂、生動(dòng)的意境，把學(xué)生的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，讓學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)過程中的積極探究者，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。
　　例如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，我用多媒體展示了這樣一個(gè)故事情境：小猴子最喜歡吃媽媽做的餅。一天，猴媽媽做了3塊大小一樣的餅分給小猴子們吃，3個(gè)小猴子排著隊(duì)等待媽媽分餅。猴媽媽先把第一塊餅平均切成4塊，分給第一個(gè)猴子1塊。第二個(gè)猴子看見后嚷嚷：“太少了，太少了，我要2塊。”猴媽媽就把第二塊餅平均分成了8塊，分給第二個(gè)猴子2塊。第三個(gè)猴子也嚷嚷：“我要3塊，我要3塊?！庇谑?，猴媽媽又把第三塊餅平均切成12塊，分給第三個(gè)猴子3塊。這時(shí)，畫面上出現(xiàn)一個(gè)小精靈的聲音：小朋友，他們所分的餅一樣多嗎？猴媽媽這樣分公平嗎？由此，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地展開思考、討論、操作，最后驗(yàn)證、歸納出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。這樣把學(xué)生帶入新奇的情境之中，學(xué)生趣味盎然，全身心地投入學(xué)習(xí)，由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為學(xué)習(xí)新知識鋪設(shè)了一條平坦大道。
　　
　　二、運(yùn)用多媒體優(yōu)化認(rèn)知過程，促進(jìn)知識內(nèi)化
　　
　　在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)的需要，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，把圖片情境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，通過動(dòng)畫和聲音的結(jié)合，把知識形成的過程淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生觀察、比較、分析和概括。這不僅迎合了學(xué)生求新、求美、求樂、求奇的心理特點(diǎn)，有效地激發(fā)了學(xué)生探究新知的興趣，還能使學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，達(dá)到培養(yǎng)智能、啟迪思維的目的。
　　例如在教學(xué)《圓柱的認(rèn)識》時(shí)，我利用多媒體演示，讓學(xué)生掌握圓柱的特征和側(cè)面積的計(jì)算方法。先在屏幕上出示幾個(gè)常見的圓柱實(shí)物圖，操作鼠標(biāo)，將圓柱實(shí)物圖背景消去，剩下閃爍的圓柱立體圖，讓學(xué)生從圓柱實(shí)物圖抽象出圓柱的立體圖，初步認(rèn)識圓柱。 屏幕上出示一個(gè)長方形，然后繞著這個(gè)長方形的一條邊旋轉(zhuǎn)一周，形成一個(gè)圓柱體，讓學(xué)生認(rèn)識圓柱體的底和高。結(jié)合以上展示，提出問題：把圓柱體的側(cè)面展開會是什么圖形呢？讓學(xué)生展開思維，自由發(fā)揮，各抒己見。接著再設(shè)問：如果沿圓柱體側(cè)面斜著剪會得到一個(gè)什么樣的圖形？這個(gè)圖形的邊長與圓柱有什么關(guān)系呢？
　　這樣，學(xué)生通過充分的動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，不但弄清了知識之間的來龍去脈，品嘗到成功的喜悅，也活躍和發(fā)展了學(xué)生的思維，促進(jìn)了知識的形成。
　　
　　三、運(yùn)用多媒體優(yōu)化探索過程，發(fā)展創(chuàng)新思維
　　
　　教師要抓住教材中所蘊(yùn)涵的創(chuàng)造性因素，利用多媒體課件，為學(xué)生提供豐富的感性材料，開拓學(xué)生思維，增加思維的自由度，鼓勵(lì)學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論研究問題，創(chuàng)造性地解決問題。
　　如在教學(xué)《兩步計(jì)算應(yīng)用題》時(shí)，先出示一道應(yīng)用題：“某小學(xué)的操場長70米，寬55米，為滿足學(xué)生活動(dòng)的需要，將操場的長增加50米，寬增加25米，操場的面積增加了多少平方米？”先讓學(xué)生獨(dú)立試做。學(xué)生在解題時(shí)容易出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤解法：50×25＝1250（平方米）。這時(shí)教師按題意在屏幕上出示一個(gè)長70米、寬55米的長方形，再要求延長長方形的長和寬，成為擴(kuò)大后的長方形，并把擴(kuò)大部分的面積涂色。這樣學(xué)生能直觀地看出長50米、寬25米的長方形的面積不是操場所增加的面積。再讓學(xué)生看圖思考增加的面積應(yīng)該怎樣求？接著進(jìn)行小組討論，并要求用不同的方法進(jìn)行解答。這樣，整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生充分感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，開闊了視野，激發(fā)了靈感，在觀察、思考與討論中培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。
　　總之，恰當(dāng)?shù)剡x擇多媒體與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量地運(yùn)用多媒體，既可以使學(xué)生在和諧、自主、趣味盎然的氛圍中掌握新知，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐探