摘 要：筆者通過近幾年的一線教學實踐，從當前詞匯教學的現(xiàn)狀與困境出發(fā)，從詞匯知識、詞匯鞏固、詞匯策略三方面來探討新課程下的高中英語詞匯教學。

關鍵詞：高中英語；詞匯教學；新課程；現(xiàn)狀；策略

中國分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2010）4-017 -01

一、引言

新課程理念下高中英語詞匯教學有三個特點：一是強調對詞匯的理解和運用；二是強調詞匯學習要結合表達需求、話題范圍和語境；三是總詞匯量有所增加。長期以來，我們的英語教學都是以語法、結構或功能為綱來組織實施，詞匯教學常處于從屬地位。筆者試圖對當前高中詞匯教學的現(xiàn)狀進行分析，并找出高中英語詞匯教學的策略。

二、高中英語詞匯教學的現(xiàn)狀

1.脫離句子和文章內容孤立地講解詞義。傳統(tǒng)的英語詞匯教學是把單詞分離出去，把它作為一個孤立的語言單位進行解釋說明，首先是拼讀發(fā)音，然后了解單詞的常見結構及羅列不同意義和用法，這種傳統(tǒng)的詞匯教學模式在脫離句子和文章內容的情況下，孤立地把單詞的每個解釋、詞組、搭配一股腦兒地羅列給學生，講得過多過細，主次不分，缺乏系統(tǒng)。此種方式并不能喚起學生的主體意識，難以形成積極主動的詞匯積累，從而影響了聽、說、讀、寫英語綜合技能的培養(yǎng)。不僅使學生感到詞匯學習枯燥無味，失去興趣，而且還不能讓學生理解該詞的真正含義及其用法。

2.教師未能給予學生詞匯識記方法的指導。在本該引領學生掌握詞匯基礎的階段卻放手讓學生課后自學詞匯，且很少在如何快速持久掌握單詞的用法等策略上給予建設性的指導，并且自身對詞匯的策略問題也沒有足夠的重視。有些老師從來不向學生教授英語構詞法，致使學生在記單詞時耗時多，效果差。事實上，隨著學生英語詞匯量的增多，教師應引導他們在理解的基礎上掌握單詞，即通過新、舊單詞之間有規(guī)律的聯(lián)系來記憶單詞。詞根、詞綴可將一個詞的中心意義和具體意義有機地結合起來，這會極大地降低詞匯理解的難度。

3．許多英語老師在詞匯教學中忽略了文化意識的滲透。不少人在學英語單詞時，習慣將英語單詞與漢語的某個詞作對應，其結果往往令人迷惑不解，有時候甚至會鬧出笑話來。

三、高中英語詞匯教學的策略

1.舉例法

通過列舉實際例子來說明新詞的詞義。例如:教honest時， 教師可以指著某個學生說: He is very honest. He has never told a lie. You can believe in him. 通過這樣一個例子不僅可以使學生較好地領會單詞honest的意思， 還可以順帶復習tell a lie， believe in等短語。

2.構詞法

英語詞匯中有派生詞、合成詞等形式。詞匯加上前綴后綴等可以是構成一個反義詞， 也有可能是改變詞性。所以， 列出所有的前綴和后綴， 同時列明分別對詞性詞義造成的改變， 教師在羅列歸納時要注意分類清晰。當然， 有很多教輔用書有這方面的總結歸納， 但教師在實際教學過程中不應照搬， 要理出適合自己目前學生水平的， 適合他們需要的去傳授。

3.歸類記憶法

英語的詞匯極為豐富， 如果能把單詞分門別類地進行記憶是大有好處的。分類記憶的優(yōu)點在于: 同類詞的作用相似、結構相近， 便于了解整體， 形成完整的概念; 便于進行比較， 掌握各自特點; 便于集中詞匯， 進行替換運用。例如: 可以把表示周日到周一、一月到十二月的英語詞匯集中在一起記憶， 也可以把一些同義詞、反義詞集中在一起記憶。

4.語境法。

語境指的是上下文，即詞、短語、語句或篇章及其前后關系。單詞離開語境而孤立存在，就成了一些意義的符號，無法建立詞與詞、詞與句、詞與篇章之間的聯(lián)系。通過語境而不是孤立地教授詞匯，可以有效地培養(yǎng)學生利用語境猜詞的能力。

四、關于詞匯教學的幾點建議

首先，循序漸進、由淺入深地進行詞匯教學，引導學生掌握必備的詞匯記憶知識及構詞策略。有關詞匯的知識應該在課堂教學中教給學生，其次，“多渠道輸入，多渠道輸出”進行詞匯教學。教師應用英語授課，不看書聽課文錄音，并在任何停頓處都能復述或翻譯，還要定期給學生上聽力課，組織學生閱讀中學生英文報刊，改寫課文等。只有多渠道輸入，才能有多渠道輸出。在輸出環(huán)節(jié)上，教師也要促使學生用英文回答問題、復述課文、即興演講、進行課本劇的排演、勤練作文等等，只有兩者高效結合，才能收到滿意的詞匯教學效果。

再次，豐富詞匯的教學手段。詞匯量的增加決不是每天固定地給學生提供新單詞或讓其背誦詞匯表，科學的詞匯教學應從提高學生興趣做為切入點，吸引其注意力，合理有效地設立讓學生感興趣的語言場景，在聽、說、讀、寫等師生互動的過程中教授詞匯，同時還可以把英語中的典故、笑話及詞語背后的文化內涵與詞匯教學結合起來，充分活躍課堂氣氛并加深對詞義的理解，開拓視野，讓學生體會到成功的樂趣，不斷增強其學習英語的自信心。

最后，引導學生及時、定期復習。向學生建議用科學的方法進行復習，根據(jù)遺忘規(guī)律，合理安排時間，有計劃地做好定期復習，強化記憶。

參考文獻：

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