摘要：公共選修課是高校課程體系的一個重要組成部分，在高校課程體系中扮演著舉足輕重的角色。但目前我國高等學校公共選修課出現(xiàn)了一些問題，如課程開設不均衡、學生選課盲目等，必須要引起高度重視。筆者以自己作為教務秘書的親身經(jīng)歷，試圖分析當前大學生在選修課程中出現(xiàn)的問題以及如何解決這些問題的對策。

關鍵詞：公共選修課；現(xiàn)狀；對策

收稿日期：2010-09-08

作者簡介：徐青青（1982-），女，浙江樂清人，溫州大學城市學院助教，研究方向：大學生思想政治與教育管理。

隨著高校課程建設改革的不斷深入，選修課在高校教學中的地位和作用越來越受到重視，選修課課程建設也得到了迅速發(fā)展。目前，我國幾乎所有普通高校都開設了選修課，而且所開設的選修課門類也較齊全，基本上涵蓋了所有學科。如溫州大學開設的“公關與形象禮儀”課程能提高大學生，提高人際交往能力，使之能更好的適應社會環(huán)境；“實用語言交際藝術課程”能提高學生的語言交際能力，便于學生的溝通發(fā)展和求職應聘；“書法”課程能讓學生陶冶情操，“音樂欣賞”課程能讓學生了解音樂的魅力，“心理健康”課程能解決學生中出現(xiàn)的心理問題。眾所周知，高等學校學術氛圍自由，多種思想學說在學校交流并存，多元化的課程能夠擴充大學生自身知識面，引導學生用新視角看問題，是提高大學生綜合素質(zhì)的一個重要途徑。不少學校和老師都一致認為，大學選修課是大學生擴充自己知識面的一個重要途徑，開設新穎的選修課，在高校是一種很好而被普遍采用的教育形式，也是大學教育區(qū)別于其他教育如初中、高中教育的一個標志。

一、大學公共選修課的現(xiàn)狀

就目前的現(xiàn)狀看，選修課課程建設還有很多不盡如人意的地方，如選修課開設的范圍還不夠大，不能滿足學生的選修需求；選修課在整個教學計劃中所占的比例較低，所開設的選修課程有很多不是學生所期望的；受多種因素影響，選修課教學環(huán)境還不夠理想，教學氛圍還不夠濃厚；老師備課不認真，授課內(nèi)容隨意性大，等等。歸結(jié)起來，大概有以下幾個方面的問題：

（一）課程開設不均

公共選修課的開設，大都是教師根據(jù)自己的專業(yè)特長或為迎合學生的需求心理而開設，因而在獨立學院中，由于本身課程設置的局限和師資力量配備的局限決定了在選修課開設上種類少，實用性課程居多，文史類、藝術類課程較少。這種開課現(xiàn)狀，造成了部分學生難以選到自己喜歡的課程，再就是實用課程居多也導致了很多學生的“實用論”。另外，部分公共選修課過偏過冷，或過于專業(yè)化，不利于選學，教師在開課時沒有考慮到獨立學院學生的基礎，導致選課的學生過少。

（二）課程“營養(yǎng)”不全

隨著市場經(jīng)濟體制的確立，學生、家長和社會的需求開始多樣化，學生對課程的種類、“口胃”和營養(yǎng)程度要求也越來越高，要求有更多的“點菜權”。于是，傳統(tǒng)“套餐”式課程的弊端日益明顯，其“營養(yǎng)”成分不全是導致課程不盡人意的根本原因。

就學校而言，對公共選修課的整體規(guī)劃不夠，沒有真正以學生之需求為本，是造成公共選修課“營養(yǎng)”不全的主要原因。從選修課設置的結(jié)構(gòu)來看，往往是“就地取材”，有什么樣的老師，就開設什么的課程。受學生歡迎的求職指導、科技實踐、藝術體育、投資理財、人際交往等課程較少，即使有也因為選課的人太多而難以選到。另外，學校對教師也很少采取積極有效的措施去調(diào)動他們開設選修課的熱情。因此，開設什么樣的公共選修課，完全是由學校決定的，學生沒有參與課程決策的權力。學生雖然能夠選足學分畢業(yè)，但學生知識結(jié)構(gòu)是否合理、完善、興趣需要是否得到滿足等并未得到校方的高度重視。

（三）開課把關不嚴

選修課的開設程序一般是由教師提出申請，教務部門審批。而這種審批在很大程度上是例行手續(xù)而已，在課程質(zhì)量上并不能夠嚴格把關。一些教師由于自己的種種需要(如評職稱、增加工作量等)，隨意開設或取消課程，致使課程的連續(xù)性得不到保障。正是這種隨意性，使得教師在其所開設的選修課的內(nèi)容方面并沒有做過深入的研究，導致選修課的質(zhì)量難以得到保證。

（四）教學效果不好

在開設選修課的任課教師中，缺少教授和名師。一般來說，教授、名師的教學和科研任務都較重，沒有更多的時間和精力在晚上再上選修課，這也是影響選修課教學質(zhì)量，導致其吸引學生興趣的因素之一。

此外，有些課堂規(guī)模過大也會影響教學效果。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，一些符合學生需求、教學效果好、有趣味、教師水平高的課程深受學生喜愛，計劃100人的課堂在選課時會有二三百名學生選擇修讀。所以，選修課中容納二三百人的課堂并不罕見，這樣大的課堂規(guī)模勢必會影響教學效果。

（五）選課指導不足

當前大部分高校對公共選修課采取網(wǎng)上介紹、發(fā)選課手冊等方式向?qū)W生推介，但多數(shù)介紹過于簡單，且沒有對開課教師作逐一介紹。這樣學生并不能對課程進行全面了解，而只能憑感覺盲目選擇。還有一部分院校雖然采取了本科生導師制，但因為每個教師指導的學生數(shù)過多，同時教師的精力投入不足，其指導也往往流于形式。 有的同學在網(wǎng)上選課時提交的幾個公選課志愿可能都是較受歡迎的課程，而在計算機進行隨機篩選時，他們的幾個志愿很有可能都落空。在這種情況下，這些學生只好在自己的興趣愛好里“矮子里面拔將軍”，再補選一些并不十分喜歡的課程。如此，其學習的內(nèi)在積極性必然降低。還有部分同學事先已經(jīng)意料到這種情況的存在，所以，為了完成學分只好避開熱門，選擇一些修讀人數(shù)相對較少的課程。正是由于選課的自由度不高，直接影響了學生學習的積極性。如此，學生時間和精力以及選修課作為教育資源的價值都難以得到最有效的利用和發(fā)揮，造成教育資源的巨大浪費。

二、改善大學公共選修課現(xiàn)狀的對策

（一）構(gòu)建豐富多彩的公選課程體系

在大學里開設公選課程應以學生需要為本，結(jié)合本校實際，堅持文理滲透、學科互補、理論與實踐相結(jié)合等原則進行設置。在課程內(nèi)容上，注意知識的實用性與時效性，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，開設跨學科交叉、綜合型、實用型課程，以拓寬學生的知識面和學科視野。美國哈佛大學選修課的構(gòu)成比例是自然(29%)∶社科(31%)∶人文(40%)，學科結(jié)構(gòu)比較合理。目前很多高校都采取的一個辦法就是對不同專業(yè)的學生的公選課學分要求做出明確規(guī)定，即理工類與文經(jīng)類學生都要選修與自身專業(yè)互補的學科，這樣的做法很好。

另外，學校應加大對公選課的資金投入，對于優(yōu)秀的公選課要給予適當?shù)莫剟?，打造精品課程。除了教師主動提出開課申請外，學校還應合理調(diào)配教師資源，積極動員教授、名師開課，從而為學生提供營養(yǎng)豐富的“菜譜”。此外，還應該積極邀請知名學者、社會名流做兼職教授或講座教授，以開拓學生的視野，豐富學生的知識結(jié)構(gòu)。

（二）讓學生參與決策開設公選課

要改變目前高校公共選修課不理想的現(xiàn)狀，理想的做法是：讓學校、學生及其他利益相關人一起協(xié)商并決定課程，更多地體現(xiàn)學生的需要。大學應該在一定程度上學習飯館的經(jīng)營思路，盡量多地為學生提供可選的課程，盡量多地給學生更多的課程權力以及更充分的選擇機會。這既是學生的需要，也是大學未來生存與發(fā)展的必經(jīng)之路。哪所大學率先在這方面取得突破，哪所大學就可能贏得未來的生源市場，贏得更廣闊的發(fā)展空間。

給大學生更多的課程權力是大學公共選修課改革中的一個亟待強化的方面，尤其是在公共選修課課程決策的過程中，失去了課程學習的主體——大學生這一重要的與課程密切相關的人員的課程權力的表達，就不能實現(xiàn)真正意義上的“課程共有”。因此，學校在課程決策中要盡可能地加強大學生課程權力的表達，考慮他們的興趣與需要，注意建立信息收集的渠道，定期跟蹤大學生興趣的變化，以此作為進行課程改革的重要決策依據(jù)。

（三）提高服務意識，強化選課指導

針對學生選課的盲目性、功利性的現(xiàn)象，學校應提高服務學生的意識，加大對選修課的宣傳力度，加強對學生的選課指導。教學管理部門首先要向?qū)W生提供內(nèi)容較為詳細的課程和任課教師介紹，以便學生對預選課程的內(nèi)容和授課教師的教學風格有較全面的了解。建議取消少于30人就不開課的人數(shù)限制，充分滿足學生的需求;取消大二才能選修公共課的限制，給學生更多的選課機會。

選課機制的優(yōu)化也是提高大學生滿意度的一個重要方面。國內(nèi)各高校在選課機制上存在海選式、搶選式、機選式、補選式，等等，這些選課方式各有利弊。針對課程特點，部分課程應該以數(shù)量優(yōu)先為原則，開設大班上課，采用“海選+搶選”的方式能夠最大限度地保證學生修滿學分。而某些課程應該以質(zhì)量優(yōu)先為原則，開設小班上課，嚴格限制人數(shù)，采用“機選+補選”的方式保證學生的學習質(zhì)量和效果。對于某些熱門課程，應鼓勵“多師一課”或“一師多課”以保證學生能夠修讀自己感興趣的課程。

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[責任編輯：杜紅艷]