[摘要] 本文針對(duì)初中生物課程改革實(shí)踐中出現(xiàn)的幾個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題提出相應(yīng)對(duì)策，以期在生物教學(xué)中不斷發(fā)展和完善。

[關(guān)鍵詞] 初中生物 課堂改革 問(wèn)題 對(duì)策

隨著新課程改革的不斷深入，初中生物的課堂教學(xué)也因此變得更加開(kāi)放、靈活了，增加了許多活動(dòng)，學(xué)生有了更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這是可喜的現(xiàn)象，然而，在新課程實(shí)施的同時(shí)也暴露了不少新的問(wèn)題。下面僅就這些新問(wèn)題，談?wù)劰P者的引導(dǎo)對(duì)策，以供同仁商榷。

一、課堂駕馭難

新教材為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，增設(shè)了許多活動(dòng)項(xiàng)目，要使活動(dòng)的順利開(kāi)展，首先要有融洽的課堂氛圍作為保障，學(xué)生只有在民主、輕松、愉快的課堂氛圍里，才能獨(dú)立地探索，大膽自由地發(fā)表見(jiàn)解，并在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探究和自由創(chuàng)造。可在實(shí)踐中，不少老師在課堂中只講學(xué)生的解放而不求對(duì)學(xué)生行為的規(guī)范，只講自由、輕松，而不求必要的紀(jì)律約束，致使課堂中常出現(xiàn)場(chǎng)面熱鬧、紀(jì)律渙散的現(xiàn)象，甚至有的課堂經(jīng)常處于失控的狀態(tài)，尤其大班額的班級(jí)此現(xiàn)象更加嚴(yán)重。

如“光對(duì)鼠婦生活的影響”是冀教版《八年級(jí)生物》下冊(cè)所安排的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，我在上課時(shí)，面對(duì)還沒(méi)養(yǎng)成良好探究習(xí)慣的學(xué)生以及特殊的實(shí)驗(yàn)材料“鼠婦”，將近60人的課堂里到處充滿了吵嚷聲，“看呀，鼠婦，怎么不往亮處跑?”尖叫聲不絕于耳，無(wú)論我怎么喊也無(wú)濟(jì)于事，探究的效果是可想而知的。看來(lái)教師對(duì)課堂的控制是非常必要的。那么，我們?cè)撛鯓幼?關(guān)鍵是加強(qiáng)課堂教學(xué)的組織工作。

1.重視學(xué)生的思想

實(shí)施課改中，不必急于組織教學(xué)或開(kāi)展活動(dòng)，活動(dòng)之前應(yīng)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的紀(jì)律、行為規(guī)范、集體感、榮譽(yù)感以及課改理念等思想教育，讓學(xué)生盡快樹(shù)立良好的行為準(zhǔn)則和新型的學(xué)習(xí)理念。如:多關(guān)心學(xué)生，多聽(tīng)學(xué)生的反饋意見(jiàn)，多組織相關(guān)的主題班會(huì)等

2.合理分組，明確分工

學(xué)生間往往存在明顯的差異，在充分了解每一位學(xué)生的性格和生物學(xué)知識(shí)水平等基礎(chǔ)上(可以求助于班主任協(xié)助)，按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，同時(shí)明確組員間的分工，確定好每個(gè)小組的組長(zhǎng)、中心發(fā)言人、記錄員和監(jiān)督員等(角色可定期更換，以便學(xué)生在不同方面得到鍛煉)，必要時(shí)可提前培養(yǎng)小組長(zhǎng)，提高小組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)、分工等能力，以便于學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

3.制定相應(yīng)的規(guī)則

實(shí)施課改中，老師與學(xué)生可共同制定一些相應(yīng)的班級(jí)規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)則，并進(jìn)行必要的訓(xùn)練，使外在的規(guī)則內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的規(guī)則，讓學(xué)生明確自己的行為取向，學(xué)會(huì)自我控制。如班級(jí)量化考核評(píng)分表，有明確的考核細(xì)則。

二、小組討論的盲目性和低效性

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在探究問(wèn)題的活動(dòng)中獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力。因而許多教師在教學(xué)中為增加課堂的活動(dòng)量，使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，不管客觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，一律采用分組的方式讓學(xué)生討論，進(jìn)行所謂的合作自主、探究學(xué)習(xí)，以為這便是新型的教學(xué)了。交流中，我們還發(fā)現(xiàn)小組討論中普遍存在這些現(xiàn)象:①氣氛看似熱熱鬧鬧，可實(shí)質(zhì)上有的在討論，有的在聊天，有的在玩耍;②氣氛十分沉悶，討論時(shí)只有個(gè)別學(xué)生在參與;③有時(shí)學(xué)生討論剛進(jìn)入高潮，就被老師打斷了，然后由老師詳細(xì)講解探究步驟、方法、心得體會(huì)等，也有的老師是“無(wú)期”的等待，過(guò)分放任學(xué)生;④小組分享交流時(shí)，常常只有幾個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生生參與，或?qū)W生回答的答案遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離主題，而且總有許多學(xué)生不善于傾聽(tīng)或尊重別人的發(fā)言，致使分享效果不如意?？磥?lái)，一些盲目的、不適宜的小組討論，不但不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的初衷，反而降低了教學(xué)的效率，抹殺了學(xué)生的個(gè)性，助長(zhǎng)了一些學(xué)生的不良習(xí)慣。那么，如何提高小組討論的實(shí)效性?

1.找準(zhǔn)討論的“點(diǎn)”

在生物課堂教學(xué)中開(kāi)展“小組討論”時(shí)，教師能否找準(zhǔn)問(wèn)題的“點(diǎn)”，將直接影響著“討論”學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。教師應(yīng)在對(duì)學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目的，盡量圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、疑點(diǎn)等內(nèi)容中可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，使學(xué)生懷著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲去進(jìn)行相互交流，在討論中獲取知識(shí)。如在講:《生物因素對(duì)生物的影響》這節(jié)課時(shí)，針對(duì)重點(diǎn)生物因素之間的關(guān)系中:捕食與競(jìng)爭(zhēng);共生與寄生進(jìn)行討論，用表演形式表達(dá)交流，收到了很好效果，學(xué)生表演得惟妙惟肖，知道了他們之間的區(qū)別，突破了重難點(diǎn)。

2.講究提問(wèn)的藝術(shù)性

教師在組織學(xué)生“討論”問(wèn)題時(shí)，應(yīng)注重提出問(wèn)題的方式方法，注意:①提出的問(wèn)題要具體而明確，問(wèn)題宜小不宜大，做到先易后難，引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)，由淺入深進(jìn)行探討;②巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，使問(wèn)題具體化、形象化，增加學(xué)生對(duì)問(wèn)題的親切感，可有效激發(fā)學(xué)生探究的欲望，活躍學(xué)生的思維。如在學(xué)習(xí)“合理營(yíng)養(yǎng)”時(shí)，我先找某一同學(xué)說(shuō)出自己一天飲食情況，分析其合理性，后提問(wèn):你最敬重的人是誰(shuí)?你能為他(她)設(shè)計(jì)一份合理的午餐嗎?如果能，怎么設(shè)計(jì)更合理?

3.制定具體的討論細(xì)則

討論前，教師要宣布此次討論的具體要求和細(xì)則，逐漸養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，如:①紀(jì)律要求:自由、民主、和諧的課堂氛圍是需要一定紀(jì)律來(lái)維持的，只有紀(jì)律才能使課堂安全、有序，引人入勝;②時(shí)間要求:教師要據(jù)具體的內(nèi)容和學(xué)情，制定合理的活動(dòng)時(shí)間，既要給足時(shí)間，又不能白白浪費(fèi)時(shí)間;③小組成員的分工要求:每次活動(dòng)一開(kāi)始，小組內(nèi)部必須明確組員分工，責(zé)任到人，做到自主中合作，合作中自主;④結(jié)果呈現(xiàn)方式要求:教師在提出問(wèn)題時(shí)，同時(shí)要讓學(xué)生明確完成任務(wù)的具體目標(biāo)以及結(jié)果的具體呈現(xiàn)方式，真正做到有的放矢。

我曾聽(tīng)過(guò)某教師的一堂課，講授的是“尿液的形成”。他先用5分鐘左右的時(shí)間從身邊的事入手導(dǎo)入新課，接著就要求學(xué)生利用所提供的材料，分組實(shí)驗(yàn)，自行探究尿液，原尿，血液所含營(yíng)養(yǎng)成分進(jìn)行比較，學(xué)生的整個(gè)實(shí)驗(yàn)在無(wú)人指導(dǎo)的情況下，自主地、盲目地、無(wú)序地進(jìn)行著，直至下課，老師還沒(méi)有給予點(diǎn)評(píng)。我不知道這種“放羊式”的自主探究活動(dòng)有何意義?當(dāng)然，我們也不可否定，有些教師仍然無(wú)法擺脫舊的教育思想，舍不得放棄“中心地位”，導(dǎo)致過(guò)多占用學(xué)生的自主活動(dòng)時(shí)間。

我們應(yīng)從教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，好好研究“講”，正確把握“講”的作用，實(shí)實(shí)在在地構(gòu)建嶄新的課堂，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師精心點(diǎn)評(píng)，學(xué)生自主探究，教師適時(shí)引導(dǎo)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而確實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。

總之，改革的道路中遇到一些困難和矛盾是難免的，會(huì)出現(xiàn)許多這樣或那樣的新問(wèn)題，只要我們正視并認(rèn)真研究實(shí)施中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題，勇于探索和嘗試，善于反思并尋找可行性的突破方法，相信新課程改革一定可以不斷地完善并持續(xù)發(fā)展的。