新課標(biāo)倡導(dǎo)教師要激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物。在作文教學(xué)中，如何引領(lǐng)學(xué)生游想象王國(guó)、寫(xiě)想象作文呢？
　　
　　一、激情——想象的火種
　　
　　想象是創(chuàng)新思維的品質(zhì)。有人說(shuō)：“表象是想象的干柴，激情便是火種。”因此，教師在進(jìn)行想象作文的指導(dǎo)中，先決條件是喚醒學(xué)生的想象意識(shí)，為學(xué)生點(diǎn)燃想象的火種——激情，這樣方可有效激活沉眠于學(xué)生記憶中的表象。
　?。?指導(dǎo)時(shí)重在誘發(fā)學(xué)生的情感外射
　　一是情景誘發(fā)。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生擁有“自由而又安全的心理空間”時(shí)，他們的創(chuàng)新意識(shí)才能得以激發(fā)，每位學(xué)生的潛能才能得到最大限度的發(fā)揮。寬松、自由的環(huán)境是培養(yǎng)想象力的沃土。因此，在指導(dǎo)作文之前，教師應(yīng)通過(guò)輕松的談話引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種自由的思維狀態(tài)，讓學(xué)生明白他們擁有自由選擇權(quán)，可以任自己的想象自由翱翔，不需要有什么顧忌，可以盡情書(shū)寫(xiě)心中所想。
　　二是案例誘發(fā)。為激發(fā)學(xué)生大膽想象，教師可有意識(shí)地引發(fā)學(xué)生收集閱讀有關(guān)故事，背誦相關(guān)名人名言等，以典型引路，樹(shù)立自信。如我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我想發(fā)明……》時(shí)，首先板書(shū)出“愛(ài)迪生”三個(gè)字，讓學(xué)生暢談所思所想，然后播放介紹愛(ài)迪生生平的短片，并用激情導(dǎo)入：“愛(ài)迪生大膽想象，刻苦研究，發(fā)明了電燈，使人類擺脫了黑暗的煎熬，擁有了光明。他用自己一千多項(xiàng)發(fā)明推動(dòng)了人類文明的進(jìn)程，他的名字也因此永遠(yuǎn)鐫刻于全世界人們的心中。我們敬仰他，更要學(xué)習(xí)他，每個(gè)人都擁有創(chuàng)造的潛能，關(guān)鍵在于我們是否敢于大膽想象?！睂W(xué)生在老師真誠(chéng)的誘導(dǎo)下，群情激昂，紛紛挺起小胸脯說(shuō)：“小小發(fā)明我也行！”看著學(xué)生們的一張張笑臉，我甚感欣慰和滿足。
　　２.命題時(shí)重在捕捉學(xué)生的情感火花
　　教師要選定能激發(fā)學(xué)生情感的作文題目。如學(xué)生面對(duì)作文題《我的小發(fā)明》和《我想發(fā)明……》所引發(fā)的心理情感是不同的，前者對(duì)習(xí)作者的知識(shí)背景要求較高，容易令一部分學(xué)生望“題”生畏；后者賦予學(xué)生自由想象的空間大，學(xué)生一看到這樣的題目時(shí)常會(huì)興奮起來(lái)，感情激蕩，產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作沖動(dòng)，從而浮想聯(lián)翩，文思泉涌。
　　
　　二、表象——想象的源泉
　　
　　想象是將頭腦中貯存的表象進(jìn)行改造和組合，創(chuàng)造出新形象的思維活動(dòng)。想象中所創(chuàng)造的新形象，盡管是真實(shí)生活中所沒(méi)有的，但它卻是以真實(shí)的生活為基礎(chǔ)的。在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作《我想發(fā)明……》時(shí)，我出示了一張表格，引導(dǎo)學(xué)生回味生活：“在日常生活中，你曾遇到哪些困難？曾想發(fā)明什么東西解決這一困難？生活中曾看到、聽(tīng)到什么，引發(fā)過(guò)自己的突發(fā)奇想？”教師要盡可能多地列舉，這樣的喚醒訓(xùn)練是非常符合學(xué)生生活實(shí)際的。學(xué)生在日常生活中的這些突發(fā)奇想，也許是轉(zhuǎn)瞬即逝的，但卻閃爍著創(chuàng)新的智慧光芒，其思路之寬、想法之新，很多是教師所始料不及的。
　　必須強(qiáng)調(diào)的是，在喚起學(xué)生生活回憶、打開(kāi)記憶閘門時(shí)，應(yīng)珍視學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。唯有如此，學(xué)生羅列出來(lái)的習(xí)作素材才會(huì)異彩紛呈，充滿個(gè)性和童趣，學(xué)生的靈性才能得到更大的生成和發(fā)揮。
　　
　　三、表達(dá)——想象作文的關(guān)鍵
　　
　　學(xué)會(huì)表達(dá)是想象作文的關(guān)鍵。為此，教師要積極調(diào)動(dòng)各種手段，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。
　　１.讀寫(xiě)結(jié)合，仿中求新
　　想象作文教學(xué)應(yīng)和閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。一是教師要在平日的閱讀教學(xué)中抓住訓(xùn)練點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，并大膽表述。二是指導(dǎo)想象作文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題閱讀，讓學(xué)生在讀思議中建構(gòu)方法體系，以求學(xué)生能靈活運(yùn)用，自由表達(dá)，擺脫不會(huì)表達(dá)的痛苦。由于這樣的習(xí)作指導(dǎo)是學(xué)生真正需要的，人人有所學(xué)、有所得，他們寫(xiě)起文章來(lái)就會(huì)心中有數(shù)，思路開(kāi)闊，思維流暢，盡情享受著表情達(dá)意的樂(lè)趣。
　?。?賞讀品味，寓教于樂(lè)
　　任何習(xí)作在初稿完成后，都要進(jìn)行修改、完善。新課標(biāo)明確指出，要倡導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。但如果僅向?qū)W生提出諸如“文章寫(xiě)好后再讀讀、檢查、修改一下”或誦讀些古訓(xùn)名言“文章不厭百回改”“精彩的文章是改出來(lái)的”等，日子長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)感到空洞、蒼白、索然無(wú)味。為此，教師可針對(duì)學(xué)生心理，改變教學(xué)行為，寓教于樂(lè)。
　　一是開(kāi)展活動(dòng)。富有情趣的活動(dòng)，易使學(xué)生全身心地投入。如在學(xué)生完成《我想發(fā)明……》初稿后，組織學(xué)生開(kāi)個(gè)模擬性的“專利申請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生朗讀習(xí)作，表明自己是否審請(qǐng)專利，再由學(xué)生評(píng)委會(huì)委員各抒己見(jiàn)，談?wù)勗撏瑢W(xué)是否應(yīng)授予專利及其理由。這樣，不僅引起他們的興趣，還能使他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取習(xí)作知識(shí)，提高表達(dá)的能力。
　　二是評(píng)賞結(jié)合。學(xué)生習(xí)作完成后，教師可設(shè)置“自評(píng)”“同學(xué)評(píng)”“家長(zhǎng)評(píng)”“老師評(píng)”幾個(gè)環(huán)節(jié)。自評(píng)，便于學(xué)生自我欣賞，啟發(fā)其自我完善，達(dá)到“學(xué)生能自改作文”。他評(píng)，便于學(xué)生與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解，這樣可以從多方面獲取信息，認(rèn)識(shí)到自己作文的成功和不足之處，收到取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的成效。師長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)要貫徹激勵(lì)性的原則，評(píng)語(yǔ)應(yīng)富有人情味、感染力，力求能有效地激發(fā)學(xué)生習(xí)作的自信心、進(jìn)取心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
　　總之，教師必須做到在學(xué)科中滲透，在學(xué)習(xí)中點(diǎn)撥，進(jìn)行多渠道、多形式的訓(xùn)練。只有當(dāng)學(xué)生在我們的引領(lǐng)下真正進(jìn)入想象作文的殿堂并樂(lè)此不疲時(shí)，才能有效提高他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，也才能最終提高學(xué)生的作文水平。
　?。ㄘ?zé) 編 木 子）