摘 要：多樣化的作業(yè)不僅能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、情感和信念，還有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生物學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

關(guān)健詞：生活型作業(yè)；實(shí)踐型作業(yè)；開放性型作業(yè)；實(shí)驗(yàn)型作業(yè)

中國分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2010）4-052 -01

教師如果結(jié)合教材的內(nèi)容，布置學(xué)生利用課外的有利條件和資源，把課堂教學(xué)延伸到課外，學(xué)生不僅會(huì)對課本上的內(nèi)容有一個(gè)全新的認(rèn)識，還會(huì)把熱愛大自然，珍愛生命，人與自然和諧發(fā)展等情感價(jià)值觀落到實(shí)處。

一、生活型作業(yè)

教師可設(shè)計(jì)與日常生活聯(lián)系密切的作業(yè)，創(chuàng)設(shè)生活性的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生產(chǎn)和生活實(shí)際，促使學(xué)生嘗試從生物的角度運(yùn)用所學(xué)的知識尋求解決問題的方法，體驗(yàn)生物在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有生物。

例如：在學(xué)習(xí)植物的呼吸作用之后，可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：爸爸喜歡養(yǎng)花，冬天來了，由于擔(dān)心花被凍死，于是把花搬進(jìn)臥室培養(yǎng)。請你根據(jù)所學(xué)的知識試著解釋一下這樣做好不好，并告訴爸爸。再如：在學(xué)完人體的營養(yǎng)這一章后， 可以讓學(xué)生列出近幾天內(nèi)家庭所吃的食物清單， 結(jié)合中國居民“平衡膳食寶塔”的五類食物的結(jié)構(gòu)比例，分析自己和家人的膳食是否合理，并對家人提出關(guān)于合理膳食的意見和建議。學(xué)生在完成此次作業(yè)的過程中，把課堂上所學(xué)的知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來。這樣的作業(yè)既能使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，又他們學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的人?？傊ㄟ^這樣的作業(yè)，不僅加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，更是讓學(xué)生真切感受到了“生物科技就在身邊”，生活離不開生物，從而逐步成為一個(gè)知識的實(shí)踐者。

二、實(shí)踐型作業(yè)

學(xué)生完成生物作業(yè)也是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，而有效的生物學(xué)習(xí)不是單純地依賴模仿與記憶，而是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，這樣學(xué)生對生物知識、技能才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的生活經(jīng)驗(yàn)。為此，教師可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已具有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考為主的實(shí)踐型作業(yè)，使學(xué)生在生物活動(dòng)中成為一個(gè)問題的探索者。

如：在學(xué)習(xí)空中飛行的動(dòng)物知識前，教師可以布置學(xué)生自己動(dòng)手捕捉各種小動(dòng)物如蝗蟲、蝴蝶、蛐蛐、蜘蛛、蝦、蟹等，并提醒學(xué)生留意觀察這些動(dòng)物的生活環(huán)境、生活習(xí)性等。課堂上教師將這些動(dòng)物分成幾組，讓學(xué)生觀察、分類，再在教師的引導(dǎo)下歸納出昆蟲的特征。整個(gè)過程中學(xué)生始終積極參與探究，而且情緒高漲，這樣既讓學(xué)生得到了昆蟲的知識，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)生物的興趣。再如：在學(xué)習(xí)了《關(guān)注合理營養(yǎng)與食品安全》的知識后，讓學(xué)生為家長設(shè)計(jì)一份午餐食譜并利用周末時(shí)間為家長做一頓飯，要求學(xué)生從買菜、洗菜到做菜都要親自完成，讓學(xué)生在一番親身體驗(yàn)后，更能體會(huì)父母的愛。這樣的作業(yè)讓家庭變成了學(xué)習(xí)的課堂，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和運(yùn)用知識的能力，還讓學(xué)生和家長在活動(dòng)中加強(qiáng)了溝通、增進(jìn)了感情。

三、開放性型作業(yè)

新課程向?qū)W生生活及社會(huì)生活等廣闊的時(shí)空開放，因此學(xué)生的作業(yè)也要有開放性?！伴_放型”的作業(yè)可以讓學(xué)生從書本中跳出來，從題海中跳出來，走向社會(huì)，走進(jìn)生活。為此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要善于挖掘知識中的潛在因素，合理、靈活地設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，敢于標(biāo)新立異，提出各種問題，大膽創(chuàng)新，使學(xué)生真正成為一個(gè)創(chuàng)新者。

如：在“學(xué)習(xí)空氣質(zhì)量與健康”之前，可以先布置學(xué)生在課下調(diào)查生活中吸煙對人體的危害、家庭裝修污染對健康的影響等等，在此基礎(chǔ)上再在課堂上討論在什么樣的空氣中，人可能患病或者健康受到損害，并且讓他們根據(jù)討論結(jié)果完成一份有關(guān)“空氣質(zhì)量與健康”的作業(yè)。學(xué)生積極主動(dòng)的查閱資料、動(dòng)手實(shí)踐。學(xué)生在作業(yè)中主動(dòng)獲得了知識、培養(yǎng)了能力。再如：在學(xué)習(xí)了“探究環(huán)境污染對生物的影響”后，教師可布置學(xué)生調(diào)查周圍環(huán)境中的污染情況及對生物的影響，并向相關(guān)部門提出合理化的建議。學(xué)習(xí)了克隆技術(shù)后，有人提出“克隆人”，讓學(xué)生說說對這個(gè)觀點(diǎn)所持的態(tài)度，并結(jié)合學(xué)過生物知識分析說明。

可見，開放型的作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生腳踏實(shí)地科學(xué)作風(fēng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

四、實(shí)驗(yàn)型作業(yè)

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。許多生物現(xiàn)象只有通過實(shí)驗(yàn)才能得到解釋，一些生物體的結(jié)構(gòu)必須通過實(shí)驗(yàn)才能觀察清楚，生物學(xué)的理論也是人們通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的。因此，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生有效地運(yùn)用生物學(xué)知識，結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究去解決生活中遇到的問題，并且通過指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手“做科學(xué)”，使他們親身體驗(yàn)探索自然界的快樂。

如：在學(xué)習(xí)了“人類對細(xì)菌和真菌的利用”后，教師指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間運(yùn)用所學(xué)知識自制泡菜、甜酒、酸奶等，讓學(xué)生感到身邊處處有生物學(xué)，時(shí)時(shí)在用生物學(xué)，體現(xiàn)了生物學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值，極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情。通過家庭小實(shí)驗(yàn)、小制作還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。又如：在學(xué)習(xí)“探究根的什么部位生長最快”“、探究植物對空氣濕度的影響”等實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)需要的時(shí)間太長，在課堂上不能直接觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師可提前幾天布置學(xué)生在課下完成，然后在課堂上展示成果，這樣不僅輔助了課堂的教學(xué)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力。

總之，多樣化的作業(yè)不僅能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、情感和信念，還有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生物學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。更重要的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上生物課。