[摘要] 初中的科學實驗教學課堂是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要殿堂。本文將針對初中階段的學生特點以及對于科學實驗根本宗旨的理解，對如何優(yōu)化初中科學實驗教學進行分點闡述。

[關(guān)鍵詞] 科學實驗教學 優(yōu)化教學 實踐能力

初中生之所以要進行科學學習，其目的是為了培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)以及科學思維。而在科學學科學習的過程中，科學實驗則是一個重要環(huán)節(jié)，科學實驗教學不僅僅是為了鞏固科學知識，驗證科學結(jié)論，對于初中的孩子來說，科學實驗教學還可以對學生進行科學態(tài)度和科學精神的培養(yǎng)。

在初中科學實驗教學中，我們要摒棄傳統(tǒng)教學中灌輸式的教學方法，以對于操作性、開放性以及創(chuàng)造力和團體協(xié)作力等方面的培養(yǎng)為目標，設(shè)置不同的環(huán)節(jié)，以求達到初中科學實驗教學的最佳效果。

一、優(yōu)化學生實踐能力的培養(yǎng)途徑

初中的孩子正處在身心發(fā)展的重要階段，除了對他們的科學知識儲備進行提高之外，對他們的實踐能力的培養(yǎng)也非常地重要。因此，在對初中科學實驗教學課堂進行優(yōu)化的時候，必須要加強對學生實踐能力的培養(yǎng)。

1.減少演示，增加操作

很多初中的科學實驗課堂，教師往往會考慮實驗教學課堂的時間非常緊湊和寶貴，他們認為，如果讓學生自行實驗會耽誤很多知識講解的時間，于是大部分的初中科學實驗課堂都是教師演示為主，殊不知，過多的演示不僅僅會降低學生積極性之外，最重要的就是會影響學生的實踐能力。

2.教師減少協(xié)助

除了減少演示的頻率，讓學生們學會自己動手之外，教師在進行科學實驗教學的時候，還應(yīng)該要減少實驗過程中對學生的協(xié)助。很多教師認為，初中生仍然還是處于一個孩子的階段，在很多實驗過程中，他們需要老師的從旁指導。尤其是在化學課上，有時候，會有一些例如腐蝕類或者是反應(yīng)類的化學實驗，由于不放心，教師往往會給予過多的協(xié)助，過多的協(xié)助和指導實際上同演示一樣，都會降低學生們的自行實踐，獨立實驗的能力。

3.小組合作，完成實驗

初中生正處于一個青少年身心發(fā)育的關(guān)鍵期，在這個時期，教師在課堂上有義務(wù)培養(yǎng)他們的團隊精神和合作意識，促進他們在團隊中實踐能力的提高。比如說，在學習初中物理中有關(guān)大氣壓的內(nèi)容時，有一個著名的馬德堡半球?qū)嶒?，在這個實驗中，教師就可以讓學生們分組，然后小組成員進行分工，分別拉住不同半球，并且有人記錄實驗過程。這樣的小組合作會增強學生們的合作意識，也能夠進一步提高他們的實踐能力。

二、優(yōu)化學生創(chuàng)造性的開發(fā)過程

除了對學生的實踐能力開發(fā)之外，在初中科學實驗教學中，針對著初中生心理發(fā)展開始加速的特點，對他們的創(chuàng)興能力和創(chuàng)造性的開發(fā)也猶為重要。

1.實驗過程的開放性

什么是實驗過程的開放性呢?實際上，就是教師在進行課堂實驗教學的同時，設(shè)置開放的實驗，讓學生將實驗過程延續(xù)到課外。比如說，生物實驗課堂上要做的蚯蚓實驗，就可以讓同學們在課外進行實驗的前期和后期活動，通過這樣的開放性實驗，學生們能夠在沒有課堂時間壓力的狀態(tài)下，發(fā)揮其自身的實驗創(chuàng)造力。添加很多新想法。

2.實驗步驟的多樣化

很多科學實驗是不僅僅有一個實驗設(shè)計方法的，如果教師在科學實驗教學過程中過分注重實驗過程的標準化，不能夠鼓勵學生進行多樣化實驗步驟的設(shè)計，那么就會限制學生的思維發(fā)散和創(chuàng)新性培養(yǎng)。

3.實驗原理的綜合性(多學科)

我們知道，初中的科學實驗教學主要也就包括物理，化學，生物等學科。但是，學生們?nèi)粘５纳钍蔷C合性的，僅僅是用某一學科的知識解決問題都無法達到最好的效果，也不利于學生的聯(lián)想能力培養(yǎng)。因此，在初中科學實驗教學中，教師在設(shè)計實驗的時候，最好能夠?qū)嶒炘碛幸粋€綜合性的開發(fā)，聯(lián)系各個學科的知識，讓學生們對實驗有一個綜合的聯(lián)想。這樣，就能夠使學生進行充分的聯(lián)想和思維發(fā)散。

三、優(yōu)化教學過程的方法

前面所說的，都是在初中科學實驗教學過程中對于實驗設(shè)置，實驗活動過程安排以及教學理念的一些優(yōu)化。但是，我們知道，實驗教學也是課堂教學的一種，對象又是初中生群體，那么適當?shù)慕虒W過程方法應(yīng)用，不僅僅能夠促進學生學習的積極性，也能夠讓科學實驗教學原理能夠有效實施。

1.現(xiàn)代化的教具使用

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化輔助教具開始出現(xiàn)在初中教學課堂中。那么，在實驗教學過程中，教師就應(yīng)該要合理運用這些現(xiàn)代化的教具?？梢岳枚嗝襟w，投影儀等設(shè)備進行實驗的講解輔助。這些教具的使用不僅僅能夠為教師的講解帶來方便，也可以增強學生的學習積極性。讓學生們注意力更加集中。

2.生活化的情境創(chuàng)設(shè)

僅僅是靠著科學實驗教學課堂的時間，要培養(yǎng)學生的科學思維和科學素養(yǎng)是不夠的，因此教師應(yīng)該要幫助學生培養(yǎng)出一種生活處處皆科學的思維，這樣才能夠讓學生在課堂之外的生活中也能夠進行大量的科學思考。那么，如何做到這一點呢，實驗教學過程中，生活化的情景設(shè)置是非常必要的。在實驗的設(shè)置上盡量貼近學生的生活，在實驗的取材，操作上也盡量采用生活化的物品，這樣學生就能夠養(yǎng)成隨時隨地用身邊的器材進行科學研究的習慣。

3.多元化的教學評價

我們知道，根據(jù)新課程標準的要求，對于學生的學習評價，尤其是對于他們的科學學科的學習評價，更要關(guān)注他們的能力提高以及學習過程，還有他們在科學實驗過程中表現(xiàn)出來的科學精神和科學態(tài)度。因此，在對初中生進行科學實驗教學評價的過程中，要綜合、多元考慮學生各個方面的素質(zhì)和能力，這能夠立竿見影地提高初中生的學習積極性和他們對自身能力培養(yǎng)的重視。

四、結(jié)論

針對于初中學生身心發(fā)展的特點以及初中時期的思維發(fā)育的特殊性，新課程標準提出為科學實驗教學指明了一個方向，除了傳統(tǒng)科學實驗教學中對于學生的指導方式以外，我們應(yīng)該從學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力以及改進課堂教學模式幾個方面進行改革，同時，對初中科學實驗教學課堂進行優(yōu)化改革。

在學生實踐能力的培養(yǎng)方面，我們要注意增加學生的操作環(huán)節(jié)，減少教師的演示和協(xié)助，并且讓學生學會在獨立思考的同時，進行小組的團隊合作;在學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)方面，我們要注意實驗過程能夠盡量具有開放性，而實驗步驟具有多樣性，不拘泥于標準的答案，而實驗原理也要盡可能地聯(lián)系各個學科，有綜合性體現(xiàn)。在教學過程的方法優(yōu)化方面，除了現(xiàn)代化，多媒體的教具使用之外，還應(yīng)該根據(jù)學生的具體生活情況增加生活化的情境設(shè)置，并且能夠?qū)W生的課堂表現(xiàn)有一個多元化的評價。

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