蘇霍姆林斯基說：只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育。在學(xué)校教育中，班主任扮演著重要角色，對(duì)班級(jí)工作事無巨細(xì)一把抓，很多時(shí)候是既辛苦又得不到學(xué)生的理解和配合，可謂事倍功半。如果我們認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，又是自我教育、自我管理的主體，就可以通過開展學(xué)生自治、自立活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與班級(jí)民主管理和自我管理，在參與中實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自主發(fā)展。
　　
　　一、轉(zhuǎn)變理念，樹立學(xué)生的自主教育觀念
　　
　　初中生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立思考和獨(dú)立處理事情的能力。如果能夠正確引導(dǎo)，完全可能讓他們實(shí)現(xiàn)自我管理。班級(jí)自主管理就是通過班主任、任課教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的自治。班級(jí)自主管理的主體是學(xué)生，班主任和任課教師是班級(jí)管理的參謀者、指導(dǎo)者，對(duì)這一點(diǎn)要有清醒的認(rèn)識(shí)。學(xué)生自治和直接參與班級(jí)教育教學(xué)管理的探索，不僅是加快學(xué)校民主化管理進(jìn)程從而提高班級(jí)管理效益的重要手段，更是一種提升學(xué)生自主教育能力、培養(yǎng)合格公民的德育策略。班主任、任課教師要轉(zhuǎn)變觀念，大膽放手，真正讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。
　　我根據(jù)本班實(shí)際情況，在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，開學(xué)初讓學(xué)生自擬班規(guī)。 第一，明確班規(guī)的意義。先向?qū)W生講述班規(guī)與《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》不一樣，它具有可操作性、互制性、靈活性。第二，全體學(xué)生參與，讓每個(gè)人都成為“立法者”。主要是通過讓學(xué)生寫周記《假如我是班主任》來征集“金點(diǎn)子”，然后確定班規(guī)，使學(xué)生覺得這不是老師在管自己，而是自己在約束自己，具有很強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)效性。第三，強(qiáng)調(diào)班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，用自己確定的制度來約束自己，不斷培養(yǎng)自我調(diào)控、自我管理的能力，以達(dá)到自主管理的目的。
　　
　　二、健全制度，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)
　　
　　制定了班規(guī)后，還要對(duì)它進(jìn)行完善和健全，并且落實(shí)好。要充分利用“班級(jí)法律”約束學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。
　　以行為規(guī)范作為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信、自尊、自覺意識(shí)，體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，啟迪學(xué)生擺脫依賴，自主決策，勇?lián)?zé)任。如同學(xué)的文明禮儀，他們自覺督促；班級(jí)的衛(wèi)生角，他們自己檢查；班級(jí)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生，他們自己組織評(píng)比。
　　試行“班委競選制”“班干部輪值制”“班級(jí)日記制”。通過自薦和推薦、競選演講等，由全班同學(xué)投票產(chǎn)生班委。班委之間明確職責(zé)，分工合作，通過輪值制度對(duì)班級(jí)實(shí)施管理。
　　實(shí)行“值日班長制”，每天一位小值日班長配合班主任具體負(fù)責(zé)本班全天的班級(jí)管理工作，寫好值日記錄。從機(jī)制上為更多的學(xué)生提供發(fā)展空間，使學(xué)生在實(shí)踐中“學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)做人”。 我班的王俊勇同學(xué)在擔(dān)任值周班長之后，學(xué)習(xí)十分積極，原來好動(dòng)的毛病也基本改正了。他談自己的體會(huì)時(shí)說：“我原來愛打鬧，也愛遲到，但不改掉自己的毛病，怎么好意思去管別人呢？”
　　《班級(jí)日記》由值周班長輪流寫，力圖使學(xué)生對(duì)班級(jí)的教育產(chǎn)生認(rèn)同感，心甘情愿地接受班級(jí)的教育，并培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。它的內(nèi)容沒有太多限制，可以是學(xué)生對(duì)班級(jí)管理方面提出建議、意見或評(píng)論等，可以是一天班級(jí)情況的總結(jié)，可以是參加學(xué)?；顒?dòng)的過程，也可以是班上哪一位同學(xué)請(qǐng)假的記錄。這樣一來，每天班上的大小事務(wù)，班主任盡收眼底，從而杜絕了許多隱患的發(fā)生。
　　班級(jí)事務(wù)實(shí)行“包干負(fù)責(zé)制”。對(duì)班級(jí)的事務(wù)管理做到“人人有事干、事事有人干”，班級(jí)衛(wèi)生工作、服務(wù)工作崗位明確、責(zé)任到位，要求學(xué)生自覺做好，并由班長、勞動(dòng)委員和值日班長負(fù)責(zé)檢查監(jiān)督。
　　
　　三、開展活動(dòng)，提升學(xué)生自主教育能力
　　
　　只有使教育者的教育與學(xué)生的自主教育協(xié)調(diào)發(fā)展、形成“共振”，教育才是有效的。我們要建立學(xué)生自主發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展個(gè)性的環(huán)境與氛圍。自主教育是班級(jí)自主管理的延伸和深化，也是班級(jí)自主管理的歸宿和落腳點(diǎn)。以下是我積極探索和實(shí)踐的幾個(gè)方面：
　　讓學(xué)生自己主持班級(jí)重大活動(dòng)。在班級(jí)活動(dòng)過程中，班主任要大膽放手，盡可能讓班干部來負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織、實(shí)施和總結(jié)，盡可能讓更多的學(xué)生參與，能讓學(xué)生說的道理就讓學(xué)生說，能讓學(xué)生做的事就讓學(xué)生做，使他們?cè)趯?shí)踐中受到鍛煉。
　　鼓勵(lì)學(xué)生積極參與年級(jí)組和學(xué)校的各種競爭。要讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，必須讓學(xué)生經(jīng)常感受到班集體的溫暖，體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)的力量，品嘗到成功的喜悅。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各種競爭，可以培養(yǎng)學(xué)生“班興我榮、班衰我恥”的集體精神，這是學(xué)生自主教育的一條重要途徑。
　　利用班會(huì)課開展辯論賽、專題討論， 讓學(xué)生在經(jīng)常性的討論、爭論中開展自我教育。組織學(xué)生就班級(jí)實(shí)際開展一些專題討論和爭論，以此形成正確的輿論導(dǎo)向，這是一種重要的自我教育力量。
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