摘 要：應(yīng)該在新課改理念的指導(dǎo)下，以教學(xué)過(guò)程為依托，通過(guò)時(shí)事導(dǎo)入，設(shè)疑激發(fā)興趣，創(chuàng)新激發(fā)興趣，讓學(xué)生跳出枯燥的苦海，快樂(lè)的學(xué)習(xí)政治課，讓學(xué)生愛(ài)上政治課。

關(guān)鍵詞：思想政治；樂(lè)學(xué)教育；重要性；策略

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2010）4-087 -02

據(jù)調(diào)查：90％的學(xué)生不愿學(xué)習(xí)政治課，他們認(rèn)為政治課枯燥乏味，而且比較空洞。作為中學(xué)思想政治教師應(yīng)當(dāng)以新課改理念為指導(dǎo)，積極投身教育實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，探尋適合時(shí)代特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，努力提升學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的注意力和興趣，為培養(yǎng)和健全學(xué)生必備的政治素質(zhì)而奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)施“興趣教學(xué)”，是改變目前思想政治課在學(xué)生學(xué)習(xí)中被動(dòng)消極的有力措施之一。 興趣教學(xué)就是教師使用各種各樣的手段和方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種需要的滿(mǎn)足，是一種最大的樂(lè)趣，以樂(lè)學(xué)激發(fā)觀察，增進(jìn)記憶，促進(jìn)思維和想象，獲得成功的歡樂(lè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生力求探究某種事物或從事某種活動(dòng)并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的意識(shí)傾向。學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生對(duì)感興趣的東西給予優(yōu)先注意并促使學(xué)生一往情深地去研究它、領(lǐng)會(huì)它和掌握它。沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，不可能有對(duì)新知識(shí)的探求。思想政治課自身概念原理比較抽象，理論與現(xiàn)實(shí)存在差距等特點(diǎn)決定了思想政治課的教學(xué)更需要不斷的與時(shí)代相適應(yīng)，不斷的大膽創(chuàng)新與改革。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力?！币布闯珜?dǎo)的是“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)下，貫徹實(shí)施“興趣教學(xué)”，應(yīng)該做好幾個(gè)方面。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。

在高中思想政治課堂教學(xué)活動(dòng)中，為了營(yíng)造生動(dòng)活潑的互動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善學(xué)的積極心態(tài)，必須創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要著眼于教學(xué)目的，立足于學(xué)生和教材的實(shí)際，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，從而使思想政治課成為既讓學(xué)生明智，又促進(jìn)學(xué)生動(dòng)情的“活課”。在教學(xué)中，我利用聲像兼?zhèn)涞闹庇^手段，激發(fā)了學(xué)生的良好情感和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在直觀情境中，開(kāi)始對(duì)新知的探求。例如，在講必修二“處理民族關(guān)系的原則”這一框時(shí)，我以播放MTV《大中國(guó)》為教學(xué)切入點(diǎn)。熟悉的歌曲，生動(dòng)的畫(huà)面，觸動(dòng)了學(xué)生的心靈。借助良好的課堂氣氛，我結(jié)合歌詞提出了以下問(wèn)題：①“歌中‘兄弟姐妹都很多’，到底有多少？”；②“他們的分布有什么特點(diǎn)？”；③“他們?cè)鯓庸矂?chuàng)了我們偉大的祖國(guó)？”。這種邊聽(tīng)邊看邊提問(wèn)的做法，使課堂教學(xué)自然地進(jìn)入一種順暢的狀態(tài)。又如，在講“主權(quán)國(guó)家”時(shí)，我先播放香港回歸盛況的錄像。在喚起學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情的基礎(chǔ)上，置問(wèn)“人民解放軍進(jìn)駐香港，五星紅旗取代英國(guó)米字旗飄揚(yáng)在香港上空，意味著什么？”這達(dá)到了在提高學(xué)生覺(jué)悟的同時(shí)，開(kāi)啟授知之門(mén)的目的。通過(guò)直觀動(dòng)情的教學(xué)情境，在陶冶中傳知，在授知中傳情，知情結(jié)合，使教學(xué)產(chǎn)生了鮮明的感染力、說(shuō)服力和凝聚力。新課程理念堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，因此在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我注意選取貼近生活的情境內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講授必修一經(jīng)濟(jì)生活《影響價(jià)格的因素》一課時(shí)，我受到《老漢殺雞》漫畫(huà)的啟示進(jìn)行了《蛋市》情境創(chuàng)設(shè)，我讓一名同學(xué)扮演養(yǎng)雞場(chǎng)的老板，部分同學(xué)扮演成賣(mài)雞蛋的，另外一些同學(xué)扮演成買(mǎi)雞蛋的，模擬蛋市交易，要求“老板”根據(jù)“蛋市”供求關(guān)系的變化和雞蛋價(jià)格的變動(dòng)及時(shí)作出是擴(kuò)大規(guī)模多養(yǎng)雞多生蛋以賺取利潤(rùn)還是殺雞以減少損失的決策，并要求大家對(duì)“老板”的決策進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果，“老板”的每一次決策都引起了激烈的爭(zhēng)論，爭(zhēng)議雙方都使用了書(shū)上的知識(shí)，從而有效地揭示了價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式這一教學(xué)難點(diǎn)。由于這種情境來(lái)自生活，因此在濃厚的興趣支配下，同學(xué)們都積極參與，成了課堂的主體，他們的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也得到了提高。

二、融入時(shí)政，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。

新課程理念堅(jiān)持馬克思主義基本觀點(diǎn)教育與把握時(shí)代特征的統(tǒng)一。時(shí)政教育不僅與高中思想政治課互相補(bǔ)充，而且也是高中思想政治課堂教學(xué)中非常重要的內(nèi)容。因此在課堂教學(xué)中穿插時(shí)政很有必要。比如，在講到“事物發(fā)展的原因”時(shí)，我引入了“救濟(jì)式”扶貧和“開(kāi)發(fā)式”扶貧。面對(duì)等、靠、要的救濟(jì)式扶貧，結(jié)果窮；而對(duì)依靠扶貧進(jìn)行開(kāi)發(fā)的開(kāi)發(fā)式扶貧，結(jié)果富。讓學(xué)生從內(nèi)因外因的角度分析。為什么同樣扶貧結(jié)果卻截然相反？通過(guò)學(xué)生發(fā)言，他們已基本掌握了內(nèi)因外因的原理，既讓學(xué)生關(guān)注了時(shí)政又掌握了書(shū)本知識(shí)，更為重要的是，提高了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，發(fā)揮其主體地位。我結(jié)合高三政治課堂教學(xué)特點(diǎn)，在每節(jié)政治課開(kāi)始的前五分鐘進(jìn)行“時(shí)事簡(jiǎn)評(píng)”，讓同學(xué)們對(duì)近年來(lái)發(fā)生的時(shí)事進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)述。比如，滄桑巨變六十年，成就輝煌譜新篇，結(jié)合新中國(guó)成立60周年進(jìn)行時(shí)事點(diǎn)評(píng)，感受新中國(guó)成立以來(lái)的巨大變化等等。同學(xué)們的發(fā)言不長(zhǎng)，分析也算不上透辟，但事先都作了精心準(zhǔn)備。這個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程必然是一個(gè)思考的過(guò)程，他們獲取知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力也必然會(huì)隨著這樣的思考而不斷得到提高。這樣的課堂教學(xué)不正符合新課程理念所倡導(dǎo)的“發(fā)展性”原則嗎？

三、組織課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。

討論教學(xué)法已被廣泛使用，它有利于啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說(shuō)：“上課，就是在教師指導(dǎo)下的討論?！边@一方法的運(yùn)用，是老師把認(rèn)識(shí)中的矛盾和困難交給學(xué)生，讓他們?nèi)L試解決，從而把學(xué)生置于學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的主體地位，成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、研究者、討論者。組織課堂討論，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種有效的方法。在高中政治課堂教學(xué)中，適當(dāng)組織學(xué)生對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行討論，將會(huì)收到很好的效果。例如，在講高一《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》時(shí)，我提出“高消費(fèi)就是高貢獻(xiàn)嗎？”、“有錢(qián)就消費(fèi)好嗎？”等問(wèn)題。同時(shí)，我又有目的地創(chuàng)設(shè)一種促進(jìn)學(xué)生提出問(wèn)題的情境，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并展開(kāi)討論交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，使課堂內(nèi)充滿(mǎn)積極思考、勇于探討的良好氛圍。又如在講必修四哲學(xué)生活《堅(jiān)持正確的價(jià)值取向》一課時(shí)，我有意識(shí)地組織了一次關(guān)于價(jià)值取向的討論。我讓同學(xué)們?cè)谡n前對(duì)社會(huì)上流行的一些價(jià)值取向進(jìn)行分析，形成觀點(diǎn)，然后拿到課堂上進(jìn)行討論。上課時(shí)，我讓同學(xué)們自由交流，分組討論，很快形成了本小組的鮮明觀點(diǎn)。十五分鐘后，科代表作為主持人宣布全班討論開(kāi)始，各小組分別簡(jiǎn)要陳述了他們各自的觀點(diǎn)，然后大家開(kāi)始對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行討論。有趣的是大家討論的焦點(diǎn)并不是拜金主義或享樂(lè)主義價(jià)值取向，而是一個(gè)小組提出的“利他而無(wú)回報(bào)的活動(dòng)無(wú)意義”的觀點(diǎn)。為什么這個(gè)觀點(diǎn)會(huì)引起大家如此高的討論熱情？我想，這個(gè)觀點(diǎn)來(lái)自于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活之中，并且在社會(huì)上也有一定的代表性，它反映了一些社會(huì)現(xiàn)象給學(xué)生在價(jià)值取向上帶來(lái)的困惑，因此必然會(huì)引起大家的思考。討論是思想的碰撞，在碰撞中去學(xué)會(huì)想問(wèn)題，這樣的討論對(duì)于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成具有重要的作用。如果我們不讓學(xué)生去思考和討論現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，書(shū)本上的知識(shí)就會(huì)變成死的教條，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受就純粹是應(yīng)試的需要，那么政治課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用又從何談起呢？

四、研究學(xué)習(xí)，創(chuàng)新激發(fā)興趣

學(xué)生在校期間的大部分時(shí)間是在課堂中度過(guò)的，學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成，能力的提高，主要在課堂中完成的。因此教師應(yīng)當(dāng)以主陣地的地位審視課堂，以發(fā)展的觀點(diǎn)改革課堂，從創(chuàng)新的角度駕馭課堂，讓課堂教學(xué)折射出素質(zhì)教育的光彩。這就要求我們改變填鴨式、灌輸式的課堂教學(xué)模式，建立自主式、研究式的課堂模型，并在課堂教學(xué)中強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)部及彼此之間的交叉與整合，把課堂變成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)際能力的重要陣地。基于此，我采用了研究性學(xué)習(xí)模式。所謂研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，用類(lèi)似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在講必修一經(jīng)濟(jì)生活《我國(guó)的所有制結(jié)構(gòu)》一課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)對(duì)我國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀并不了解，所以他們對(duì)鞏固農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位的重要性和如何走現(xiàn)代農(nóng)業(yè)之路等知識(shí)不可能有深刻的理解。因此我決定組織同學(xué)們開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。同學(xué)們按自愿結(jié)合的原則分成幾個(gè)課題小組，讓他們圍繞家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題確立研究課題，制定研究計(jì)劃。有的小組以《家鄉(xiāng)農(nóng)村教育與農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)系》為課題，有的小組以《家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)資源利用狀況研究及對(duì)策》為課題，也有的小組利用有同學(xué)家長(zhǎng)開(kāi)面粉廠的有利條件，確立了《小麥的生產(chǎn)、加工與市場(chǎng)》的課題。等等。我決定讓他們利用放假的時(shí)間進(jìn)行調(diào)查研究，詳細(xì)記錄研究過(guò)程，完成研究課題后，再展示成果，并進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)。結(jié)果在講必修四哲學(xué)生活《整體與部分的關(guān)系》一課時(shí)，我要求各課題小組展示成果。以《小麥的生產(chǎn)、加工與市場(chǎng)》為研究課題的小組展示了他們的成果：從小麥生長(zhǎng)的各個(gè)階段到對(duì)小麥進(jìn)行加工的各個(gè)環(huán)節(jié)，一直到小麥、面粉市場(chǎng)行情變化及其對(duì)小麥生產(chǎn)、加工的影響都有較為詳細(xì)的記載，并且還對(duì)農(nóng)村小面粉廠的發(fā)展提出了一些建議。這使我備感興奮，因?yàn)橥瑢W(xué)們能在這么長(zhǎng)的時(shí)間里堅(jiān)持完成課題研究學(xué)習(xí)任務(wù)并取得良好結(jié)果，說(shuō)明學(xué)生一旦真正成為課堂教學(xué)的主體，他們就會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)烈的探索求知的欲望和極高的創(chuàng)造熱情。當(dāng)然，由于一些主客觀條件的限制，其他小組的研究成果不盡如人意，然而與他們的研究過(guò)程比起來(lái)，研究結(jié)果是否理想就反而不重要了，因?yàn)樵谘芯窟^(guò)程中他們學(xué)到了書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，獲得了在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不可能獲得的能力，這將對(duì)他們今后終身發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，也許這才是我們新的課堂教學(xué)取得的最大收獲吧。

五、聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用激發(fā)興趣

政治課堂教學(xué)的結(jié)尾是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，應(yīng)具有登高望遠(yuǎn)、發(fā)人深思之功效。因此，政治課結(jié)尾和其他教學(xué)環(huán)節(jié)一樣不容忽視，必須精心設(shè)計(jì)。結(jié)尾我采用討論的方法，討論導(dǎo)課的設(shè)疑，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)自由爭(zhēng)論，可以使思維得到發(fā)展，認(rèn)識(shí)得到升華，有利于全體學(xué)生參與，培養(yǎng)合作精神。通過(guò)討論，學(xué)生可以相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？梢蕴岣邔W(xué)生理解掌握乃至運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。如果學(xué)生所講的內(nèi)容具有普遍性，具有較大的影響力和討論空間，則在全班同學(xué)中進(jìn)行討論，如果不符合以上要求，則引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提事例進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。

討論中教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，共同協(xié)助對(duì)所提出事例中的問(wèn)題開(kāi)展充分討論，在此過(guò)程中，教師應(yīng)該堅(jiān)持正確的導(dǎo)向，但對(duì)于學(xué)生所提出的不同觀點(diǎn)，只要學(xué)生能自圓其說(shuō)，在不違背法律和道德的前提下，要尊重學(xué)生的自主意識(shí)，即使是偏頗的、錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，教師點(diǎn)評(píng)時(shí)也要注意措辭，這是提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的需要。政治教學(xué)具有鮮明的時(shí)代特征，它需要依托鮮活的材料，而政治教材中的材料明顯滯后，因此師生要通過(guò)電視、報(bào)紙、因特網(wǎng)等來(lái)收集材料，拓寬感知渠道。政治課教學(xué)可以采用知識(shí)積累這種具有探索性、開(kāi)放性與學(xué)習(xí)性的結(jié)尾形式，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題進(jìn)行追蹤觀察，結(jié)合書(shū)本知識(shí)進(jìn)行新聞背景分析，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造熱情，提高思想政治課的功效。有了深厚的知識(shí)積累，學(xué)生必然會(huì)廣見(jiàn)聞，增智慧，才能從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。

教師應(yīng)懷著一顆赤誠(chéng)之心，調(diào)動(dòng)盡可能多的教學(xué)手段與各種因素，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。三尺講臺(tái)雖小，但要相信“心有多大，講臺(tái)就有多大。”教師在講臺(tái)上可隨課堂教學(xué)內(nèi)容的需要扮演學(xué)者、詩(shī)人、藝術(shù)家、說(shuō)書(shū)人、演員等多中角色，盡可能將政治課堂教學(xué)演繹得豐富多彩，生動(dòng)活潑。