摘 要：本文對(duì)在新課程背景下，立足《新課標(biāo)》，加強(qiáng)“雙基”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問的能力和創(chuàng)新精神等方面作了有益的探索。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

中國(guó)分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2010）4-009 -01

新課程《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）》提出：初中化學(xué)教育以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主導(dǎo)，重視科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互聯(lián)系；倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式。要通過知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)對(duì)未來(lái)社會(huì)公民科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。“科學(xué)素養(yǎng)”的提出，可以說是《新課標(biāo)》的核心理念，成為《新課標(biāo)》的一大亮點(diǎn)。怎樣在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢？

一、在初中化學(xué)教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法

“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”都是中學(xué)化學(xué)必不可少的教學(xué)目標(biāo)，“化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”與“科學(xué)方法的基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)探究的基本技能”都應(yīng)作為中學(xué)化學(xué)教學(xué)“雙基”的重要組成部分。加強(qiáng)“雙基”教學(xué)是我們必須強(qiáng)調(diào)的話題，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生能力提高的基礎(chǔ)，是分析、判斷、解答的依據(jù)。離開了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，任何有關(guān)培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)的方法都是毫無(wú)意義的。為了使學(xué)生更快更準(zhǔn)確地獲取知識(shí)，更透徹地理解科學(xué)規(guī)律，科學(xué)的方法就會(huì)起到事半功倍的效果。在教學(xué)活動(dòng)中，要注意將學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)以及方法性知識(shí)、策略性知識(shí)的掌握放到探究過程中，使學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)、問題的發(fā)現(xiàn)與解決中體驗(yàn)“方法”與“策略”的重要性。

同時(shí)，在這一過程中，通過運(yùn)用，使學(xué)生掌握方法和策略性知識(shí)，構(gòu)筑智慧的基石。要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)方法、策略性知識(shí)遷移到新的情境中，使學(xué)生加以運(yùn)用，使方法的獲得與熟練掌握融合在不斷學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，讓學(xué)生獲取成功和失敗的體驗(yàn)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)既重視知識(shí)的獲得和積累，同時(shí)更加重視了知識(shí)的探究方法及過程，使學(xué)生由過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，向主動(dòng)探究知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而為未來(lái)學(xué)習(xí)和研究掌握了良好的學(xué)習(xí)方法。

二、確立學(xué)生的主體地位培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力

《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主參與、合作交流的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的啟發(fā)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生活動(dòng)的參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)者，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的開放者。讓學(xué)生從接受知識(shí)的被動(dòng)者轉(zhuǎn)化為對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，重視實(shí)踐的主動(dòng)者；變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。為此我在教學(xué)實(shí)踐中注重構(gòu)建課程內(nèi)容問題化，引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中尋找問題。以問題組織教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用問題設(shè)計(jì)策略，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。首先，探究從引導(dǎo)學(xué)生提出問題開始，可根據(jù)真實(shí)的生活情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，然后問題外化，開展解決問題的新課學(xué)習(xí)過程；其次將課程內(nèi)容問題化，要把學(xué)生帶入問題情境。問題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、知識(shí)的創(chuàng)生和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都存在著非常重要的作用。課程內(nèi)容問題化的關(guān)鍵是真正挑起學(xué)生認(rèn)知的矛盾，形成“認(rèn)知沖突”，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的追本求源的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中自主構(gòu)建知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)奇妙的化學(xué)變化的關(guān)鍵“質(zhì)量守恒定律”這部分內(nèi)容時(shí)，我提出如下問題：

1.化學(xué)變化前后元素種類是否改變？

2.化學(xué)變化前后物質(zhì)的總質(zhì)量是否改變？

3.化學(xué)變化前后，原子的數(shù)目和質(zhì)量是否改變？

讓學(xué)生根據(jù)課本探究活動(dòng)進(jìn)行探究和討論。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。實(shí)踐證明，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、學(xué)生間的交流討論，提高了學(xué)生歸納、總結(jié)問題的能力，并從中領(lǐng)悟出自主學(xué)習(xí)的方法。

三、在化學(xué)教學(xué)中利用科學(xué)探究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用?！缎抡n標(biāo)》更加重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，開設(shè)了“請(qǐng)你嘗試”、“聯(lián)系實(shí)際”等欄目，設(shè)計(jì)了與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。我從以下幾方面進(jìn)行嘗試：

1.引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)。例如，通過“硫酸銅溶液或二氧化錳對(duì)氧化氫分解反應(yīng)速率的影響”的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生了解催化劑是影響化學(xué)反應(yīng)速率的一個(gè)重要因素。

2.注重通過典型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，讓學(xué)生形成認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律。如：通過實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳性質(zhì)的探究活動(dòng)，我們得出酸性物質(zhì)能使紫色石蕊試液變紅。

3.引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作，分析和解決與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如在進(jìn)行鐵、氫、銅、銀等活動(dòng)性強(qiáng)弱的探究活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，教師作一個(gè)適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面得到良好的發(fā)展。同時(shí)，探究性實(shí)驗(yàn)，通過合作交流能拓展學(xué)生的知識(shí)面，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。