摘 要：以目標為導向，實施學案導學，優(yōu)化課堂教學過程、創(chuàng)設(shè)學習型、探究性的課堂，實現(xiàn)物理教學的高效。

關(guān)鍵詞：高效；學案；質(zhì)量

中國分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2010）4-020 -01

課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效發(fā)展。高效課堂效益評價主要標準是，首先看學生自主學習的興趣和能力，這符合素質(zhì)教育的目標，也是當前五嚴規(guī)定背景下提高課堂教學效果的前提，同時同時還看學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師針對學生實際設(shè)計出學生能高效自主學習的活動抓手，讓學生在課間自主的開展多種形式學習，為課堂教學做好高效的知識準備；在于教師研讀教材的功夫，對教學材料的精心取舍與提煉；在于教師對課堂的精心設(shè)計，組織多形式的課堂教學，組織學生交流討論、不失時機的引導和提升；在于教師對學生學法指導和學習習慣的培養(yǎng)，讓課堂學習的空間和時間有學生有效的拓展。

一堂課的教學效果如何，往往與學生的學習興趣是否被充分激發(fā)起來有關(guān)。興趣是學生入門的先導，同時又是促進學生認識客觀世界、努力學習的內(nèi)部動力。物理教學可以利用學生的這些心理特點，寓教于樂，創(chuàng)設(shè)問題情境，容易形成探究氣氛，自然地導入新課的學習，學生就會積極活動起來，對產(chǎn)生的疑問會作出積極反應，并設(shè)法努力思索和弄清其中的奧秘。當然，教師不僅要在新課導入時激發(fā)學生的學習興趣，還應在教學的過程中適時地增加趣味性，在教學關(guān)鍵時刻把學生的興趣引向深入，這樣就可使學生在興致盎然的氣氛中獲取知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)，促進全面發(fā)展。

1.實施學案導學，打造高效課堂。

學生能夠在學案的引導之下，通過課前自學、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學習難度。而教師則借助“學案導學”這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C整合，精心設(shè)計，合理調(diào)控課堂教學中“教”與“學”，學生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋，等學習活動，使學生真正成為了學習的主人，從而極大的提高課堂教學效率。筆者有幸到南京的東廬中學和蘇州的木瀆中學學習交流學案的開發(fā)與使用，并通過本人實踐，將學案不僅能夠提高課堂教學的效率，更重要的它幫助教師做好了三個個環(huán)節(jié)的工作。一是引導學生很好的開展自主學習，通過提前預設(shè)問題、設(shè)置有梯度的預習提綱，降低知識的門檻，提高學生對學習的信心和興趣，為課堂教學的高效運轉(zhuǎn)提供保障。二是學案是教師的對課堂教學策略構(gòu)思和學生學習能力和認知現(xiàn)狀有機結(jié)合的載體，它體現(xiàn)的將不僅是更具有針對性，還可以通過課前的預設(shè)和課堂的交流將課堂教學模式多樣化。三是學案很好的幫助了學生的自主反思和知識遷移與拓展。

2.以目標為導向推進課堂教學。

務(wù)實高效的課堂需要的不是充斥課堂的現(xiàn)代化媒體，而是合理組合使用這些媒體，讓其發(fā)揮最大的作用。將動畫和POWPOINT 用在真正需要的地方——常規(guī)媒體無法演示的地方，而可以通過學案呈現(xiàn)的堅持通過學案來呈現(xiàn)，并借助實物投影儀展示交流學生在下面的聯(lián)系，進行現(xiàn)場點評、反饋和矯正，真正發(fā)揮多媒體參與教學的優(yōu)勢。在教學內(nèi)容上提倡通過有梯度的問題來降低知識的門檻，促進學生的理解和接受，讓更多更廣泛學生參與到課堂教學和交流討論中是讓課堂持續(xù)高效的保障。

3.優(yōu)化時間安排，努力創(chuàng)建學習型和探究性課堂。

我們要更新觀念，變教室為學室，變教時為學時；要樹立責任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。一堂課一般由出示學習目標、檢查預習情況、引導自主學習、展示反饋、拓展延伸、達標訓練等幾個組成部分構(gòu)成。課堂上要精講多練，教師要精心安排學、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間的高效運營。教師要在課堂上惜時如金，同時還要學會節(jié)約時間上。教師要以自己的時間觀念影響學生時間觀念，引導學生高效討論、積極探究提高課堂討論的效果和探究學習的效率，讓學生學會經(jīng)營課堂45分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。

4.要在優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學質(zhì)量上下功夫。

物理課堂教學就過程而言，由于學生的形象思維和抽象思維共同作用，教學目標以智力因素目標為主，教學內(nèi)容是物理知識的基礎(chǔ)理論和基本技能，教學時間是有限的，要在有限的時間里獲得高效率、高質(zhì)量教學效果，我們必須做到：第一，要選擇優(yōu)化教學策略，注重“教師為主導、學生為主體”，“提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力”的關(guān)系；第二，從實際情況出發(fā)，運用適當?shù)慕虒W方法；第三，注重自主學習、師生情感互動，提高課堂教學質(zhì)量；第四，注重課堂學生信息反饋，提高課堂教學質(zhì)量。教師的有效教學行為會給學生以潛移默化的巨大影響，而學習的有效性是建立在學生主動參與、投入和主動建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上的。 教學行為的有效性與學習的有效性是統(tǒng)一的，不可分割的。有效教學理念的提出要求廣大教師不斷學習，反思自己的日常教學行為，把提高課堂教學效益的理念真正落到實處。筆者一直不斷努力去尋找適合本學校學生的課堂教學方法，從而不斷地提高有效性，讓師生的教與學都是有效的，達到事半功倍的效果。