摘 要：本文對(duì)在新課程改革中初中體育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題與原因，及其應(yīng)對(duì)措施，作了有益的探索和研究。

關(guān)鍵詞：新課程；初中體育；改革策略

中國(guó)分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2010）4-086 -01

在新課程背景下初中體育教學(xué)中，教師注意充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，還特別注重使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，以充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性和潛能，并提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的能力。

一、初中體育新課程改革實(shí)施中學(xué)習(xí)方式的改變

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時(shí)指出?！案淖冋n程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手．培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力．分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”傳統(tǒng)的體育教學(xué)多強(qiáng)調(diào)接受式的學(xué)習(xí)方式。教師習(xí)慣了用最明確的結(jié)論告訴學(xué)生該怎么做，不該怎么做，學(xué)生只要照著做就行了?，F(xiàn)在倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，是否就是全盤否定了接受式學(xué)習(xí)，而一概采用自主學(xué)習(xí)的方式呢?根據(jù)上述綱要精神，可以這樣理解：要改變那種“過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)”的傾向，而不是完全否定接受式學(xué)習(xí)。接受式學(xué)習(xí)的最大意義是使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握大量系統(tǒng)的知識(shí)，如采用接受式的方式學(xué)習(xí)武術(shù)、健美操等內(nèi)容。反而會(huì)提高教學(xué)效率。

有的教師認(rèn)為，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)習(xí)方式中著重提倡發(fā)揮學(xué)生的主體性。因此，他們往往在布置了學(xué)習(xí)內(nèi)容后，就讓學(xué)生自己去做、去練，導(dǎo)致了課堂秩序混亂。還有一部分學(xué)生根本就沒(méi)有按照布置的內(nèi)容去做，而是我行我素，此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏相應(yīng)的合作探究問(wèn)題的環(huán)節(jié)。使學(xué)習(xí)過(guò)程處于一種游離的狀態(tài)。這種學(xué)習(xí)方式就稱為“放羊式”教學(xué)。從表面上來(lái)看，課堂氛圍挺活躍，但實(shí)際上卻是一種無(wú)效的教學(xué)，既浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，又在一定程度上減弱了他們學(xué)習(xí)的興趣，部分學(xué)生甚至完全不參與到學(xué)習(xí)中去。這樣的體育課缺乏有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和管理，必須徹底改變。

二 、改變當(dāng)前初中體育新課程教學(xué)改革中存在問(wèn)題的對(duì)策

1．加深教師對(duì)體育學(xué)習(xí)方式變革理念的理解。體育教師對(duì)學(xué)習(xí)方式變革理念的理解是新課程改革能否步入正確軌道的重要因素。教師對(duì)新課程理念的理解往往通過(guò)課堂教學(xué)表現(xiàn)出來(lái)。在很多課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)方式的變革流于形式，這主要是由于教師理解不深所致?？梢?jiàn)，變革學(xué)習(xí)方式不僅要在表面上進(jìn)行，還應(yīng)在運(yùn)用時(shí)著重考慮學(xué)習(xí)方式的作用、內(nèi)涵以及如何合理運(yùn)用。換言之，就是要從單純地模仿走向創(chuàng)造性地應(yīng)用，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)習(xí)方式的作用。此外。要使教師正確對(duì)待新的學(xué)習(xí)方式和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的關(guān)系。要使他們加深對(duì)新課程理念的理解。在對(duì)待傳統(tǒng)的接收式學(xué)習(xí)時(shí)，我們要采取辯證的觀點(diǎn)?？吹竭@種學(xué)習(xí)方式的兩面性，即運(yùn)用得當(dāng)就會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，運(yùn)用不當(dāng)，也會(huì)阻礙他們的學(xué)習(xí)，同樣，發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)也是如此。因此，教師要改變簡(jiǎn)單斷定發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)是先進(jìn)的、而接受式學(xué)習(xí)是落后的看法。

2．提高體育教師的課堂調(diào)控能力。在過(guò)去的體育教學(xué)中，教師是知識(shí)的權(quán)威。體育課堂上，教師只需示范并講解動(dòng)作技術(shù)，學(xué)生模仿教師的動(dòng)作，并進(jìn)行反復(fù)練習(xí)就行了。這時(shí)。教師與學(xué)生間是一種傳授與接受的關(guān)系，教師幾乎不需要任何調(diào)控課堂的技巧。但在體育新課程的學(xué)習(xí)中。要求教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位。在這樣的自主性學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)的秩序容易混亂，因此，體育教師必須提高課堂教學(xué)的調(diào)控能力，否則就會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的效率，達(dá)不到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

3．體育教師應(yīng)完成角色重構(gòu)。新體育課程強(qiáng)調(diào)體育教師不再是課堂的主要表演者，而更應(yīng)扮好課堂的合作者、組織者和引導(dǎo)者的角色，并使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，以激發(fā)和保持學(xué)生對(duì)體育課的興趣，使他們?cè)隗w育課堂中產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)。在體育教學(xué)中，教師只有使自己的教學(xué)得到學(xué)生的認(rèn)可，才能使他們產(chǎn)生情感的共鳴，才能使他們積極主動(dòng)地參與到體育學(xué)習(xí)中。因此，在新課程的實(shí)施過(guò)程中。體育教師應(yīng)盡快適應(yīng)指導(dǎo)者、參與者和合作者的角色，并和學(xué)生真正處在平等的位置上，以適應(yīng)學(xué)習(xí)方式變革的需要。

4．建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這次體育課程改革大力倡導(dǎo)在教學(xué)中面向全體學(xué)生開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)．但是并非所有的知識(shí)都適合采用新的學(xué)習(xí)方式。有很多知識(shí)僅靠聽(tīng)講、理解就可以掌握。如果硬要采用合作、探究等新的學(xué)習(xí)方式，反而會(huì)阻礙學(xué)習(xí)的進(jìn)度。此外，如果拔高了合作、探究的學(xué)習(xí)方式，用科學(xué)家的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看待，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失好奇心和探究欲望。對(duì)于現(xiàn)在的很多教師來(lái)說(shuō)，課程改革仍屬于新生事物。對(duì)于課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)方式對(duì)教學(xué)效果的作用的評(píng)價(jià)，至今仍處于探索階段。由于缺乏有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致了一些教師在教學(xué)中很少研究學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)，而只是追求一些表面的東西。因此“，在體育課程改革中，對(duì)學(xué)習(xí)方式建立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已成了當(dāng)務(wù)之急。