摘 要：教師應有個性化的教學風格，培養(yǎng)學生寫作興趣與自信，學生才能寫出個性化作文。

關鍵詞：個性化；興趣；自信

中國分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2010）4-031 -01

“個性化作文”是指具有寫作主體鮮明個性特征的學生習作，它強調求異，盡量避免趨同，達到思想感情不同，文章立意不同，篇章結構不同，語言風格不同的作文目標。初中生的活躍多變以及對語言的敏感，加上學生接受新鮮事物的迅速，學生的語言應該是鮮活生動，富有個性的。而現(xiàn)在我們學生的作文：作文模式化；內容“假、大、空”；語言大人腔，缺乏青少年特有的生動活潑的氣息等，這就給我們初中語文老師提出了一個新課題：培養(yǎng)學生寫出個性化作文。

首先、教師應形成個性化的教學風格，在作文教學中追求個性化

1.要有自己的思想。

我們老師要多讀書、多思考，多寫作，這有利于形成自己獨到見解，更有利于形成自己健康、鮮明的個性。同樣的內容可以以我們獨到的教學風格去實施，如復習詩詞，學生編教材，以寫促記，其樂融融。我們需要把思考作為一種生活方式，讓它成為我們快樂的源泉。

2.在教學中要有包容的境界。

我們對學生作文中出現(xiàn)的各種思想觀點，各種風格特點采取包容的態(tài)度，特別是對那些不合自己心意的觀點、風格更要寬容一些，使其有一席之地，得到教師的充分尊重。教師不以自己的是非標準衡量所有學生，當然，尊重學生個性也不是提倡怪異，要求學生文如其人，寫真文，做真人。

其次、培養(yǎng)學生對寫作的興趣和自信心

興趣是最好的老師，自信是作文重要的內驅力。要培養(yǎng)學生獨立寫作、自主寫作的習慣，具有興趣和自信心是不可缺少的前提。試想，如果一個學生對寫作毫無興趣，毫無自信心，他怎么還會自主寫作？他只會討厭寫作，視寫作為畏途，避之惟恐不及。因此，我們得讓學生認識到寫作是自我表達和與人交流的需要，是每個人生存和發(fā)展的需要；鼓勵學生大膽寫，破除畏難情緒，敢于表現(xiàn)自己，勇于與人交流；提供和創(chuàng)造寫作機會，激發(fā)寫作的熱情和興趣，多組織展示和交流，讓學生自然養(yǎng)成寫作習慣。

再次、訓練學生形成個性化的寫作風格

1.開闊寫作空間，鼓勵自由表達。

在活動中作文。提倡多寫觀察筆記、生活練筆、讀書筆記，讓學生自由自在地寫自己喜歡寫的內容。即使是命題作文，也要注意切合學生的生活實際和認識水平，使學生有發(fā)揮的余地，不妨多出幾個題，讓學生從中選一個；不妨只劃定一個范圍，讓學生自擬標題、自由立意、自由選材。出一些能激發(fā)想象力的題目（與火星人的一次親密接觸）、一些富有詩情畫意的題目（心中的那一墻綠）、一些新奇的題目（假如給我一雙翅膀）、一些富有挑戰(zhàn)性的題目（一天市長）就可以對學生的視覺、神經(jīng)產(chǎn)生沖擊力，引發(fā)學生個性創(chuàng)作的欲望。只要學生把寫作看成一種“自我放縱”不受什么條條框框的限制，看到什么想到什么就如實地寫什么，熟練掌握寫作技巧就不是什么難事了。當然在實際運用語言表達前，要求學生首先認識自己，了解自己的內心世界，不去觸及內心世界就不會寫出獨創(chuàng)性的文章。應該把表達內心世界的欲望作為最根本的寫作欲望加以保護和鼓勵。

王國維說：“有境界則自成高格，自有名句?！?那么怎樣才能算有內容，學生有了“發(fā)之于心，動之于情”的生活體驗，那就是“境界”，就是“氣”。在語文教學中，可以利用作文課開展許多大型活動，利用作文課或周末帶學生徒步爬南山，去東山公園春游，去旭山烈士陵園掃墓，暑假和學生一起在農(nóng)田里干農(nóng)活……活動后都會涌現(xiàn)一批感人的佳作。

2.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生個性化寫作需求。

我們要多讀書，讀好書，在書中，我們可以吸取前人思想的精華，讓它成為我們自己東西，需要時信手拈來，為我所用?！澳薄昂取倍嗔?，思路也就打開了，正確思維也就沒有問題了。除讀書之外，辯論也是一個提高思維能力的好辦法。一個人對事物的認識不可能十分全面，交流思想便顯得尤為重要。在交流辯論中，大家各抒己見，仁者見仁，智者見智，把自己的看法說出來，經(jīng)過大家的辯駁、補充、使自己對事物的理解更加全面。根據(jù)班級發(fā)展情況，學生心理特點舉辦“男生、女生”“自尊、自卑”“批評與自我批評”“我為人人，人人為我”等討論、辯論活動，把做人與作文緊緊聯(lián)系，讓學生寫生活、寫自己。在作文中審視自己的做人，在做人中悟出怎樣作文，真正達到文者氣之所形。這些活動討論的轟轟烈烈，甚至觸動他們對人生觀的思考，可謂“有哽在喉，不吐不快”。學生寫作欲望極為強烈，在文章中抒發(fā)自己感情，文章自然“言之有物”。在教學中不僅要創(chuàng)設寫作情境、更要善于捕捉寫作契機，把同學關心的事，大到國家、社會，小到班級、同學，作為寫作題目的源泉。

每一個學生都是一個豐富多彩的世界，都有自己的喜怒哀樂，都有自己的特殊經(jīng)歷，都有自己的價值觀。 因此，我親自批閱所教學生的每一篇日記和作文，充分關注學生的習作情況，并盡量及時作出評價，以激勵為主，讓學生感受成功的喜悅，使學生能樂于接受，潛移默化地學到習作的方法，寫出屬于自己個性的高質量的作文。